幼兒園信息技術環境下語言教學實踐研究微探

張延麗

摘 要：科技輔助教學已經是當今教育領域的主流趨勢，各種科技手段都被運用到教學課堂當中。幼兒的認知以形象思維為主，對直觀的事物更容易接受，而對抽象的概念則缺乏理解與判斷能力。因而在幼兒語言教學中，教師要學會把語言、文字以及交際方法，通過多媒體手段聲情并茂地展現出來，給幼兒一種身臨其境的感覺。利用科技手段打造語言教學情境，激發幼兒主動學習的興趣，積極迎合幼兒的認知水平以及規律。

關鍵詞：幼兒教育；語言教育；科技多媒體技術

21世紀科學技術全面深入到社會的方方面面，教育領域同樣不例外。無論從內容還是形式，科技都在改變影響著教育，提升教學效率和質量。幼兒教育跟隨時代潮流不斷地更新教學方式。基于幼兒身體與神經發育的階段性現狀，采用技術手段輔助講課，能夠激發幼兒對學習的興趣，促進對知識的接受與理解，大大提升了學習效率。幼兒時期，是學習語言的萌芽時期，以形象思維為主，而科技現代多媒體技術最大的優勢就體現在圖像與情景的展示能力上。因而，幼兒園要重視科技對教學如虎添翼般的效果。幼兒學習語言不僅是一種本能行為，更是一種后天學習行為，模仿是這個階段的核心特征。而科技帶來的直觀形象無疑對語言教育提供很多的幫助。科技輔助教學主要體現在多媒體教學領域，“巧用多媒體的新穎形式， 能全方位、多元化地調動幼兒思維， 使思維更深刻、更敏捷， 提高幼兒語言運用的創造性， 增強語言表達能力。”[1]在現實幼兒語言教學中，需要注意幾個方面。

一、科學把握幼兒形象思維

“形象思維主要是用直觀形象和表象解決問題的思維，用表象來進行分析、綜合、抽象、概括的過程。當人利用已有的表象解決問題時，或借助想象、聯想，通過抽象概括構成一幅新形象的時候，就是形象思維”[2]在人類認知發展階段中，幼兒時期以形象思維為主。通過圖形直觀展示比教師強行灌輸產生更大的作用。幼兒語言教學重視簡單漢字的學習，通過生動的動畫圖片以及充滿童趣的音樂同步作用，將持續激發孩子對學習內容的興趣，進而有更多信息進入到孩子的思維當中，最后掌握知識點。在認識漢字過程中，展示漢字與客觀事物之間的關系，例如花草蟲魚鳥獸等漢字，就可以通過多媒體技術呈現在孩子的視野當中，將抽象的概念進行具象的展示，這樣對幼兒學習語言具有極大的幫助。

幼兒語言教育不僅是對字詞的學習，同時語言交際能力也要關注，讓幼兒真正學會使用語言。多媒體技術可以呈現交際情景給教學對象，豐富的交流情景可以激發幼兒的模仿興趣，比教師空洞說教具有更加強烈的吸引力。與此同時，視頻難度應該在幼兒能夠理解接受的范圍內，內容生動活潑有趣，且有一定的教育價值。如果難度遠離幼兒的生活水平，效果便適得其反。當然視頻內容中更不能出現不利于兒童成長的情景，避免孩子模仿行為所導致的潛在危險。

二、熟悉各種科技手段

科技如今在教育領域的使用越發普遍，作為一名合格的教師要緊跟時代的潮流，熟悉對教學有幫助的技術手段，并在實踐過程中靈活使用。在教學中使用的技術設備被稱為“多媒體教學”。多媒體教學依托于強大的計算機技術，互聯網通信技術，各種軟件以及視頻聲音播放設備等等，充分調動人的視覺與聽覺來全方位多層次的接受信息。隨著技術革新的速度加快，虛擬現實、人工智能都將在教學中普及應用，幼兒教育也要緊跟步伐，做出教學形式上的變革。靈活使用技術手段來為語言教學服務，提升幼兒的聽說讀寫能力。

幼兒教師應當掌握技術手段，熟知各種設備可以達到什么樣的教學效果，并在長期的教學實踐中尋找到適合自己的一套教學方案。同時要不斷的學習，適應科技的快速變革，并將各種媒介形式都調動起來。這樣才能與時俱進的吸收前沿的教學方法，更好的將知識傳遞給幼兒。

三、將語言教學與科技完美結合

教師在使用科技手段輔助語言教學的過程中，要將語言學習規律與科技手段科學的結合在一起。教師要在掌握幼兒階段需要的字、詞、句子的內容基礎上，找到更加有利于幼兒理解記憶的方法，通過多媒體課堂與幼兒進行互動。通過生動活潑的方式介紹每一個漢字，在技術設備的幫助下聲情并茂，圖文結合來吸引幼兒的注意力。幼兒教育的對象都是學齡前的兒童，年級尚幼，不具備理性的判斷能力，紀律意識與學習意識都很薄弱，因而幼兒很難將注意力集中到學習當中來，很容易被其他的事物吸引。尤其是語言教學，幼兒更是由于語言本身的抽象性而不易集中。圖形圖像視頻類的技術手段，有助于構建幼兒對語言與現實的連接。尤其是在面對跨越自然人文環境的時候，他們并沒有太多機會在現實中見到相應的實物，老師講授的語言將變成空洞的名詞，但是借助于高科技便可以通過逼真的圖形圖像以及視頻來呈現在幼兒視野當中。聲音類設備進行各種擬聲詞的再現，圖形圖像類設備進行名詞動詞的展示，還可以通過觀看視頻學習各種基礎知識，開拓幼兒的思維。科學高效的提升幼兒的感知能力，想象能力以及知識儲備能力。

四、結語

在當今教育行業，熟練掌握科技手段來輔助教學已經是教師的一項基本素養。而幼兒階段，由于這個年齡段的特殊認知規律，科技輔助變得更加重要。幼兒認知以形象思維為主，多媒體技術在形象呈現方面具有得天獨厚的優勢，從過去教師抽象的灌輸，變為幼兒依托興趣以及認知本能主動接受的狀態當中。一個優秀的幼兒教師能夠成功地把握好語言與興趣之間的連接點，讓科技手段幫助老師更好的將語言知識傳遞給幼兒，并且是在幼兒高度的興奮狀態當中。

參考文獻：

[1]徐萍.淺談應用信息技術優化幼兒語言教學活動的有效性.科技大眾（科學教育），2014年03期

[2]劉宏.應用多媒體技術促進幼兒形象思維發展的研究[D].東北師范大學，2008年