讓民間故事傳遞教育“正能量”

李瑋瑋

【摘 要】抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，利用民間故事中傳統(tǒng)文化的教育養(yǎng)分，從幼兒園的環(huán)境、課程構(gòu)建、一日活動(dòng)組織、家園共育等多平臺(tái)、多層次、多角度來影響幼兒的道德認(rèn)知，喚醒幼兒關(guān)心周圍世界的天性，幫助幼兒理解并形成終身受益的道德行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】民間故事? 教育

教育，是一個(gè)民族的立身之本，道德品質(zhì)教育更是幼兒人生之初的“必修課”。 在幼兒園中加強(qiáng)幼兒道德品質(zhì)教育，不僅是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、塑造幼兒健全人格、奠基人生最佳開端的工作，更是提高全民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。因此它更需要“正能量”的推動(dòng)，我們緊緊抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，充分挖掘民間故事中傳統(tǒng)文化的教育養(yǎng)分，讓幼兒通過民間故事的啟蒙得到道德的感召，幫助幼兒形成終身受益的道德行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和情感的良好發(fā)展，形成從善、從真、從美的良好品質(zhì)氛圍。

一、在濃厚的環(huán)境中感受道德品質(zhì)教育“正能量”

“處處是教育之地”是我們力求讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境體現(xiàn)出特有文化底蘊(yùn)的校園建設(shè)原則。環(huán)境就像一面隱形的鏡子，它可以折射出幼兒園的教育理念，促進(jìn)孩子的發(fā)展。幼兒在良好的環(huán)境中將受到有益的熏陶和感染。

我們注重墻壁文化、走廊文化、辦公室文化建設(shè)，讓校園每一處都成為教育的場(chǎng)所，為幼兒園實(shí)踐道德品質(zhì)教育提供環(huán)境支撐。在樓梯上布置溫馨的“童心畫故事”圖片和話語;在大廳布置圖文并茂的民間故事“微景觀”，通過不同的景中趣活動(dòng)幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)對(duì)民間故事品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在走廊上、轉(zhuǎn)角處，設(shè)置溫馨的提示話語、文明禮儀圖片，引導(dǎo)孩子講文明、懂禮貌;在活動(dòng)室，創(chuàng)設(shè)由教師和幼兒各種活動(dòng)照片組成的“關(guān)心”環(huán)境，讓幼兒潛移默化地接受“愛的教育”;在樓梯上，布置孩子們的各種繪畫作品：主題有“幫助別人”“團(tuán)結(jié)友愛”“保護(hù)環(huán)境”“熱愛國(guó)旗”等，讓幼兒從中得到啟蒙和熏陶。

在積極營(yíng)造道德文化磁場(chǎng)的活動(dòng)中，我們把經(jīng)典的、富含教育品質(zhì)的民間故事內(nèi)容整理成冊(cè)，開展“我讀民間故事”系列活動(dòng)作為新教師的園本培訓(xùn)第一課，讓教師從我做起，做孩子道德品質(zhì)學(xué)習(xí)的榜樣。新生家長(zhǎng)會(huì)上引導(dǎo)家長(zhǎng)提高禮儀教育的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與到“爸爸媽媽講民間故事”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以積極的態(tài)度參與到幼兒的良好習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)中。這些隱形的教育環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的吸引力和感染力，無痕、靜態(tài)地傳達(dá)著道德品質(zhì)的知識(shí)。

二、在豐富的課程中推進(jìn)道德品質(zhì)教育“正能量”

在民間故事游戲活動(dòng)的課程中，老師、孩子是最有力的推進(jìn)者。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們以“民間故事”為載體，挖掘其中道德品質(zhì)教育價(jià)值、主流價(jià)值觀等教育元素，甄選“感恩、勤勞、勇敢”等主要關(guān)鍵詞內(nèi)容，根據(jù)民間故事的主題寓意，生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明的人物形象，進(jìn)行分層目標(biāo)的制定，在園本課程中整合了幼兒社會(huì)性情感教育的目標(biāo)，并結(jié)合游戲活動(dòng)利用周圍真實(shí)世界的豐富資源，開展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)中。道德品質(zhì)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性，讓幼兒自己在實(shí)踐中經(jīng)歷，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在真實(shí)場(chǎng)景中的體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)幼兒道德認(rèn)知的形成具有重要價(jià)值。圍繞在幼兒身邊的各種形式的愛，除了親情以外，小伙伴之間的親密和友愛是兒童生活中不可缺少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。比如在《快樂做客? 友愛同行》項(xiàng)目活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兇罱艘粋€(gè)“去朋友家做客”的平臺(tái)，用意在于促進(jìn)孩子們進(jìn)行伙伴交往，喚起孩子與社會(huì)行為的情感共鳴，懂得要學(xué)做一名愛、善、禮、信的好孩子……孩子們?cè)谇八从械亩嗖驶顒?dòng)中 ，親身體驗(yàn)了友情的可貴，懂得與同伴交往 ，學(xué)會(huì)照顧他人的需要，提高了他們樂群 、親友、合作、共享等積極交往的能力。伴隨著這一溫馨的親歷體驗(yàn)過程，孩子們收獲的不僅是有關(guān)與人交往的豐富道德禮儀認(rèn)知，更有價(jià)值的是他們對(duì)同伴那份濃濃的情感。

幼兒主要的學(xué)習(xí)方式是游戲，為提高幼兒道德品質(zhì)教育的游戲趣味性，我們還將民間故事中的人物形象通過不同的游戲方式浸潤(rùn)幼兒心靈，鼓勵(lì)幼兒通過自主自發(fā)的創(chuàng)作來表現(xiàn)美。比如在“民間故事戲趣節(jié)”主題活動(dòng)中，通過“童心看故事、童心說故事、童心繪故事、童心玩故事”等游戲主題，生動(dòng)而詩性地展現(xiàn)兒童視角下的民間故事情節(jié)。在表演民間故事《阿福阿喜》活動(dòng)時(shí)，他們心中有著自己對(duì)角色的定位，有的就直接扮演著故事中一塊大石頭，他說，我會(huì)像大石頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，我還可以站在旁邊為阿福阿喜打斗青毛獅子喊加油……就這樣孩子們把這些人物形象加上奇幻、美妙的想象，通過形象生動(dòng)、充滿情趣的表演，寓教與樂，使抽象的道德品質(zhì)概念在幼兒頭腦中整體化、形象化，趣味化，從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗(yàn)中養(yǎng)成正確的道德觀念。

三、在一日活動(dòng)中踐行道德品質(zhì)的“正能量”

幼兒園的一日活動(dòng)是幼兒踐行道德品質(zhì)行為的關(guān)鍵。我們把道德品質(zhì)養(yǎng)成教育貫徹于幼兒日常生活環(huán)節(jié)之中，充分捕捉各種教育時(shí)機(jī)，將幼兒良好的品質(zhì)教育、生活習(xí)慣的培養(yǎng)融入日常生活，在晨間談話中、在區(qū)角游戲中、在外出參觀中……逐步地養(yǎng)成孩子生活自理的初步能力，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)習(xí)慣。如：進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，我們利用平時(shí)的生活活動(dòng)，通過圖片、視頻等，講述一些關(guān)于餐飲禮儀方面的小故事，在餐前，注重對(duì)幼兒進(jìn)行盥洗能力的培養(yǎng)，使幼兒知道飯前、便后要洗手，學(xué)習(xí)洗手的正確方法。在進(jìn)餐時(shí)，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，提醒幼兒保持桌面、地面的干凈，不浪費(fèi)糧食，吃完后能自覺地將餐具放好等，對(duì)于個(gè)別進(jìn)餐習(xí)慣不好的幼兒，教師就利用身邊好的同伴的榜樣鼓勵(lì)他們，要求他們向好的同伴學(xué)習(xí)。我們從民間故事中挖掘道德品質(zhì)的元素融入分解為幼兒可操作的日常行為，如“每天擦桌椅、每天照顧花草”進(jìn)行“勤勞”的日常習(xí)慣養(yǎng)成教育;“我會(huì)一個(gè)人進(jìn)幼兒園、我不怕黑、摔倒了爬起來”等“勇敢”的日常行為養(yǎng)成教育。用“兒歌誦唱”“圖標(biāo)教育”等形式讓幼兒開心的養(yǎng)成習(xí)慣。同時(shí)我們將道德品質(zhì)教育納入綜合評(píng)價(jià)體系，為每個(gè)幼兒建立“成長(zhǎng)檔案”，積極采用敘事性的評(píng)價(jià)方式用照片和文字記錄幼兒的行為表現(xiàn)。

四、在家園合作中傳遞道德品質(zhì)的“正能量”

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，家庭、幼兒園、社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。將教育延伸到家庭中能夠很好地傳遞道德品質(zhì)的“正能量”，注重家園聯(lián)系，使家庭、社會(huì)和幼兒園有機(jī)配合，共同實(shí)施對(duì)幼兒的道德品質(zhì)的教育。我們結(jié)合各類傳統(tǒng)節(jié)日如三八婦女節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、敬老節(jié)等，設(shè)計(jì)適合幼兒的親子活動(dòng)，以項(xiàng)目親子游戲?yàn)橹鳎瑵B透情感教育，道德教育。如重陽節(jié)來時(shí)，帶領(lǐng)孩子們來到惠山區(qū)頤養(yǎng)院開展活動(dòng)。孩子們給爺爺奶奶們敲敲背、揉揉肩、捶捶腿，說說祝福的話語，通過活動(dòng)不僅讓老人們度過一個(gè)溫馨快樂的重陽節(jié)，更是讓孩子們進(jìn)一步了解“重陽節(jié)”的傳統(tǒng)文化，他們是在用自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)自己對(duì)爺爺奶奶的真實(shí)情感。

教育的價(jià)值是“喚醒”，課程的價(jià)值是“滋養(yǎng)”。我們期望通過民間故事融入課程，給幼兒以美德熏陶和體驗(yàn)，滋養(yǎng)童心，涵養(yǎng)童趣，充盈孩子們的認(rèn)知情感。道德品質(zhì)教育是一項(xiàng)潤(rùn)物細(xì)無聲的過程，我們將深入道德品質(zhì)教育活動(dòng)，將教育和環(huán)境形成合力，勇于實(shí)踐，努力讓我們的孩子成為具有健全人格的人！

參考文獻(xiàn)：

[1]周垂仁.讓品德教學(xué)回歸生活.新課程.上旬，2016（06）