人文精神滲透于高中語文教學(xué)的探討

劉雄

【摘要】在現(xiàn)今高速發(fā)展的大時代背景之下，國家對于教育的重視程度也是逐漸提高，我們高中語文教學(xué)在這樣的模式之下，需要有更多的創(chuàng)新改革。高中語文教學(xué)應(yīng)該不僅僅限制于傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式之下，更是要針對教材之中蘊(yùn)含的人文精神引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過這樣的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步地輔助學(xué)生形成良好的性格、品質(zhì)、人生觀念，使學(xué)生在高中語文教學(xué)中學(xué)到更多的知識、獲得更加全面的發(fā)展。所以，我們高中語文教師必須將人文精神充分地滲透進(jìn)我們的實(shí)際教學(xué)之中。本文將從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對如何將人文精神滲透進(jìn)高中語文教學(xué)做出探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文;人文精神;改良創(chuàng)新

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)之中，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時主要是按照教材對教學(xué)知識內(nèi)容開展較為模式化的教學(xué)，這種教學(xué)模式能幫助學(xué)生對于基本的語文學(xué)習(xí)框架有基礎(chǔ)的認(rèn)知，初步找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有較為關(guān)鍵的作用。但是這種教學(xué)模式在實(shí)際進(jìn)行時往往會忽視對學(xué)生的深層次的、精神之上的培養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)模式一成不變，與時代逐漸脫節(jié)。所以，我們高中語文教師需要在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的同時，多從教材、實(shí)際生活之中挖掘人文精神，并讓這些人文精神與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合。

一、在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行人文精神滲透

教材是我們高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)、根本，我們在對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新、主觀添加進(jìn)人文精神進(jìn)行教學(xué)時，也需要從教材的基礎(chǔ)出發(fā)。雖然高中語文教材是高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，許多高中語文教師對于教材的研究學(xué)習(xí)并不夠透徹，在實(shí)際教學(xué)時，對于教材的解讀也只是停留在較為基礎(chǔ)的層面之上，無法幫助學(xué)生通過教材進(jìn)入更加廣闊的語文世界之中。所以，高中語文教師在進(jìn)行日常的語文教學(xué)時，要真正重視起對教材的解讀學(xué)習(xí)，去深入研究基礎(chǔ)教材，對教材的內(nèi)容獲得更加深層次的研究，從而帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教材也能有更加深層次的認(rèn)知，從而使我們的高中語文教學(xué)獲得更加豐富的教學(xué)成果，學(xué)生在其中也能獲得更加全面發(fā)展。

教師只要去對教材潛心進(jìn)行深入的研究，就可以快速、高效地幫助教學(xué)提升質(zhì)量。例如，在進(jìn)行高中語文必修二第一單元《寫景狀物散文》第一課朱自清的《荷塘月色》的教學(xué)時，我在課堂開始之前，針對這篇文章做了更深入的研究，潛下心從中體會更多的人文精神內(nèi)涵，從而在文章中體會到了更多符合時代精神、符合現(xiàn)代社會精神內(nèi)核的內(nèi)容。我在之后的實(shí)際教學(xué)之中也針對我研究出的內(nèi)容，與我原有的教學(xué)模式進(jìn)行整合，把人文精神的教學(xué)滲透進(jìn)原有的教學(xué)模式之中，從而在課堂上獲得更加高效、高質(zhì)的教學(xué)效果，使得學(xué)生也能從課堂之中獲取更加立體化、全面化的知識，對于教材中蘊(yùn)含的人文精神也是有更多更好的理解。我的教學(xué)也因此獲得了更加良好的收獲，大大提升了高中語文教學(xué)的精神價值。我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行這種人文精神的滲透時，先從最基礎(chǔ)的詞、句出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生在最基本的知識之上對人文精神進(jìn)行感受、理解。在對所有的零碎的人文精神知識進(jìn)行教學(xué)之后，我會帶領(lǐng)學(xué)生主觀地對所有的知識進(jìn)行整合，在綜合這些內(nèi)容之后和學(xué)生從中獲得更加深層次的理解，從而使課堂教學(xué)進(jìn)一步升華。

二、利用課外活動進(jìn)行人文精神的滲透

我們在進(jìn)行高中語文教學(xué)時，不能將目光僅僅放在課堂的教學(xué)之上，而是需要將高中語文教學(xué)深入進(jìn)學(xué)生的實(shí)際日常生活中，帶領(lǐng)學(xué)生在日常生活時也能夠獲得更全面、深刻的語文知識學(xué)習(xí)。所以，我們高中語文教師需要實(shí)實(shí)在在地重視起課堂之外的時間，幫助學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時獲得更加良好的效果，對高中語文學(xué)習(xí)也能更加輕松。教師在進(jìn)行課外活動之上的教學(xué)時，能夠使學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容更加輕松接受，教師在進(jìn)行教學(xué)時也能更加得心應(yīng)手、如魚得水。

許多教師已經(jīng)認(rèn)識到課外活動對高中語文教學(xué)進(jìn)程的重要性，但是在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時沒法真正使高中語文教學(xué)融入學(xué)生的課外生活中，更無法在進(jìn)行教學(xué)時主觀融入人文精神的教學(xué)，所以在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時，并沒有很好的效果。但是在實(shí)際課外活動中，將其與高中語文相結(jié)合，在其中滲透人文精神是非常簡單易行的，只需要我們教師多對此進(jìn)行探索即可。例如，我們可以結(jié)合實(shí)際的生活，從生活中的重要的節(jié)日、紀(jì)念日主動地滲透進(jìn)高中語文教學(xué)、人文精神教學(xué)，如“五四”青年節(jié)、“一二九”紀(jì)念日、重陽節(jié)等一系列特殊的日子，高中教師在實(shí)際生活中可以結(jié)合這些節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透教育，將其與高中語文教學(xué)聯(lián)系起來，使得學(xué)生不僅能夠從這些活動感受語文學(xué)習(xí)的魅力，還能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，從高中語文學(xué)習(xí)之中獲得更多人文精神的知識。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行人文精神的滲透

現(xiàn)今，信息技術(shù)已經(jīng)大范圍普及，成為我們?nèi)粘Ｉ畈豢煞指畹囊徊糠郑窃趯?shí)際的高中語文教學(xué)之中，許多語文教師并沒有利用起信息技術(shù)，使之為我們的教學(xué)做出貢獻(xiàn)，實(shí)際的高中語文教學(xué)也與時代逐漸脫節(jié)。語文教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，能夠更全面地對人文精神進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，從而使實(shí)際教學(xué)獲得更好的效果。

我們高中語文教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，可以先根據(jù)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識、相關(guān)的人文精神，從而在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加全面、更有深度的語文教學(xué)。另外，教師在課下時，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，主觀地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，也會逐漸養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，從而使信息技術(shù)能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。

四、結(jié)語

總而言之，我們高中語文教學(xué)需要在傳統(tǒng)的教學(xué)之上添加進(jìn)更新、更符合時代的元素，從而使學(xué)生在進(jìn)行高中語文的學(xué)習(xí)時也能獲得更加全面的成長。另外，教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)時，需要主觀地添加進(jìn)更多的人文精神，幫助學(xué)生在進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)時獲得更多的人文精神知識，能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得更加貼近時代的知識，使得學(xué)生自身能夠更加全面地發(fā)展自身，我們的高中語文教學(xué)也會因此獲得更好的成效。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳麗.關(guān)于加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透的思考[J].新絲路（下旬），2016（4）.

（編輯：龍賢東）