新工科視域下《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程實戰(zhàn)化考試改革與實踐

摘要：《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》是一門綜合性較強(qiáng)的工業(yè)設(shè)計課程，現(xiàn)階段重視產(chǎn)品開發(fā)課程建設(shè)已經(jīng)是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的共同目標(biāo)。為了不斷活應(yīng)現(xiàn)代社會對工業(yè)人才的要求，產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程的改革迫在眉睫，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探尋新的課程教學(xué)方法與研究方向，與時代相結(jié)合，培養(yǎng)時代需要的人才，不斷提高產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)質(zhì)的突破。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計;教學(xué)側(cè)重點;教學(xué)方法改革;實踐技能

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）01-0045-02

產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程的改革與實踐是工業(yè)設(shè)計專業(yè)一直以來不斷尋求的突破，希望通過不斷的改革創(chuàng)新，提升專業(yè)水平，使得學(xué)生能夠了解企業(yè)中新產(chǎn)品開發(fā)的環(huán)境、動機(jī)、設(shè)計等等各方面的知識，對產(chǎn)品開發(fā)有新的認(rèn)識與了解[1]。《產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計》作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的重要課程，要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)一批社會需要的人才。

1 《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

根據(jù)我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)2012版和2015版的人才培養(yǎng)方案，將《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程理論和實踐課時共計32課時，該課程性質(zhì)被定為任選課。通過調(diào)研，全國其他高校開設(shè)該課程的理論和實踐課時在64-120課時，被定為專業(yè)核心課程，課程性質(zhì)是必修課。該課程的目前平時成績和期末成績的考核考試方式結(jié)合32課時的標(biāo)準(zhǔn)，很難測試學(xué)生的綜合專業(yè)能力，面對諸多問題的情況，提出《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程實戰(zhàn)化考試改革勢在必行。結(jié)合長江師范學(xué)院的應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)，《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》是工業(yè)設(shè)計專業(yè)非常核心的、重要的、綜合的課程。該課程目前實戰(zhàn)化考試方式及其存在的主要問題如下。一是傳統(tǒng)的平時作業(yè)考核和期末考試出現(xiàn)應(yīng)付式，實戰(zhàn)化考試方式過于單一、單調(diào);收上來的平時作業(yè)和期末實戰(zhàn)化考試作品過于雜亂，不夠系統(tǒng)、集成和專業(yè)。平時考核和期末考試評價方式上制定的考核標(biāo)準(zhǔn)過于主觀，不夠客觀，缺乏驗證學(xué)生專業(yè)能力支撐條件;二是該課程目前理論和實踐課時32課時太少，16學(xué)時的理論講解知識面窄、很難拓寬，實踐訓(xùn)練項目偏少，造成該課程考試時方向性選擇范圍過小。該課程每周2個課時（共16周）的理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練不符合工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生能力塑造和銜接，知識面有脫節(jié)的現(xiàn)象，知識鞏固性不強(qiáng);三是該課程目前在工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)方案被放在任選課程里，課程性質(zhì)改變了課程專業(yè)的核心價值，應(yīng)該將課程性質(zhì)工業(yè)設(shè)計專業(yè)核心必修課。模型實驗室和工程實訓(xùn)室設(shè)備不齊全，3D打印機(jī)成型出來的體積有限，三維掃描儀（逆向工程）配置過低，掃描出來的實體質(zhì)量不高，對學(xué)生考試開發(fā)設(shè)計作品有影響、效果不佳，達(dá)不到專業(yè)化、職業(yè)化需求。

2 《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》改革理念及思路

針對傳統(tǒng)該課程的考試方式出現(xiàn)的問題，由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)處于學(xué)校薄弱建設(shè)專業(yè)，可以采取借鑒工科背景下的其他知名高校設(shè)置的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過考察學(xué)習(xí)，參考他們開設(shè)的《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程考試考核方式和方法[2]。還可以結(jié)合企業(yè)和設(shè)計公司進(jìn)行調(diào)研來解決實戰(zhàn)化考試考核方式存在的問題，可以從以下幾個方面來探索和解決《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程實戰(zhàn)化考試存在的主要問題。首先是敢于突破以往傳統(tǒng)單一單調(diào)的實戰(zhàn)化考試考核方式，采取平時作業(yè)訓(xùn)練的作品和期末考試作品統(tǒng)一用“作品集”的方式展現(xiàn)該課程成果。由于該課程目前采用的是2012版和2015版的人才培養(yǎng)方案，32課時的確卻不夠?qū)W生綜合訓(xùn)練，可以結(jié)合“項目導(dǎo)師制”來完善學(xué)生該課程實戰(zhàn)化考試考核的綜合能力的訓(xùn)練，采取方式（工業(yè)設(shè)計競賽項目及工業(yè)設(shè)計科研項目以校級、省級、國家級逐步遞進(jìn)方式展開）。此外，由于該課程每周只有2課時，出現(xiàn)知識能力連貫性的脫節(jié)，根據(jù)該課程課時少的情況，該課程實戰(zhàn)化考試考核方式可以采用結(jié)合到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生有足夠的時間開發(fā)產(chǎn)品，真正體現(xiàn)該課程的核心價值。按照中國智造2025工業(yè)設(shè)計專業(yè)職業(yè)化的人才需求設(shè)定《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程實戰(zhàn)化考試考核方式，采取“項目式投標(biāo)方式”的標(biāo)準(zhǔn)來制定考試考核方案，具體解決措施采用企業(yè)及設(shè)計公司“投標(biāo)書”的方式展開[3]。最后，該課程性質(zhì)目前是任選課，可以向?qū)W校申請以后采取設(shè)置為必修課的課程性質(zhì)，定位目標(biāo)為打造該課程為校級精品課程。面對工業(yè)設(shè)計設(shè)備的版本過低，采取升級設(shè)備的方法來完善該課程實戰(zhàn)化考試考核方式，將實戰(zhàn)化考試的作品轉(zhuǎn)化為成果，好的作品可以申請專利（外觀專利、實用新型專利和發(fā)明專利），為打造《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》精品課程創(chuàng)造條件。

3 《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程實戰(zhàn)化考試改革與實踐

《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》是工業(yè)設(shè)計專業(yè)綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)核心課程，是工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂等課程的綜合體，該課程是多學(xué)科之間交叉出來的綜合實踐能力的表達(dá)。《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程采取實戰(zhàn)化考試考核的方式，實戰(zhàn)化考試要求專業(yè)知識面廣、學(xué)科知識交叉性寬、專業(yè)綜合技能應(yīng)用型強(qiáng)。通過實戰(zhàn)化考試改革具體實踐方案可做如下探索[4]。

3.1 課程教學(xué)范式改革目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)實施現(xiàn)場情景教學(xué)主要分為“教、學(xué)、練、評”與“做、賽、研”幾個板塊。“教”則是指老師講解法、案例演示法的應(yīng)用，教師指導(dǎo)學(xué)生在各模塊訓(xùn)練時，通過講解、案例分析，使得學(xué)生掌握整個產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)流程;“學(xué)”則是學(xué)生聽取并實踐驗證老師所教內(nèi)容，在于學(xué)生自身認(rèn)真把握理解老師的教學(xué)內(nèi)容并學(xué)以致用;“練”主要是指見習(xí)實踐法、競賽法、科研法的運(yùn)用，讓學(xué)生通過見習(xí)、競賽、科研、專利等方式展開，轉(zhuǎn)化出實實在在的成果;“評”則是指評價學(xué)生實戰(zhàn)化考試后的成績、總結(jié)問題，主要是通過各項目訓(xùn)練驅(qū)動，使得學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，教師有考試考核學(xué)生的評價目標(biāo)。總而言之，“教”與“學(xué)”更為具體化、模塊化、程序化，而“練”與“評”則更為規(guī)范化、系統(tǒng)化、人性化。就是將傳統(tǒng)的單一單調(diào)的教學(xué)模式進(jìn)行升級成系統(tǒng)集成的方式。教學(xué)內(nèi)容包括“市場調(diào)研分析、手繪創(chuàng)意出圖推敲、電腦效果圖設(shè)計作品詳細(xì)分析、模型的三維掃描（逆向工程）調(diào)試、開發(fā)實物產(chǎn)品”。“做”是指制作課程“作品集”。糾正以往考試考核面窄，不系統(tǒng)的考試考核改革目標(biāo)。這種方式考試考核可以對接畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，起到科學(xué)的銜接后面課程順利展開。作品集可以幫助學(xué)生找實習(xí)單位和考研同學(xué)復(fù)試時作為支撐材料;“賽”是指工業(yè)設(shè)計“競賽法”。突破傳統(tǒng)單一考試考核，創(chuàng)新新式考試考核改革目標(biāo)。以校級設(shè)計大賽為主導(dǎo)，拓展提升到省級競賽、國家級競賽和國際競賽;“研”則是結(jié)合科研、論文、專利、校企合作“轉(zhuǎn)化為成果”。突出科學(xué)化考試考核改革目標(biāo)（課程成績前有將平時作業(yè)作品和期末考試作品以競賽、科研、專利、校企合作等方式轉(zhuǎn)化為成果的方式）。具體言之，就是《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程實戰(zhàn)化考試改革內(nèi)容采取科學(xué)多元化進(jìn)行考試考核：第一種方式將平時作業(yè)作品和期末考試作品整合成一本系統(tǒng)的冊子（作品集），是該課程專業(yè)綜合技能初級或中級的考試考核要求;第二種方式將平時作業(yè)作品和期末考試作品以工業(yè)設(shè)計大賽的要求展開，是該課程專業(yè)綜合技能高級的考試考核要求;第三種方式將平時作業(yè)作品和期末考試作品以科研、專利、校企合作的要求展開，是該課程專業(yè)綜合技能終級的考試考核要求[5]。產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程主要圍繞以上幾個模塊進(jìn)行改革與實踐，希望可以不斷探索行之有效的教學(xué)方法。

3.2 具體實施計劃

從我院2015版的人才培養(yǎng)方案的學(xué)生進(jìn)行《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程教學(xué)范式改革和考試改革，實施對象：2015級工業(yè)設(shè)計學(xué)生大三時的該課程（2017-2018年度第2學(xué)期）開始實施計劃。注意，課程實戰(zhàn)化考試改革具體實施計劃內(nèi)容必須是在該課程提交期末成績前完成，否則實現(xiàn)不了實施計劃。“競賽式”與“科研、專利、校企合作”這兩種方式可以在該課程開課之前可以準(zhǔn)備，但內(nèi)容必須是《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程里的方向。“作品集”實戰(zhàn)化考試改革具體實施計劃由負(fù)責(zé)該課程專業(yè)老師展開進(jìn)行，按照《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)實施。“競賽式”實戰(zhàn)化考試改革具體實施計劃由設(shè)計大賽項目導(dǎo)師展開進(jìn)行，按照各層級（校級、省級、國家級、國際）設(shè)計大賽要求及標(biāo)準(zhǔn)實施。“科研、專利、校企合作”實戰(zhàn)化考試改革具體實施計劃由師生共同體展開進(jìn)行，按照“科研、專利、校企合作”要求及標(biāo)準(zhǔn)實施[6]。

3.3 改革的成效與意義

《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程實戰(zhàn)化考試“作品集”考核標(biāo)準(zhǔn)更新了專業(yè)教育觀念，“作品集”的價值在工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生找實習(xí)單位、就業(yè)、考研復(fù)試都收到顯著的成效。《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程實戰(zhàn)化考試“競賽式”考核成果優(yōu)化了實踐課程內(nèi)容：根據(jù)我校應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了專業(yè)實踐課程內(nèi)容，刪除陳舊考試范式，引入新模式、新概念、新思維的實戰(zhàn)化考試?yán)砟睢！案傎愂健钡某晒麑I(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生找實習(xí)單位、就業(yè)、考研復(fù)試都起到非常重要的作用。《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程實戰(zhàn)化考試“項目式”考核模塊豐富了專業(yè)課余文化生活。采取“項目式”考核模塊發(fā)揮了學(xué)院“眾創(chuàng)空間、專業(yè)協(xié)會、工作室”核心價值作用，對師生共同成長發(fā)揮了積極作用。“項目式”的成果對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生找實習(xí)單位、就業(yè)、考研復(fù)試發(fā)揮應(yīng)有的作用[7]。

4 結(jié)語

現(xiàn)階段，我國產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程教學(xué)中確實存在著一些問題，通過不斷的改革與實踐，探索一套行之有效的教學(xué)體系是當(dāng)務(wù)之急[8]。作為從事產(chǎn)品開發(fā)課程教學(xué)的專業(yè)教師，不僅要積極探討有效的教學(xué)方法，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓課程教學(xué)和企業(yè)實踐相結(jié)合，市場是檢驗設(shè)計課程教學(xué)成功與否的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，不斷探索產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程教學(xué)模式，使之更加完善，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為工業(yè)設(shè)計的發(fā)展不斷輸送具備創(chuàng)新能力的綜合人才。

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