廣西交通職業(yè)技術學院四塘校區(qū)植物造景分析

黃月明 王新

摘要通過對廣西交通職業(yè)技術學院四塘校區(qū)的實地調查及各種文獻資料的分析研究，基于此校園功能分區(qū)，分析入口區(qū)、教學區(qū)、學生生活區(qū)、辦公區(qū)、運動區(qū)、道路綠化區(qū)等區(qū)域的植物景觀，并總結其景觀營造特色，分析存在的問題，提出相應的對策，為其他校園的植物景觀營造提供借鑒。

關鍵詞 植物;植物造景;造景分析

中圖分類號S731.9文獻標識碼A

文章編號0517-6611（2019）03-0090-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.03.029

植物造景就是使用諸如喬木、灌木、藤本、地被等植物材料，采用藝術的方法，充分利用植物的形態(tài)、線條、色彩等自然美來創(chuàng)造植物景觀，形成一幅幅優(yōu)美的畫卷，供人們欣賞[1]。植物造景的核心在于植物的排列組合，既要滿足植物生態(tài)適應性與環(huán)境相協調，又要運用藝術構圖的原則。它體現出個體植物及群體植物的形式美，以及人們欣賞它時所想象的藝術美。校園植物景觀蘊含著獨特的文化和精神內涵，見證校園的歷史和發(fā)展，是校園環(huán)境中最具活力的部分[2]。研究校園植物景觀，對改善校園自然生態(tài)環(huán)境，為師生創(chuàng)造優(yōu)美的學習和生活環(huán)境具有重要的意義。

1學校概況

廣西交通職業(yè)技術學院坐落于廣西首府南寧市，地處亞熱帶，是廣西唯一一所專門培養(yǎng)交通系統人才的高等專科學校，學院占地面積80余hm2，分園湖和四塘2個校區(qū)。校園綠化覆蓋率非常高，綠樹成蔭，鳥語花香，四季如花，環(huán)境優(yōu)美，一片生機勃勃的景象。美麗的校園環(huán)境為植物景觀研究提供了良好的基礎。

2植物造景分析

基于功能區(qū)劃分的校園布局是我國大學校園規(guī)劃的主要方法[3]。由于其特定的功能和性質，不同的分區(qū)在植物選擇、群體設計和配置方式方面具有其自身的特性。為了便于描述綠地系統，該研究將校園的功能區(qū)分為入口區(qū)、教學區(qū)、學生生活區(qū)、辦公區(qū)、運動區(qū)和道路綠化區(qū)。

2.1入口區(qū)

入口區(qū)是校園給人們的第一印象，具有景觀標識的作用，在大門和出入口的植物配置應基于對稱式[4]，突出校園特色。

學院四塘校區(qū)設有2個入口區(qū)，位于南柳路入口區(qū)的大門為學校的正門。正門入口區(qū)為廣場（圖1），植物配置采用自然式和規(guī)則式相結合，在校門前金色的校名映入眼簾，與灰色的鋪裝形成強烈的對比。校門兩側對稱設置著門衛(wèi)室，中間4根裝飾柱。為了師生的安全，實行人車分流，車行道位于廣場的兩邊，人可以在廣場上行走。廣場以噴泉為中軸，噴泉兩邊分別列植黃金榕，黃金榕外側分別列植小葉欖仁，小葉欖仁好像列隊的士兵守護著廣場。噴泉的盡頭為圓形花壇，花壇中央種植著馬尼拉草坪。花壇外周分為4個小花壇，每個花壇四周都配置紅花檵木，中間配置鵝掌柴，鵝掌柴中央配置三角梅。花壇兩側分別對稱設置4條長方形花池，每個花池都種滿龍船花，龍船花中間列植3棵香樟。花壇左前方為弧形木質花架，

花架下方設有坐凳，方便同學坐下來欣賞周圍的美景。花壇正前方為不規(guī)則湖面（圖2），湖的小徑內側四周都配置水生植物——旱傘草，外側配置的植物有雞蛋花、黃金香柳、蘇鐵、紅花檵木、九里香、龍船花、灑金變異木、石榴、琴葉珊瑚、木芙蓉、雞冠刺桐、香樟、水杉、黃槐、鳳凰木、龍血樹、小花紫薇、鵝掌柴、春雨、龜背竹、沿階草、滿天星、蜘蛛蘭、亮葉朱蕉、馬尼拉等，植物景觀豐富，起到步移景異的效果。微風吹過湖面，掀起陣陣漣漪，可以欣賞花架和植物的倒影，亦真亦假，虛實結合。

2.2教學區(qū)

教學區(qū)是學校的主要建筑群，為創(chuàng)造安靜的教學環(huán)境，可適當配置高大的樹木，也可利用常綠灌木形成一個半封閉的空間，為師生學習交流提供場所。一般教學區(qū)的植物種類較少，配置方式簡單，層次單一[5]。四塘校區(qū)教學區(qū)分為中區(qū)教學區(qū)和北區(qū)教學區(qū)。

北區(qū)教學樓北入口：對植蘇鐵和修剪成半球形的尖葉木樨欖，入口兩側以福建茶為背景，在中間種植黃素梅，然后將黃素梅修剪成學校的校訓“團結、勤奮、求實、創(chuàng)新”，不斷激勵莘莘學子牢記校訓。

中區(qū)教學樓南入口：主干道與教學樓存在著較大高差，因此利用高差修成臺階通行，臺階入口處兩側分別對植垂葉榕，臺階兩側分別列植大王椰，在其中間種植非洲茉莉。到臺階頂部，在教學樓南入口兩邊分別種植3棵蘇鐵，蘇鐵種植在花池中，在其四周種植長春花，長春花開粉色花，與蘇鐵的綠色形成強烈的對比，形成粉花配綠葉的效果。

在教學樓C座西側有一片學習的靜土，夏天綠樹成蔭。小葉榕、黃葛榕、吊瓜樹的樹冠將這片天地完全覆蓋，陽光透過樹葉，斑點灑在地上閃閃發(fā)亮。中間散植三藥檳榔、小花紫薇、桃樹、琴葉珊瑚等植物，然而缺少凳椅，希望后期能夠完善（圖3）。

教學樓主要景點桃李園位于中區(qū)教學樓A座西側，里面分片種植了大量的桃樹和李樹，春天可欣賞粉紅色的桃花和白色的李花，冬天可以欣賞桃樹落葉后虬扎的枝條。在石頭上刻著“桃李園”，預示著老師桃李滿天下（圖4）。

2.3學生生活區(qū)

學生生活區(qū)綠色空間是學生生活和放松的主要場所[6]。在綠化面積較大的宿舍區(qū)，可以布置成小花園開展休閑活動，通過植物的靈活搭配，可以創(chuàng)造一個色彩斑斕、生動活潑的學生生活環(huán)境。

北區(qū)學生生活區(qū)：綠化面積較少，在宿舍前面以種植池的形式種植植物，每個種植池的配置模式為2株四季桂+2株半球形朱瑾+四周種植黃素梅，多個種植池相同的配置方式形成了和諧的韻律（圖5）。

中區(qū)學生宿舍區(qū)：2棟前面設置有一張石凳，在石凳左后邊配置紅花檵木，右后邊配置滿天星，左前方配置散尾葵，右前方配置黃金榕。第一層種植鵝掌柴形成綠籬，第二層配置亮葉朱蕉，第三層雞蛋花，后面配置黃素梅，第四層黃金香柳，最后面種植小琴絲竹，形成綠籬，主要用來遮擋前面宿舍不雅觀的衣服，遵循園林中“俗則屏之”的原則。該植物景觀營造了半封閉的空間，為同學交流提供了場所（圖6）。

2.4運動區(qū)

學校運動區(qū)是學生開展體育活動的主要場所，在運動區(qū)外圍常用綠籬將其分隔，減少相互干擾。運動場附近應設置適當的休息設施或健身設施，為人們在運動之后提供便利。

配置模式1：美人異木棉+澳洲鴨腳木-四季桂+尖葉木樨欖+黃素梅+福建茶。喬木為美人異木棉，間種蒲葵，蒲葵的四周種植福建茶，中間配置黃素梅，黃素梅配置成綠籬，起到劃分空間的作用。第一層為黃素梅，第二層亮葉朱蕉，第

三層尖葉木樨欖，兩邊種植四季桂，第四層修剪成半球形的

黃素梅，第五層澳洲鴨腳木。逐層遞進，富有層次感。四季桂一年四季都開花，既可賞花又可聞花香，冬天可欣賞美人異木棉粉紅色的花，填補了冬季無花可賞的尷尬。美人異木棉既可供觀花又可供欣賞青綠色的樹皮。該區(qū)域為健身區(qū)，配置植物營造開敞空間，方便開展健身運動（圖7A）。

配置模式2：小葉榕+美人異木棉+黃金香柳-雞蛋花+四季桂+尖葉木樨欖。入口處對植美人異木棉、成叢亮葉朱蕉，亮葉朱蕉周圍配置麥冬。往前看，第一層以黃素梅種植成綠籬，提示人們不可入內觀賞，第二層是亮葉朱蕉，在其中間配置雞蛋花+黃素梅+四季桂+尖葉木樨欖+雞蛋花，第三層是蒲葵，蒲葵兩邊配置亮葉朱蕉，亮葉朱蕉兩邊配置黃素梅，第四層是小葉榕，黃金香柳間植其中。植物形成了半開敞空間，圍三缺一。該區(qū)域用植物營造了半私密的空間，并設置2套石桌椅，方便同學們進行學習交流（圖7B）。

2.5辦公區(qū)

學院四塘校區(qū)的辦公場所在管理樓，管理樓是在山頭上建造的，綠化面積不多。

辦公樓東入口：入口右側植物配置為前面是紅花檵木和七彩朱槿，后面是白蘭花、肖黃櫨、黃槐、雞蛋花和大花紫薇（圖8），入口左側的植物配置為前面七彩朱槿和紅花檵木，后面為小花紫薇、鳳凰木、龍船花、雞蛋花、金錢榕（圖9）。雖然植物數量不多，但種類較多，有10種植物，觀花植物有大花紫薇、小花紫薇、龍船花、花槐、雞蛋花、七彩朱槿、鳳凰木、紅花檵木，觀葉植物有金錢榕和肖黃櫨，是名副其實的觀花園。

辦公樓西入口：入口兩側的植物配置基本對稱，體現了“統一中有變化，變化中有統一”的造景原則。第一層為綠籬，植物是硬枝黃蟬，第二層為黃金榕、紅花檵木、七彩朱槿，第三層為雞蛋花、桂花，第四層為喬木人面子，其余為馬尼拉草坪。

管理樓北面：第一排是麥冬，第二排是硬枝黃蟬，在麥冬與硬枝黃蟬之間列植大花紫薇，大花紫薇開紫色花，將道路打扮成紫色，吸引眾多師生前去欣賞和拍照。

2.6道路綠化區(qū)

道路是園林的“血管”，是景點和景點之間聯系的紐帶[7]。校園主干道在配置植物時要注意視野的開闊和視線的通透（圖10A、B）。學院四塘校區(qū)主干道的植物景觀主要是遮陰，宜選用樹形挺拔、冠大蔭濃、枝下高3.5～4.0 m的常綠喬木為主。校園主要道路的行道樹有小葉榕、扁桃、秋楓、白蘭花、人面子、芒果等，在喬木下面配置九里香、黃素梅等小灌木。其中小葉榕在校園植物造景中應用較多，主要是其為鄉(xiāng)土樹種、適應性強，具有優(yōu)美的樹冠和濃密的樹蔭。

3植物造景特色

3.1濃厚的地域特色

校園內大量種植了小葉榕、垂葉榕、黃葛榕等桑科榕屬植物，或列植或孤植，冠大蔭濃，形成了獨木成林的景觀效果。校園還少量種植了具有老莖開花、結果奇觀的木菠蘿，具有板狀根的人面子，這些都成為造景的亮點。此外，為了豐富植物景觀，體現南國特色，校園還種植了大王椰子、假檳榔、散尾葵、魚尾葵、三藥檳榔、棕竹等棕櫚科植物。

3.2生態(tài)建校的理念

學院四塘校區(qū)的建筑大部分在坡上，建筑與道路之間形成了一個斜坡，為了體現“雖猶人作，宛自天開”的園林效果，盡量減少人為干擾，在規(guī)劃設計時未進行大量的土方改造，充分利用原有地形地勢進行植物配置，樹冠高低起伏，使樹冠和天空形成了優(yōu)美的林冠線。

3.3濃郁的文化內涵

植物的象征意義是我國傳統園林的特色，松和竹已被廣泛應用了幾千年，并被賦予了深厚的文化內涵。因此，校園植物主要利用“歲寒三友”中的松樹和竹子進行綠化造景。松樹象征莊重肅穆、傲骨崢嶸;竹子象征虛心有節(jié)、謙虛禮讓。例如學生宿舍2棟前面的植物造景就以小琴絲竹為背景，并與鋪裝和園林小品相結合，自然景觀和人文景觀完美結合，為原本平淡的植物景觀平添了一絲魅力。

3.4植物配置手法的兼容并蓄

為了突顯植物群體飄逸、流暢、優(yōu)美的自然形態(tài)，校園植物配置的手法以自然式配置為主，規(guī)則式為輔。如中區(qū)教學樓旁的桃李林、運動區(qū)道路兩旁修剪整齊的綠籬，形成了自然與人工相結合，中西兼容的古典與現代園林植物景觀。

4存在問題

4.1植物季相效果不明顯

南寧的年平均氣溫為21.8 ℃，夏有酷暑、冬無嚴寒[8]。校園內的常綠植物種類較多，落葉植物種類較少，如小葉欖仁、黃花風鈴木、桃樹、美人異木棉、雞蛋花等，且用量不大，缺乏季節(jié)美感，色彩單調。

4.2立體綠化景觀欠缺

校園里藤蔓植物種類很少，利用墻體、花架、廊道等進行垂直綠化的景觀欠缺，校園內藤蔓植物出現頻率低，其中木質藤蔓僅有山牽牛、三角梅2種，山牽牛配植在喬木下，而三角梅被大量應用于校園圍墻綠化。

4.3校園文化不夠突出

校園植物景觀在植物特色和校園文化元素方面挖掘得較少，校園植物景觀的意境不夠突出。如校園內一些具有紀念意義的園林小品，周邊未配置具有文化特色的植物，以致于無法表達其文化內涵，不能起到畫龍點睛的作用。

5建議

校園具有教育、科研、生活、娛樂融為一體的特殊性，以及物質構建與精神分配相結合的多種功能[9]。與普通的城市公園不同，校園不僅要有美麗的自然風光，還要有鮮明的文化特色[10]，因此，要創(chuàng)造良好的校園植物景觀，必須充分考慮各種自然因素、人文因素、環(huán)境因素，構建特色鮮明、群落穩(wěn)定、意境深邃的校園空間環(huán)境，滿足教師和學生學習、生活、娛樂的需求，從而建立人與自然和諧相處的人文校園和生態(tài)校園。

5.1豐富植物季相變化

建議適當增加落葉、色葉與觀花類喬灌木種類及數量，也可以利用原有植被調整及補充一些，如藍花楹、鳳凰木、肖黃櫨、楓香、烏柏、山茶、金花茶等，使校園四季有景可賞，增加景觀的多樣性。

5.2營造立體綠化景觀

校園植物配置應注意各種綠化技術和手法的應用，充分利用植物來劃分空間，豐富植物景觀的層次性，創(chuàng)造多樣性的植物景觀空間。根據圍墻、花架、涼亭、樹干等不同用途和要求，選擇軟枝植物或攀援植物進行垂直綠化，如凌霄花、紫藤、薔薇、金銀花、炮仗花、葡萄、爬山虎、常春藤等。

5.3突出校園文化特色

校園文化是學校在辦學過程中所形成的自身特色，要將校園文化一屆屆傳承下去，就必須深入挖掘植物本身所蘊含的文化氣息，再將這些文化氣息與園林景觀要素相組合，來表達一定的文化內涵，因此在校園植物造景中還要考慮專業(yè)學習需要與學科特點，形成別具一格的自身特色[11]。

參考文獻

[1] 蘇雪痕.植物造景[M].北京：中國林業(yè)出版社，1994：1.

[2] 鐘小軍，楊務發(fā)，楊建欣.大學校園休閑綠地植物景觀營造的建議[J].林業(yè)科技，2011，36（6）：52-54.

[3] 張海霞.南京市高校校園植物景觀研究[D].南京：南京林業(yè)大學，2006.

[4] 陳科東.校園綠地植物組景的新思考[J].科技資訊，2007（29）：180-181.

[5] 張曉鵬.合肥環(huán)城公園植物景觀研究[D].杭州：浙江農林大學，2016.

[6] 歐麗霞.高校學生生活區(qū)的空間環(huán)境研究[D].長沙：湖南大學，2007.

[7] 甘祥夢，何國元.從計劃走向市場：南寧市的“菜籃子”工程[M].南寧：廣西人民出版社，1992.

[8] 李瑩.住宅小區(qū)園林景觀輔助設計方法研究[D].青島：山東科技大學，2009.

[9] 夏欣，楊琴軍，徐永榮.高校生態(tài)校園建設中的植物配置對策[J].華中農業(yè)大學學報，2007，26（1）：107-111.

[10] 王文友.空間·文化·個性·情趣——關于高等學校校園環(huán)境的思考[J].規(guī)劃師，2000，16（2）：36-41.

[11] 石玲玲，陳敬佑，陳楚文，等.高校校園植物景觀特色的營造[J].安徽農業(yè)科學，2010，38（10）：5420-5421，5454.