高一歷史學案導學教學法的實踐與思考

孫彩霞

我校歷史教研組所承擔的市級教改課題——《歷史新課程中學案導學教學法的實踐研究》，從2012年底開始實施，至今已有五年多了。為及時反饋教改信息，以在教學活動中作出相應調整，我們非常重視學案導學教學實踐的跟蹤調查。2018年10月，通過對高一年級三個班189名學生的問卷調查，我們獲取了大量的一手資料，對“導學學案”學習狀況有了更明確的認識。

1 學案編制初見成效，亮點凸顯

為了了解學案編制的效果，我們從學案的認同程度和學案編制的作用兩方面進行了調查統計。統計反饋回來的調查表，顯示出我們的學案編制已初見成效。

從統計結果來看，有96.8%的學生認同我們所編制的學案，其中有59.7%的學生覺得學案對他們的學習有很大幫助，還有37.1%的學生覺得學案對他們的學習有一點幫助。從學案編制的作用來看，21.1%的學生認為學案可以激發他們對歷史的學習興趣，56.1%的學生覺得學案可以使教師更了解學生學習情況;19.5%的學生覺得學案促進了他們學習方式的改進;86.8%的學生覺得學案可以促進他們對知識的理解;38%的學生覺得學案拓寬了他們的知識面;60.3%的學生覺得學案可以促進學生加強課前預習和課后復習。

調查顯示，我們的學案編制已初見成效。在改革過程中，課題組全體教師以育人為本，大力提倡人文精神，切實為學生考慮，促進了學生的自主發展。

2 學生學習過程中和導學學案編制上存在的問題

盡管學案導學教學法教學改革已初見成效，但通過調研，我們也發現在教改過程中，學生學習仍存在不少問題，而教師在導學學案編制上也有諸多需要改進之處，試分別述之。

2.1 學生學習過程中存在的問題

（1）學生學習的獨立性還不夠強。統計結果顯示，仍有23.2%的學生不愿意自己去解決預習過程中遇到的基礎知識問題。在完成學案問題上，只有61.4%的學生是獨立完成的，還有36.5%的學生需要依賴老師和同學。

（2）一些學生學習態度不端正。在調查中，我們發現有不少學生學習態度不端正，他們并沒有意識到自主學習的重要性。對于學案上的考試說明要求，有18%的學生只是偶爾看看，考前突擊，還有4.2%的學生認為它無關緊要，所以就從來不看。對于學案訂正，有16.9%的學生在老師授課之后沒有對照學案自行檢查學習效果，沒有對學案進行訂正。

（3）不少學生學習能力不夠強。在調查中，對于基礎知識梳理是否要通過自己預習解決，53.6%的學生覺得這要視難度而定。對于創新性、自主探究性的問題，10.6%的學生比較畏懼，希望少一些這樣的題目。可見，不少學生自主學習的能力仍有待提高。

2.2 導學學案編制上存在的問題

（1）學案數量、題量偏少。調查結果顯示：36.5%的學生切實覺得目前歷史學科的學案數量太少，11.6%的學生覺得學案中教師設計的問題數量太少。

（2）欄目設置缺乏多樣性。調查表明，相當一部分學生認為高一年級編寫的學案題型不全或基本不全。

（3）題目深淺度沒把握好。通過調查，我們發現學生對學案中題目設置的深淺度沒有統一的認識，其中有11.2%的學生認為目前的課標過關練習或問題探究與訓練部分太容易，沒有意思，但也有10%的學生認為太難，不堪重負。

（4）缺乏歷史學習方法上的指導。在調查中，我們發現相當一批學生喜歡并希望開辟學法指導這個欄目，有64.5%的學生非常希望老師在學案中對進行具體的學法指導。

綜上可見，學生學習過程中和導學學案編制上確實存在不少問題，這些問題也給學生的“學”與教師的“教”帶來了很多的負面影響。

3 對學生學習過程中和導學學案編制上存在問題的思考

針對教師在導學學案編制及學生學習過程中存在的問題，我們應該深入思考，認真尋求解決之道，切實做好以下幾個方面的工作：

第一、在考慮學校科目設置和學生負擔的前提下，適當增加學案的數量，提升題目設計的質量。

第二、在現有基礎上開辟一些新的欄目，如考試說明要求、歷史常識、學法指導、課堂延伸等。如果篇幅不允許的話，我們可以考慮欄目的輪流更新。一切為了學生，為了學生的一切。編寫學案大可不必拘泥于形式，只要有利于培養他們自主學習能力，方便他們進行自我學習監控即可。

第三、問題的設置要遵循趣味性原則。如果學案形式死板、千篇一律，學生往往會產生厭倦心理，學案的作用也將難以發揮。因此，學案中問題設計形式要靈活多樣，可圖文并茂，更大程度激發學生自主學習的興趣。

第四、問題的設置應盡可能考慮到學生在認識水平和理解能力上的差異，不僅要讓學生體驗到成功的喜悅，也要讓學生體驗挑戰的刺激。在學案編制的難易程度上，建議彈性把握。要從學生實際出發，既不能高不可攀，使學生喪失學習的信心，也不能太過膚淺，讓他們體會不到挑戰的刺激。

第五、重視對學生的學法指導。有效的學習方法可以節約時間，提高效能，提升學習的信心。具體而言，我們可以對學生進行歷史思維方式、記憶方式、解題方法等方面的指導，讓學生學會運用一些政治學的原理去解決歷史問題，運用歷史思維去思考歷史問題。

總之，盡管我教研組的學案導學教學法改革已初見成效、亮點凸顯，但在學生學習過程中仍存在不少問題。針對這些問題，我們應該針對性地去解決，不僅要重視提高學生自主學習能力，還應在加強教師自身教學素質的基礎上，提高學案編制質量，使學案更有利于學生的“學”和教師的“教”。

（作者單位：江蘇省淮陰中學）