構建以學生為主體的小學語文高效課堂

王佳麗

小學生的語文教育是承載著整個學齡階段的基礎，具有非常重要的作用。必須讓學生打好語文基礎，才能夠更好的去學習其他專業課程，因此，為了提高小學語文教育效率，讓學生牢牢掌握語文基礎知識，有必要讓教師以學生為出發點，結合互聯網的幫助，提高語文教學的全方面素質教育建設，培養學生獨立思考能力，開闊學生的眼界，讓學生得到更多學習語文的機會。幫助小學生提高語文教學質量和效率，還需要教師、學校和學生共同配合。

1 小學語文的意義

小學語文是小學生未來全面發展的基石，能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，掌握學習技巧，提高理解思考能力和寫作水平，讓學生從小知書達理，形成健全正直的三觀人格，能夠提高學生的道德修養，培養高尚的情操，懂得認識自身幫助他人，對知識獲取、智力開發都有著深刻影響。

培養小學生對語文學習的興趣，是接受一切學科知識的基礎，讓學生感受到語文課堂的魅力，深刻理解語文學習的意義和作用，主動喜歡學習語文，提高學生對語文教育的認知，才能夠幫助學生去接受更多豐富的知識。

2 現階段學生的學習特點

現階段的學生處于一個日新月異的時代，互聯網的高速發展給學生帶來的影響巨大，沉迷網絡游戲、荒廢作業、具有鮮明的個性特征，是現階段小學生普遍存在的問題。老師講課學生聽不進去、家庭作業不能及時完成、家長反映小學生作業繁多，導致學生學習成績沒辦法提高。小學生正是一個好奇心旺盛對學習充滿熱情的年齡段，身邊出現的一切新鮮事物都能分散學生的注意力，對有視覺沖擊的事物記憶深刻，這是現階段學生學習過程中存在的問題和特點。

3 以學生為主體的語文教學具體實施方法

每個年齡段的學生學習方法不盡相同，如果一直采用一種教學方式，學生感到乏味會失去學習耐心，也會導致低年級學生聽不懂，高年級學生學的太簡單。對于不同年級的學生采取不同的教學方法是有必要的。

比如：為了讓低年級的學生學習正確流利地朗讀課文，可以讓學生先學習根據上下文結合文中的意思進行小組討論，找出生字偏字，熟練掌握讀音并牢牢記住，然后再去閱讀，小組與小組之間進行比賽。給學生制定閱讀計劃，背誦一定數量的優秀古詩文。組員互相監督，保證每個學生能夠正確使用標點符號。

比如：讓高年級學生閱讀適合的文章并寫出文中作者要表達的意思，讓學生之間多做交流互動，分析出優秀作文學生的寫作特點，培養學生讀書并且養成做讀書筆記的習慣，讓學生感受到語文學習對自己帶來的影響。要求學生學著用文言文的方式寫作，讓學生理解文言文中通假字在文中使用的方法和含義。

4 怎樣合理利中互聯網提高語文教學效率

小學階段學生對社會的觀念尚未成熟，沒有明確堅定的是非觀，導致網絡上受人追捧的視頻和游戲對學生產生非常大的誘惑，甚至讓學生沉迷其中荒廢掉學業，利用互聯網帶來的便捷去幫助學生提高語文學習效率。

比如：手機上有一些小程序是識字游戲，讓家長監督學生完成識字或者看圖寫字，幫助學生增強生字詞的記憶;或者給出一篇需要背誦的課文，播放適合課文內容的影片，讓學生在觀賞過程中對文章內容有一遍深刻的認識，再去背誦，這樣能夠幫助學生背誦課文，增強記憶力，提高理解能力。

學校舉辦網絡教育資源課堂的活動，讓學生和教師共同探討學習。教師的學習積極性進行提高，學著去運用先進豐富的教育資源，能夠保證教師提高教學質量。

5 提高學生的審美能力

小學生提高審美能力，對于推進以學生為主體的語文課堂效率有著至關重要的作用。能夠讓學生以審美的角度觀察生活，理解他人，提高學生聽說讀寫的基本能力，從而使學生獲得更多知識，接受到中國傳統文化熏陶，提高學生的閱讀興趣。

文學中的美是靠想象力和理解的意境美，作者能夠讓客觀景物作為主觀情感的寄托加以文字的描述變成和諧統一的藝術作品。而作為讀者的學生，要去理解到作者傳達出來的意思和精神境界，這就是閱讀的過程。也就是說，只有提高學生的審美能力和想象力，才能夠順利完成這一過程。

藝術是相通的，教師要帶領學生體驗音樂、美術和文學中的內涵和精神，能夠幫助學生提高審美能力，更高效的提高語文學習能力，得到比較全面的素質教育。

6 注重教師考核標準

學生學習語文不止是學生的事，教師也有很大責任。對教師考核，不應當只停留在學生成績上，這樣教師為了成績會忽略掉學生的綜合教育，對學生來說有失偏頗。應當適應新課改，改變對教師的考核標準，讓學生對教師的評價參與進來，聽取學生的聲音，再根據學生的意見來教學，這樣能夠促進教師與學生的關系，也進一步提高學生對課程的熱情和興趣。教師要學會合理運用網絡教學資源，適當減少實際反復的課后做客，讓學生在網絡課程中產生濃厚的求知欲。

7 結束語

提高學生和教師對語文教學的認知，對教育人員倡導教育思想新理念，將傳統的應試教育慢慢改為更適合當下學生的綜合性素質教育。加強語文教師的專業課訓練力度，同時也要讓教師知道如何在教育教學中發揮出自己的特長。語文教師應當加強自身的綜合文化素養，多參加教學研討活動多新的教學形式和方法，制定最適合學生特點的教學方式。才能夠更好的構建以學生為主體的小學語文高效課堂。

（作者單位：張家口市宣化區東升路小學）