農村小學語文教學策略初探

謝素娟

小學語文教學是培養學生的語文素養和語言運用能力的學科。當前，農村小學語文教學存在一些不足，既有教學理念上的，也有教學方法上的，嚴重影響了語文這門學科的教學意義和價值。本文旨在對農村小學語文教學進行研究，從策略上加以分析和指導，以進一步提升農村小學語文教學的質量。

農村的教學條件和師資力量等方面和城鎮特別是發達城市的教學水平尚有一定的差距，這些差距表現在語文教學中，就是小學生的語文基礎以及語文素養的不足。所以如何在現有的條件下提升學生的語文水平就是亟待重視的問題。

1 農村小學語文教學現狀

當前的農村小學語文教學中的不足，突出表現在教師教學理念不夠先進，教學方法不夠科學上。在教學理念上，教師的主導性過強，傳統的灌輸式的教學思想依然主導著農村小學語文教學，既不注重學習興趣的激發，也不注重提升學生的自主學習能力，學生只能處于被動接受的地位，嚴重限制了語文教學的意義和價值。在教學方法上，重課堂輕課外，重講解輕啟迪，重分析輕閱讀，重考試輕素養的教學陋習依然十分普遍，嚴重限制了學生的語文視野，使作為人文學科的語文課程在提升學生的人生感悟和道德情感方面的作用大打折扣，這是農村語文教師亟待在今后的語文教學中大力改進之處。除此之外，當前的農村現狀是留守兒童多，疏于家長的監督和管理，所以很多留守兒童把網游作為消磨時間的重要業余生活，網游充斥著打打殺殺的場面，對孩子的成長非常不利，一些語文教師對此也沒有盡到教育的責任，把孩子的精力轉移到語文學習之中，也影響了學生語文素養的提升。

2 農村小學語文教學策略

2.1 注重興趣的激發

興趣是最好的老師。農村小學生普遍存在對語文學習的興趣不大等問題。對此，教師一定要把興趣的引導和激發作為語文教學的優先方向，不斷創新新穎別致的語文教學方法，讓農村的小學生也愛上語文，愛上生活，愛上人生。

比如在教學《草蟲的部落》這篇課文時，教師就可以帶領學生走出教室，來到山間，麥田，湖泊，草原，和學生一起尋找各種草蟲。農村學生很多都逮過各種草蟲，什么螞蚱啊，蜻蜓啊，瓢蟲啊，甲蟲啊，這些草蟲學生們都很熟悉，那么教師就可以和學生一起尋找一起捉草蟲的過程中，引導學生觀察這些草蟲的行為特點和活動規律，這樣的語文教學，給學生帶來巨大的喜悅，遠比把學生限制在語文課文閱讀中，教學效果要有效地多。農村小學語文教學手段相對單一，缺乏信息技術工具的輔助，教師就應該積極發揮農村的地區優勢，以廣大的農村生活場景強化語文教學。

2.2 注重氛圍的營造

營造氛圍是基于農村小學語文教師的課堂氛圍相對枯燥沉悶這樣一種現實而提出來的。通過創造歡樂，有趣，豐富，富有文化內涵的學習環境，能夠有效提升小學生對語文學習的感悟。

比如在教學《北京的春節》這篇課文時，教師就可以讓學生們都說一說自己過春節的活動。有的學生說放鞭炮，有的學生說趕大集，有的學生說幫助媽媽蒸饅頭，做年糕，等等，因為春節是一個非常喜慶的節日，所以教師可以讓學生們暢所欲言，借此活躍課堂氛圍。在學生訴說各自在春節中的活動和感受的時候，教師就可以把北京的春節中的一些傳統習俗講給學生們聽，讓學生進行感受老北京的春節的不同之處。在此基礎上，教師可以和學生一起現象演繹北京春節的歡樂景象，比如讓每位學生扮演成賣各種年貨的小販，有的學生是賣江米糖的，有的學生是賣魚的，有的學生是賣肉的，等等，在這樣的歡樂氛圍中，學生們會感受到北京濃濃的年味，進而對北京的春節獲得了足夠的感知。

2.3 注重評價的激勵

小學生喜歡被贊美，尤其是農村的小學生，從小受到贊美的機會很少，更加渴望在學習中受到老師的贊美，教師的一句贊美，對學生來說可能影響一生。所以教師要想提升語文教學的質量，就應該在教學中不遺余力地給予學生正向的評價。

比如在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師就可以讓學生們都說一說自己對賣火柴的小女孩的感受。有一位女孩說：“老師，我覺得她很可憐，大年夜就凍死了，我家庭條件雖然艱苦，但是和賣火柴的小女孩對比起來，我還感覺很幸福呢”。還有的學生說：“小女孩真可憐啊，要是我遇見她，一定把她的火柴都買下來，帶她吃一頓燴餅，我不吃，就看著她吃。”學生們的言語都流露出對小女孩的關愛，對此，教師就可以對學生們的愛心進行表揚或者物質獎勵，比如一個作業本，一本課外書，等等，加強學生的道德情感。

3 結束語

農村小學語文教學需要從學校，教師以及學生三方面加以思想和行為強化，保障農村語文教學的規范化，科學化，實用化。農村小學生處于和城鎮學生同等的受教育地位，語文教學要取法乎上，把學生作為教學的中心，不斷在實踐中提升語文教學水平，以高質量的語文課堂教學幫助農村的小學生上好語文課。

（作者單位：湖南省寧遠縣太平完全小學）