淺談提高中職幼兒教育基礎(chǔ)理論課的有效手段

張艷清

《幼兒園保育》、《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》、《幼兒園教育活動設(shè)計》是中職幼兒教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論課。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣還處在不成熟階段，學(xué)科中的理論、概念比較抽象學(xué)生很難理解。學(xué)生對幼兒的身心發(fā)展特點難以把握，因而對基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)缺乏興趣。結(jié)合近幾年的教學(xué)及對幼兒教育專業(yè)的了解，根據(jù)課程體系改革的要求及教學(xué)的實際情況，我總結(jié)了幾種有效的教學(xué)方法，很好的提高了教學(xué)效率。

1 理論實際結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

中職幼兒教育是為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。理論結(jié)合實際教學(xué)使學(xué)生具備良好的知識視野、扎實全面的幼兒教育專業(yè)知識技能，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際的操作能力。中職學(xué)生思想不求上進(jìn)，文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)水平不強。因此，在進(jìn)行專業(yè)理論課的教學(xué)時要結(jié)合相鄰學(xué)科的知識信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，學(xué)生只有親身體驗，才可以了解幼兒的心理的發(fā)展特點和身心發(fā)展的可能性。例如，學(xué)習(xí)了《幼兒園保育》，使學(xué)生了解幼兒園的安全工作非同小可。學(xué)生通過觀看視頻，聽故事、、圖片、案例分析等教學(xué)手段為幼兒園的安全提出合理的預(yù)防措施和合理的建議。

2 小組合作學(xué)習(xí)，增強師生的情感。

“小組合作學(xué)習(xí)”是20世紀(jì) 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。

“小組合作學(xué)習(xí)”是一種系統(tǒng)性很強的學(xué)習(xí)模式，由4—6人組成一個小組，是課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生互動、生生互動增強師生情感的有效方法，也是“增強生生情感”的重要途徑。這種教學(xué)模式有助于不同學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)中還可借鑒其他小組的好的一些做法，使學(xué)生分析題解決問題的綜合能力得到提升;同時培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和耐心傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)《幼兒游戲的指導(dǎo)》根據(jù)班級人數(shù)先把學(xué)生4—6人分成一組，組長負(fù)責(zé)組織，其他組員各負(fù)其責(zé)。教師給每組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提出他們解決的問題，然后分小組進(jìn)行完成，在這個活動中，學(xué)生參與積極性很高，教師巡視查看學(xué)生參與活動的情況，有時候也可以參與到某個小組的活動當(dāng)中充當(dāng)學(xué)員。在整個活動過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維敏捷、活躍課堂氣氛，完全沒有師生之間的那種緊張。而且學(xué)生會躍躍欲試的大膽提出自己想法和思路。最后師生共同對學(xué)生提出的意見或者建議進(jìn)行匯總，使小組合作學(xué)習(xí)得到意想不到的效果。

3 多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

多媒體具有其他教學(xué)手段無法比擬的表現(xiàn)力。應(yīng)用多媒體教學(xué)很大程度可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維還可以滿足學(xué)生的求知欲望。在幼兒教育教學(xué)中，教師根據(jù)需要采用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計加工，把抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的理論簡單化，不斷提高教學(xué)的效能感。如：學(xué)習(xí)《幼兒園保育》八大系統(tǒng)，教師僅憑自己掌握的知識給學(xué)生講述，造成很大的困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且表現(xiàn)出很大的消極情緒。尤其是血液循環(huán)系統(tǒng)，血液在人體如何流動？流動的路線是怎樣的等等系列問題用語言無法描述。采用多媒體播放人體的血液循環(huán)，形象的展示了人體的血液流動過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂教學(xué)效果很好。

4 “啟發(fā)式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。

興趣是最好的老師。教師針對教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計出對應(yīng)的“問題”，從“問題”入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是每個孩子喜愛的活動，也是每個孩子生活的主要內(nèi)容。游戲適應(yīng)每個孩子的生長和身心發(fā)展特點，孩子通過游戲得到認(rèn)知、社會性、智力等方面的發(fā)展。也可以說游戲是幼兒園最基本的活動，幼兒園的各級各類活動是通過游戲的組織形式開展的。這部分內(nèi)容是《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》的重點部分，為學(xué)生將來到幼兒園能勝任幼兒園的工作打好基礎(chǔ)。教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)透，學(xué)懂，并且使學(xué)生有濃厚的興趣樂于接受這部分知識。在教學(xué)時教師要巧妙的設(shè)計合理的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 情境模擬，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。通過榜樣的作用、語言講述、游戲的扮演、繪畫、體操、音樂欣賞、等手段促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。如：學(xué)習(xí)“幼兒的氣質(zhì)”時，請學(xué)生對照所學(xué)知識分析唐生師徒四人的氣質(zhì)類型。而且選出四名學(xué)生扮演不同氣質(zhì)類型的人，通過表演使學(xué)生能更好地理解四種氣質(zhì)類型的特點。另外，結(jié)合學(xué)生在幼兒園見習(xí)時積累的經(jīng)驗，以“語言”活動為主題內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行幼兒園語言課堂的模擬。在這個過程中，學(xué)生相互配合，體驗幼兒園教師快樂和幸福，通過這一活動的體驗使那些不喜歡孩子、不喜歡幼兒園的學(xué)生產(chǎn)生對幼兒和幼兒園另眼相看。同時他們對幼兒園教學(xué)理論和方法有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

總之，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、時代的進(jìn)步。社會對幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的要求，也為了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要 。中職幼兒教育基礎(chǔ)理論教學(xué)中采用的這些有效的教學(xué)方法，能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生更多更好的掌握幼兒教育基礎(chǔ)理論，為將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)，為社會的幼兒教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：甘肅酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校）