談高職學生宿舍公共區域勞動實踐管理模式

鄒雪坡

勞動教育是高職院校教育的一部分，其中宿舍公共區域比如內部的走廊、步梯，外部的花園、運動場、晾曬區，包括宿舍樓主體，都可以給學生作為勞動實踐區域，讓其結合所學專業知識來對花園進行設計、修剪、養護，亦或者實施一些小型土建工程，不僅可以提升學生的實操能力，也會增加學生職業道德。本文對此管理模式進行探索。

充分地開發學校公共區域作為學生專業課勞動實踐區域，是提升學生勞動技能的關鍵，實現了資源整合，打造良好校園環境同時，提升了學生的勞動操守。其中宿舍公共區域因為附帶的功能區較多，可以作為多種專業的勞動實踐區域，甚至于可以實現數種專業學生的聯動實踐。為了綜合發揮宿舍公共區域在勞動實踐中的作用，需要對其管理模式進行討論探索。

1 高職院校學生宿舍公共區域勞動實踐現狀

筆者登陸知網輸入關鍵字，幾乎找不到相關的論文。出現的一些文獻，大部分都是通過校內勞動來提升學生道德水平的論文，和本論文重疊部分較少。由此可見此方面的工作并沒有在高職院校得到大面積推廣，因為實踐缺乏導致相關的理論沒有依據，故此文獻很少。但是利用宿舍公共區域來開展勞動實踐課，是非常好的一種教學方式，具有資源互補、專業對口以及學生學以致用環境得到改善的優勢。宿舍公共區域勞動實踐乃至于其他區域勞動實踐課在高職院校得不到充分利用的原因在于以下幾點：第一，高職院校對教學方面缺乏創新，不能充分結合校內資源打造學生實習環境;第二，校內宿舍公共區域少，或者都基本建設完好，不能成為具體勞動實踐課基地。第三，教師責任心不足，沒有從提升學生綜合素質入手，充分地觀察分析校內資源;第四，學生學習主觀能動性差，不能積極響應學校配合區域勞動實踐課。第五，宿舍管理模式落后，不具有彈性的容納機制，和教學不能實現對接。

2 高職院校宿舍公共區域分類

要想綜合地讓宿舍公共區域成為學生勞動實習區域，就需要對公共區域進行詳細劃分，從而和對應的專業產生鏈接。筆者認為按照功能劃分比較合理，主要有：內部：樓道、步梯;外部有：花園、自行車停車棚、晾曬區、運動區以及樓體主體?？梢钥吹交▓@涉及到了林園設計專業、園藝施工專業、工程管理專業;車棚涉及到了焊接、設計專業;晾曬區則可以展開具體的如廚師競賽勞動和競賽于一體的活動;運動區涉及到了體育專業、設備管理。而且這些公共區域有基礎建設的都涉及到了工程建筑。

3 宿舍公共區域勞動實踐管理模式探索

筆者認為宿舍公共區域勞動實踐管理模式，首先要確立具體的管理架構，實現層級管理，確保信息對接流暢。而在具體的管理方面宜采取系統管理，即在勞動內容、人員管理、勞動結果、合作對接上都有對應的管理方法，確保各層次有效運轉科學對接。而且為了放大勞動實踐的影響力，要對新老學生進行相關的宣傳，并聯合學校管理層將勞動實踐成績計入畢業成績當中。

3.1 管理架構設定

顧問，主要是負責提供建議、參考，把握具體方向的人，建議由學院書記、院長來擔任;管理負責人，是負責聯系各方，組織安排的人，建議由導員、宿舍教師來擔任;組長則是負責現場統籌、帶領學生進行實踐的人，建議由各專業教師擔任;學員：參加勞動實踐學生。在管理架構中，為了提升管理效率，首先要建立具體的信息溝通平臺，比如組建微信平臺、校報等及時公布勞動實踐課的信息，確保宿舍公共區域被充分利用。

3.2 管理模式探索

相關文獻少，筆者只能閱覽校園其他公共區勞動實踐課的文獻來拓展，雖然公共區不同但是其管理模式有著相同性，主要針對主觀的人、客觀的物也即資源和勞動實踐課本身進行相應的管理。經過細分，筆者分別從勞動內容、人員管理、專業合作、勞動結果四個方面進行具體的管理方法分析。

3.2.1勞動內容實現資源化管理方法

指的是實現勞動內容和專業掛鉤，讓學校資源和學生的人力資源充分結合，打造完美的宿舍以及周邊環境。例如涉及到基礎建設的混凝土工程鏈接土建工程專業;花園的施工設計、樹木修剪分別對應著林園、園藝兩個專業;運動場的運動器材設計，運動功能區分區，環境美化;晾曬區智能晾曬架開發;自行車棚的智能存放;樓體主體的亮化工程等等。在管理中需要導員、各專業教師以及宿舍教師充分開動腦筋，將公共區域的特點、開展的勞動屬性和學生專業結合，才能實現人盡其用、物有所值、環境效益的最大目標。

對于科技開發類，比如車棚智能管理、宿舍樓亮化工程、林園設計等，可以面對全校征集設計方案，從而全面地活躍學校的學習氛圍?？梢赃M行獎項設置給入選的同學以獎勵。這種方式并不實質性消耗公共區域資源，但是卻能夠充分地激發學生們對專業知識學習熱度以及學習上的創新能力。對于只使用空間而不產生能耗的勞動實踐課要多多舉行，比如繪畫專業的現場繪畫展覽、廚師專業的現場美食制作比賽、空氣質量監控和分析、現場美容美發比賽等等。這種不耗能耗的勞動實踐課結合了比賽機制，調動了學生的參加熱情，也讓參加活動的學生能夠在實際操作中增加經驗培養崗位所需的職業道德。

3.2.2人員管理實現專業化管理方法

并非所有專業所有學生都能夠參加宿舍公用區域勞動實踐。原因有二：第一，資源有限。公共區域就那么多，這就需要面對專業開放，而不是對個人開放。第二，有些專業對資源利用是一次性的，第一批完成之后，第二批不可能繼續進行，這方面的主要有土建工程、林園設計、園藝等。為了充分利用資源，使其能夠提升學生的實操能力，需要先進行資格考試，通過考試者才能進入宿舍公共區域進行對應的專業勞動實踐。

另外人員管理的專業化管理指的是勞動實踐課有關的其他主體，比如導員、專業教師、宿舍教師的專業化提升，使其具有操作這種教學項目的能力。在平時的管理中要充分地尋找這方面的文獻、記載、信息，不斷地充實這些人員的大腦，確保項目操作專業化、流程化、節能化。

3.2.3合作上實現集成式管理模方法

有的區域勞動實踐可以實現兩個專業以上多人配合，比如花園區域可以實現林園、園藝兩個專業的聯合。前者負責花園設計，包括施工技術制定、施工標準確定，比如樹木移植、草坪鋪設等有關的技術和標準，同時出具效果圖。園藝配合施工，對高大的樹木、灌木、喬木以及綠籬進行修剪。如果是打造全新的花園，過程中還可能涉及到基礎的放線、排水給水系統，這些都比較綜合，可以讓更多專業滲透進來。合作上的集成式管理也指項目有關的導員、教師彼此間的集成，從觀念到操作，從管理到協調，需要層層遞進緊鑼密鼓。

3.2.4勞動結果實現評價式管理方法

凡是參與到宿舍公共區域勞動實踐的學生，在完成勞動之后，需要接受專業教師、宿舍管理人員、同學形成的評分團的具體評價。評價系統建立是關鍵，需要組建評價指標和評價標準，實現綜合評價考核，將勞動成果成績計入畢業成績中。具體指標建立以林園設計為例分別為：設計理念、設計組成、整體布局、具體費用等。理念先進、設計組成全面，整體布局合理，而投入最少的自然獲得高分。

另外就是對這種教學方式進行評價，評價隊伍有高職院校高層、教師、學生，一級指標分別為：項目教學投入、項目教學產出;二級指標分別對應著：資金投入、人力投入、時間投入;教師能力提升、學生學習成績、環境美化提升。

4 限制宿舍公共區域勞動實踐課的因素

4.1 資源因素

宿舍公共區域勞動實踐課，因為區域資源的有限性，不能面對所有人展開。在具體的管理當中，要盡力實現資源的反復利用。對于不能反復利用的，必須建立嚴格的審核制度，通過審核者方能進入實踐課。而對可以反復利用的資源要進行充分的組織利用，確保資源利用最大化。但是大部分高職院校的宿舍公共區域資源都是不可重復利用的，如此只能盡量綜合開發，吸引不同專業學生介入其中。這便涉及到了專業間的配合，配合不好，降低實踐課效果。其取決于不同的組長即不同專業教師間的聯合運籌安排。為了實現實踐課順利展開，讓公共區域資源得到最大利用，筆者認為調整各專業實踐課開展順序非常重要。筆者以耗能為具體指標，將各專業分成：零號能（只占公共區域空間，無需對公共區域設施進行改動的專業）、低耗能（只是對公共區域某些部件進行改裝）、中耗能（改變公共區域植物形態）、重耗能（涉及到基礎工程），如此保證重耗能完成后，公共區域可以再次投入使用，為零號能、低耗能、中耗能專業提供實踐基礎。

4.2 資金因素

一些勞動實踐課是需要資金的，比如基礎土建工程、林園設計以及施工、運動場設備開發與管理、車棚打造以及智能化實現等等，這必然增加高職院校的資金壓力。因此，在具體的管理模式當中，應該融入具體的項目投入產出評價，同時要有具體的融資管理辦法。比如學校和學生按比例出資，或者面對社會眾籌等等。資金管理要植入到高職院校財務系統當中，作為一項具體支出來進行管理，每年要固定撥款，確保這種項目教學的持續進行。財務部門要對所涉獵的施工工具和原料進行價格把控，多方詢問，貨比三家，選擇質優價廉的供貨商，盡力節省資金。

4.3 管理因素

管理因素涉獵較廣，從高層到導員，從專業教師到具體的學生，還有宿舍教師，都需要一個完整的管理模式將他們串聯起來。要提升他們對宿舍公共區域勞動實踐課的重視程度，愿意參與進來，為其提供建議意見、進行統籌安排。同時對于這方面管理者的管理能力也有極大的考驗。管理不善容易導致公共區域功能損壞，影響學校整體環境。

4.4 創新因素

創新因素指的是高層教學創新、教師教學方法創新以及學生學習創新，還有宿舍管理創新。創新源自于思想的解放、擴展，能夠從傳統的思想中解脫出來，讓自己擁有多個視角去看問題。但目前高職院校普遍缺乏創新，有創新大部分只是體現在課堂的教學方法上，對于這種學以致用的教學方式方法的創新非常少。

總結：高職院校的宿舍公共區勞動實踐課管理模式比較復雜，涉及到了教學思想、教學方法、學習方法、組織方法、評價方法，只有對人、財、物進行科學管理，是各個主體如法運作，才能真正地提升學生的學習效果、讓他們學以致用同時改善校園環境。不過，因為這種教學方法存在一些難度，需要具體分析可操作性、投入產出比，只有操縱性強投入低，才可能被高職院校所采納。

（作者單位：成都工業職業技術學院）