小學音樂班級合唱教學實踐探究

黃春群

[摘 要]班級合唱作為音樂的一種表現形式，具有陶冶情操、促進學生之間交流協作的作用。小學音樂教師應在教學實踐中不斷探索加強班級合唱的有效策略。

[關鍵詞]小學音樂教育;班級合唱;教學實踐

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）05-0082-02

小學音樂教育中，教師應注重合唱教學，通過合唱的氣勢和力度及豐富的表現形式讓學生直觀感受到團隊的力量和音樂的魅力，激發學生的興趣愛好，從而促進學生音樂水平及綜合素質的提高。

一、小學音樂班級合唱教學的現狀

（一）學生音樂知識有限，合唱所需的基本功及技巧沒有掌握

小學生有限的音樂知識和合唱功底直接限制了合唱水平的發揮。有的學生聽音能力不足，韻律感不強，容易走神，不聽指揮，導致合唱參差不齊。有的學生雖然基本功比較扎實，但是個性十足，不能融入集體，喜歡自由發揮，對自己在合唱中的分工和角色定位認識不足，導致班級合唱的整體活力沒有得到激發。

（二）音樂專業教師的配比和綜合素質有待加強

新課改中，師資對新課改成功與否起著關鍵作用，只有師資力量不斷加強，教育水平才會長足提高。音樂教學質量的提高也有賴于音樂教師不斷提升教學技能，只有教師各方面綜合素質不斷加強，學生才會獲得良好的音樂技能和相應的藝術素養[1]。但是目前，我國很多地方音樂教學中師資力量十分有限，很多音樂教師并沒有接受過專業的音樂教育，對音樂教學欠缺先進教學經驗，大多數還在沿用傳統的音樂教學理念，特別是農村偏遠地區，還存在由其他教師兼任音樂教師的情況。教育水平的參差不齊，嚴重制約了音樂教學的整體發展。

（三）師生互動溝通不暢

音樂教學中，師生要進行互動溝通才能使音樂教學更有效率，師生間建立起良好的溝通機制對構建新型友好的師生關系及和諧融洽的教學環境也是至關重要的。但是很多教師并沒有意識到與學生進行溝通的必要性，課堂上與學生的交流很少，不了解學生的真實水平，從而在班級合唱教學中，學生并沒有真正理解教師的意圖，對合唱的要求也沒有掌握，從而對音調、音色、音質把握不準確，班級合唱的水平難以提升，學生也難以取得進步。

二、班級合唱在小學音樂教學中的實踐

（一）客觀看待學生的差異，根據學生的情況采取相應的教學策略

音樂可以跨越年齡、跨越國界，但是各個年齡段的學生由于生活經驗的不同、知識理解能力的不同，自身對音樂的領悟能力和接受能力各不相同，所以教學過程中教師要提升班級合唱教學水平就要因材施教[2]。比如在合唱角色的安排上，給不同水平的學生正確定位，有利于各司其職，保障整體效果。選擇歌曲時根據不同的年齡選擇合適的歌曲，教師帶領學生圍繞教材歌曲進行學習，學生學習這些經典曲目，不僅掌握了優美的旋律和相關的音樂技巧，更從中領略到民族文化的精粹，有利于傳承和弘揚民族文化，促進音樂綜合素質的提升。

例如，小學音樂教師在選擇合唱曲目的時候就可以結合學生實際需求和民族特點選擇具有特點的歌曲，比如哈尼族童謠《小姐姐的搖籃曲》，也可以讓學生合唱《中華人民共和國國歌》。在教學的過程中，充分尊重學生的意見和需求，結合學生情況和民族特色、生活背景選取適合學生合唱的曲目，有利于引導學生快速入門，也能提升學生的音樂綜合素養。

（二）教師要提高自身素養，調動學生學習音樂的熱情

小學音樂教育的進步離不開教育行政部門的支持，在音樂教師的選拔過程中，嚴把用人關，逐步解決師資力量問題。教師在日常工作中要更新觀念，探索應用新的教學方法提高班級合唱水平[3]。新課改注重發揮學生的主體作用，因此教師要意識到興趣是小學生學習的第一動力，要想吸引學生的注意力，調動他們學習合唱的熱情，只有千方百計增加音樂教學的趣味性，才能讓學生全身心投入音樂藝術的殿堂里，在豐富多樣的藝術活動中錘煉技藝，提升藝術修養。合唱教學離不開大量的反復實踐練習，教學過程也是十分嚴謹的，小學生在反復練習中有時不免覺得枯燥乏味，因此音樂教師要觀察學生的學習狀態，與學生誠懇交流，掌握學生的心理活動，用豐富有趣的教學活動投其所好，吸引學生積極參與到教學互動中來。學生在和諧、愉快的音樂課堂氛圍中，才能盡情展現自己的風采，逐步掌握合唱技巧，提升合唱水平。音樂的魅力在于感化心靈，音樂教師要給學生搭建起通往藝術之路的橋梁，讓學生直觀感受到合唱的魅力。比如利用多媒體技術給學生創造合唱的藝術環境，給學生播放優秀的合唱作品，在聲光電影的渲染下，給學生的心靈帶來震撼，精神得到洗禮。通過優秀作品的詮釋，學生領悟到合唱獨特的藝術魅力，感悟到合唱之于獨唱的區別，從而為合唱表演而努力練習。比如，合唱《少年少年祖國的春天》這首歌，在教學中要讓學生領會合唱的意義，體會到歌曲里祖國少年在生機勃勃的春天里昂揚向上的精神意志，并在合唱時通過氣勢和技巧充分展現這一景象。在掌握歌曲韻律后，教師可以指導學生分組練習，通過小合唱領悟音樂的節奏和內涵。教師可以引入競爭機制，讓小組間進行比賽，讓同學們評選哪組唱得最好，最后全班合成一個大合唱團體。音樂教師在學生合唱的過程中要引導學生發掘合唱藝術的魅力，指導學生掌握合唱的韻律節拍和技巧，這樣學生就會逐漸取得進步。

（三）鼓勵學生，培養學生的學習自信心

音樂合唱曲目中，小學生覺得有的曲目難度較大，不僅歌詞內容多，節奏變化也比較復雜，學生遇到困難如果沒有得到正確引導就會喪失繼續練習的信心。比如《精忠報國》這首歌曲，對合唱功底有限的小學生來說具有一定難度，如果教學不當，沒有及時幫助學生克服阻礙，學生就會產生抵觸心理，消極應付合唱教學。因此音樂教師如果發現教學效果不佳，就要及時調整教學策略，對學生進行鼓勵，激發他們克服困難的信心。對學生普遍感覺難以掌握的合唱難點，可以利用輔助教學工具針對性地給學生演示，加深學生的印象，提高對音樂的識別和掌控能力。在合唱教學中，總有學生不合拍，教師要重點關注這部分學生，指出他們的弱點，幫助他們練習合唱基本功，樹立集體觀念。學生在教師的指導下通過努力有所突破，教師要積極肯定學生取得的成績，讓他們信心百倍地學習新的知識，迎接新的挑戰，才能在音樂的熏陶下不斷增長知識，將音樂作為終生的興趣愛好。

（四）在教學中應用創新思維

音樂教學中教師要對教學內容運用創造性教學思維，鼓勵學生進行思維發散，引導學生對音樂節奏、聲音旋律以及音域、音響進行自主探索，釋放學生的音樂潛力，為學生日后的學習、創作提供寬松的教學環境和機會。例如《在希望的田野上》這首歌，教師可以將整個曲子分為不同的章節，打破曲目固有的韻律和曲調，讓學生們自主探索和編創新的音調，這種新穎的教學形式能激發學生創作的靈感，也有利于學生快速掌握合唱曲目的音律特點。在創造性編創、演唱的過程中，學生的創新思維得到發展，加強了對音樂知識的理解，學生體驗到學習音樂的成就感，在以后的人生中對音樂會投入更大的熱情，使之成為人生必不可少的一部分。

（五）建立良好的師生關系

小學音樂教師要與學生建立良好的師生關系，重視與學生之間的互動溝通，上課過程中注意觀察學生的狀態，及時解決學生學習音樂遇到的問題，幫助他們集中注意力，運用自己的智慧解決學習中遇到的問題。合唱實踐練習中每個學生的表達能力不同，也會影響合唱的教學效果。教師在合唱教學中可以組織學生進行一些小游戲，營造輕松活潑的學習氛圍，學生才能在精講多練中充分表現自己的音樂才能。如果學生在合唱中表現欠佳，教師也要注意批評的藝術，不能挫傷他們的自信心和積極性，教會他們正確面對挫折，克服困難，勇于進取。當學生獲得進步達到目標后，教師要用中立客觀的語言進行具體評價，欣賞學生的優點，縱向比較學生，讓學生看到自己的進步，正視弱點，揚長避短，樹立起學習的自信心。總之建立新型師生關系的第一要義便是尊重學生，愛護學生，傾聽他們的意見，與他們進行良好的互動溝通，這樣音樂教師才能走進學生的心中，學生才能以積極的心態學習音樂，練習合唱，盡情展現，在音樂學習中不斷取得進步。

（六）指導學生練好合唱基本功

沒有規矩不成方圓，小學生初學合唱，教師一定要指導學生養成正確的歌唱習慣，才能達到完美的合唱效果。合唱時要讓全體學生保持良好的歌唱姿勢，全身放松，在合唱訓練的時候糾正聳肩、彎腰、亂動等不良習慣，有助于學生正確地發聲。小學生合唱經驗非常有限，合唱時沒有正確的呼吸概念，因此教師要引導學生掌握正確的呼吸方法，用直觀、形象的方法讓學生理解歌唱的呼吸方法，再通過科學訓練，將呼吸技巧應用到合唱中來。歌唱技巧中，正確、清晰的吐字、咬字也是一項很重要的基本功，教師在示范時要正確吐字、咬字，只有字正腔圓，才能讓歌曲富有表現力。教師教學中發現學生吐字不清晰、口型不對等問題，要督促學生進行練習，比如示范講解后，讓學生對著鏡子糾正自己的口型，從而提升學生發音的技巧，讓學生養成正確的發音習慣。只有學生的聽音、發音、演奏、團結協作能力等合唱需要具備的基本功練習扎實了，班級合唱水平才會穩步提高，積小勝為大勝。

結 語

小學音樂中班級合唱教學對學生身心健康發展起著不可替代的作用。在合唱教學中，教師不僅要傳授相關的技能知識，更要注重培養學生的興趣，激發學生學習音樂的潛能，因此教師要不斷探索行之有效的教學方法，為音樂教育事業做出應有的貢獻。

注釋：

[1]申歡歡.小學班級合唱教學現狀與策略研究[J].北方音樂，2018，38（24）：158—160.

[2]肖逸婷.小學音樂班級合唱教學實踐研究[J].西部素質教育，2017，03（23）：249.

[3]楊 宇.小學班級合唱教學實踐研究[J].當代音樂，2017（20）：36—37.

（責任編輯：劉露心）