視覺傳達設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的有效培育

【摘要】視覺傳達設計專業(yè)作為應用性極強的一門藝術專業(yè)學科，在高校深化改革工作持續(xù)推進的過程中，愈加強調(diào)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提升，要求使學生的創(chuàng)造性思維得到進一步發(fā)展，從而使視覺傳達設計專業(yè)學生的綜合競爭力得到全面的提升。據(jù)此，筆者以視覺傳達設計專業(yè)教學為研究對象，通過對視覺傳達設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培育必要性的分析，研究了目前視覺傳達設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對其具體的培育策略進行了詳細的介紹，以期為拓寬視覺傳達設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑帶來啟發(fā)。

【關鍵詞】視覺傳達；設計專業(yè)；創(chuàng)新能力；培育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

在我國新一輪素質(zhì)教育改革的縱深推進下，強調(diào)要進一步加強高校學生綜合能力以及創(chuàng)新能力的培育和發(fā)展。視覺傳達設計專業(yè)作為高校藝術類專業(yè)的重要組成部分，是高校為國家和社會培養(yǎng)設計人才的重要學科。創(chuàng)新是視覺傳達設計專業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的動力源泉，進行視覺傳達設計專業(yè)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是該學科的本質(zhì)要求。而且，視覺設計專業(yè)重在實踐應用，這就要求高校要注重學生實踐應用能力以及創(chuàng)新能力的雙向培育，將學生培養(yǎng)為復合型應用性強的且具備優(yōu)秀創(chuàng)新精神的設計專業(yè)人才。因此，就高校視覺設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培育途徑展開探究，極具現(xiàn)實指導意義。

一、培育視覺傳達設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的必要性

視覺傳達設計專業(yè)作為一門實用性很強的學科，它是從平片設計專業(yè)領域內(nèi)逐漸衍生而來的，對學生的審美能力水平有較高的要求，主要是通過利用文字、圖畫等豐富的視覺素材，進行合理充分的包裝設計，實現(xiàn)對設計主題內(nèi)涵的表達，并具有一定的審美功能。視覺設計專業(yè)可以說是源于生活，是實用性很強的一門學科，被廣泛應用于人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗１热纾ㄟ^視覺傳達設計對人們周圍的生活環(huán)境進行包裝、美化，點綴生活，或是應用于藝術文化的宣傳中影響提升人們的審美觀念，也可以用作廣告領域的營銷宣傳從而刺激消費等。視覺傳達設計專業(yè)的精魂在于創(chuàng)造，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對各類設計元素進行創(chuàng)造性的應用，是展現(xiàn)視覺傳達設計魅力和價值的根本所在。

當前，國外發(fā)達國家在設計創(chuàng)造領域取得了較快的發(fā)展，受到來自國際前沿設計思潮的影響，在一定程度上刺激了我國視覺設計發(fā)展水平的提升。由于，我國視覺設計專業(yè)起步較晚，加之我國社會經(jīng)濟水平的不斷提升，大眾審美標準也在發(fā)生著改變，在基于商品本身性能的同時，更加注重商品外觀設計的審美功能，這就對視覺設計專業(yè)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力提出了更高、更新的要求。故而，高校在開展視覺設計專業(yè)學科教學的過程中，應更加注重對學生創(chuàng)新能力水平的培育，為學生樹立創(chuàng)新求變的精神，將創(chuàng)造性融入每一次的設計實踐活動中，使學生更好地適應并滿足社會的需求。

二、視覺傳達設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標

視覺傳達設計專業(yè)人才的培養(yǎng)是面向社會的，以培育適應并滿足當前社會和企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)性人才為基本目標的，要求該專業(yè)學生具備極強的實踐和創(chuàng)新能力。然而，視覺傳達設計專業(yè)由于受到學科交叉性、復合性強的原因，導致一部分高校在實際教學工作開展的過程中，出現(xiàn)專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標混亂，對視覺傳達設計專業(yè)缺乏明確清晰的定位，甚至一些高校依然以傳統(tǒng)藝術設計類專業(yè)學生能力培養(yǎng)目標為導向，進行視覺傳達設計專業(yè)教學，不利于學生專業(yè)化、個性化能力的發(fā)展，甚至同社會需求脫節(jié)，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培育發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展，催生了各種新興行業(yè)，給人們學習的方法和途徑也帶來了極大的改變，這在一定程度上引發(fā)了高校傳統(tǒng)教學課程結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整，以適應時代環(huán)境的要求。尤其視覺傳達設計專業(yè)非常強調(diào)創(chuàng)新性，要求能夠有效地接收吸納新事物、新技術，以確保專業(yè)的活力與生機，從而為該專業(yè)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)展提供靈感源泉。當前，一部分高校進行了視覺傳達設計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，比如將多媒體、數(shù)字化技術、新媒體課程等新興教學內(nèi)容引入到了課程中，但是該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)并沒有進行系統(tǒng)性的優(yōu)化和調(diào)整，課堂教學仍以傳統(tǒng)教學內(nèi)容為主導，整體教學內(nèi)容陳舊，與當前多元化的教學內(nèi)容需求之間存在較大差距，難以切實滿足社會對人才知識能力的復合性要求。

（三）教學手段單一化，不利于學生綜合能力發(fā)展

課堂教學方法手段單一是制約視覺傳達設計專業(yè)學生創(chuàng)造性思維能力培育發(fā)展的一大因素，傳統(tǒng)灌輸式的理論教學是主要教學手段，以教師講學生聽為主導的傳統(tǒng)授課方式嚴重影響著學生課堂積極性、主動性的發(fā)揮，缺乏課堂教學啟發(fā)和誘導，不利于學生想象力的發(fā)揮。而且，視覺傳達設計專業(yè)重在學生實踐能力的提高，重理論輕實踐這一客觀事實的存在必將阻礙學生設計創(chuàng)造能力的培育，不利于專業(yè)人才綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。

三、視覺傳達設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培育策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立明確的人才培育目標

所謂科技改變生活，創(chuàng)新開創(chuàng)未來，創(chuàng)新是一切事物永葆生機實現(xiàn)發(fā)展的內(nèi)核。視覺傳達設計專業(yè)面臨的是激烈角逐的創(chuàng)意市場，培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的創(chuàng)新能力，使學生有效地掌握運用創(chuàng)造性思維的方法途徑，讓學生在具備專業(yè)理論知識儲備的基礎之上，能夠靈活充分地進行創(chuàng)意的展現(xiàn)，并且讓學生在創(chuàng)意實踐中展現(xiàn)自身能力，成長為符合社會和企業(yè)需求的復合型應用人才，是確保視覺傳達設計專業(yè)獲得長久生命力的根本所在。因此，高校應積極轉(zhuǎn)變更新教學觀念，圍繞創(chuàng)新能力培育這一核心，樹立明確的視覺設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以市場需求為導向，以職業(yè)能力塑造為主旨，力求實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求之間的完美對接。

（二）進行課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，加強學生創(chuàng)新能力培育

視覺傳達設計專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化上，應進一步強調(diào)創(chuàng)新思維的培育，在教學中進行創(chuàng)新意識的不斷滲透，逐步實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神的塑造。創(chuàng)新指導實踐，實踐推動創(chuàng)新。因此，高校在進行視覺傳達設計專業(yè)新型課程體系構(gòu)建時，應做到創(chuàng)新與實踐兩手抓，依托于基礎課程加大實踐課程設置，并在實踐教學進程中有效且充分地融入創(chuàng)新思維能力的訓練內(nèi)容。可以根據(jù)課程特點，設置專項創(chuàng)意課題訓練，重點進行學習思維運用能力培育，拓展學生創(chuàng)新思維方向，并引導學生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果，實現(xiàn)創(chuàng)意和實踐的完美切換，最終促進學生綜合實踐能力的發(fā)展。

（三）注重教學手段的多樣性，打造高效率課堂

通過正確、合理地運用多元化的教學手段，能夠有效激發(fā)學生的課堂活力，提高學生課堂的參與性和主動性，助力于學生創(chuàng)新發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)理論教學法的基礎上，教師可以充分結(jié)合頭腦風暴教學法、典型案例教學法、快樂教學法等多元化的教學手段，營造濃厚的課堂學習氛圍，讓學生充分參與到課堂教學中，進而實現(xiàn)高效率課堂的打造；另一方面，教師還應充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體教學工具的課堂輔助效果，比如在運用案例教學法時，可以制作成多媒體課件或是小視頻等，以形象而生動的授課形式給學生直觀的體驗，帶給學生視覺上的沖擊力，使其切實感受到視覺傳達設計的專業(yè)魅力。同時，教師可以針對案例內(nèi)容與教學重點的結(jié)合進行因勢利導，讓學生對案例中的創(chuàng)意元素進行分析思考，進而為學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成做好知識的積淀。

四、結(jié)語

總之，通過上述分析我們看到，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的審美需求不斷發(fā)展變化，視覺傳達在人們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜絹碓街匾慕巧鐣σ曈X傳達設計專業(yè)人才的需求愈發(fā)旺盛，同時也對視覺傳達設計專業(yè)人才的創(chuàng)新能力提出了高要求。高校作為設計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，應就目前視覺傳達設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題積極采取相關措施，促進學生專業(yè)實踐能力同創(chuàng)新能力的共同提升。高校應牢牢樹立創(chuàng)新教學意識，加大對學生綜合素養(yǎng)的培育，以學生創(chuàng)新能力的提升為重點，在為社會輸送優(yōu)質(zhì)設計人才的同時，為高校視覺傳達設計專業(yè)的改革發(fā)展夯實根基。此外，筆者也希望借助本課題的研究，在教育界引起人們對視覺傳達設計專業(yè)教學的重視，促使更多的教育專家、學者廣泛地參與到本課題的研究中來，以此來實現(xiàn)本課題研究體系的完善。

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作者簡介：張珍變（1979-），女，漢族，山西晉中人，碩士，講師，研究方向：視覺傳達設計。