提高Photoshop課堂教學有效性實踐

彭曉利

【摘 要】 Photoshop是中職計算機應用專業所開設的一門重要專業課程，它是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一。雖然Photoshop只是一個應用軟件，但應用領域很廣泛，在數碼照片處理、廣告攝影、視覺創意、平面設計、藝術文字、建筑效果圖后期修飾及網頁制作等各方面都有涉及，真可用“博大精深”來形容。在教學中如果能以提高課堂的有效性為目標，定能讓學生學有所獲。本文結合筆者的工作實踐談談如何提高Photoshop課堂教學的有效性。

【關鍵詞】 Photoshop 課堂教學 有效性

什么是課堂教學的有效性？課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。對于博大精深的Photoshop課程來說，很多學生在開始學習時信心滿滿，最后卻一無所獲。怎樣才能讓學生開始的時候信心滿滿，最后也是收獲滿滿呢？對此筆者在教學中做了如下嘗試。

一、不斷提升自身的文化素養和專業功底，建立良好的師生關系

《學記》中有這樣一段話：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”， 短短的18字道破了良好的師生關系對于學生的重要影響。作為老師，我們要用正直的人品和淵博的知識去影響學生，從而獲得學生的欣賞、佩服和敬重，正如陶行知老先生所說的“身正為師，學高為范”。所以在工作中要給學生樹立不斷學習的榜樣，積極參加各種培訓、企業實踐、網絡學習、聽課學習等，使每一年的教學內容中都能加入新的案例。也要利用多種形式與學生進行溝通交流，感謝并鼓勵學生多提意見和建議，及時對學生所提的建議和意見進行回復，對于一些好的建議認真采納。在這種以身示范的情況下，老師的言傳就會顯得更有力量，也會拉近與學生間的距離，建立和諧的師生關系。

二、采用“做中教，做中學”的教學模式

陶行知先生認為，“教學做”是一件事，而不應該分為三件事，只是一件事的三個方面。他特別強調：“我們要在做上教，在做上學，在做上教的是先生，在做上學的是學生，從先生對學生的關系說，做便是教；從學生對先生的關系說，做便是學，先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。”將教學做合一是陶行知先生在對中國教育進行改造的實踐中，吸收了古今中外教學理論的精華之后所創立的一種先進的教學理論。眾所周知，中職學生生源具有一定的特殊性，絕大部分學生具有較強的形象思維能力、他們對動手實踐感興趣，理論的內容對他們來說就是“催眠曲”。“做中教，做中學”正好可以發揮中職學生的優勢，調動學生的學習熱情，不僅如此，還可以促進教師自身水平的提高。

三、教學中采用項目案例教學法

俗話說：“教學有法，教無定法。”只要我們不違背教學的規律，教學方法就可以根據具體的情況選擇。Photoshop是一個操作性很強的軟件，但同時理論知識的掌握也必不可少。如果按照教材上的教學順序讓學生先把工具一個個學了再去在案例中運用，很多學生在學習工具階段就會感覺枯燥無味。所以在教學中我采用了項目任務教學法，將書本知識進行整合，根據Photoshop在不同領域的用途分項目，在每個項目中以實例的形式呈現，將工具的應用分解在每個實例中，每個項目中實例的安排由簡到難，循序漸進。每個實例都能讓學生看到實實在在的作品，在完成作品的過程中學會具體工具的使用。

四、改變傳統的考核方式，實施“過程性——多元化”考核評價

傳統的課程考核方式以終結性評價、老師單一評價為主，忽視過程性評價，造成學生“重視期末考試、不重視學習過程”的現象。很多學生平時學習比較松散，考前突擊訓練，最后采取“臨時抱佛腳”的辦法通過考試，這樣必然給平時的管理帶來極大的麻煩，也無法實現中職學校對學生“四職教育”的培養目標。所以在Photoshop的教學中我引入了“過程性——多元化”考核評價，將學生的學科成績評價由平時成績、半期操作考核、期末操作考核、期末理論考核組成。考核內容主要以商業案例為主，在考核中既注重基礎知識的運用，也要融入創新創意，實現考核形式的多元化和考核內容的多元化，同時實行考核主體多元化。考核人員由原先的授課教師單人評價改為授課教師單人評價、多名專業課教師集體評價、學生互評幾種形式。專業教師集體評價主要用于期末考核時，這樣可以實現教考分離，能更好地促進教與學，提高教學質量。平時作業主要有任課教師評價和學生互評兩種形式，這樣便于任課教師了解學生情況，學生互評能讓學生互相學習，取長補短，同時也能培養學生實事求是、客觀公正的做事態度。平時作業也最能體現對學生過程性的評價，通過對學生實際完成情況的評價能及時了解學生對所學知識的掌握及應用。使教師能夠及時調節，使教學計劃、教學方案不斷完善。同時將評價結果及時反饋給學生，對完成情況較好或有進步的學生及時給予鼓勵和表揚；幫助態度端正、認真學習但效果不明顯的學生，找出原因并鼓勵學生持之以恒，否則會大大挫傷學生的信心和興趣；同時對于態度不端正、不認真完成任務的學生給予幫助教育，督促其利用課余時間補充。

俗話說，“條條大路通羅馬”。要提高課堂教學有效性的方法也是多種多樣的，所以在今后的教學中我會繼續以提高課堂教學有效性為目標繼續努力，不斷學習，勇于探索。