基于微課模式下的中職計算機教學研究

廖秀娟

[摘?????????? 要]? 在中職教學中，計算機僅是作為一門輔助性課程，但計算機對人們以后的學習和生活有很大的幫助，讓學生學好計算機、熟練掌握計算機應用軟件是非常重要的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在教學中利用微課模式也逐漸成為一種趨勢，主要對微課模式下的中職計算機教學進行研究。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 微課;計算機;中職教學

[中圖分類號]? G712????? ??????????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0056-02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應當前的需求，課堂教學模式的多樣化才能更好地吸引學生的注意力。在新課標教學改革過程中，高效的教學模式受到人們的高度重視，而隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，微課模式將會逐漸地引入教學體系中。微課是將知識以視頻的形式呈現(xiàn)出來，使學生能夠更加直觀地了解知識的重難點，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣，對教師而言，也有助于課堂教學的優(yōu)化，微課的應用有助于提高課堂教學質(zhì)量，改善教學環(huán)境。本文從計算機教學出發(fā)，針對微課模式下的中職計算機教學進行研究。

一、中職計算機教學現(xiàn)狀

中職計算機教學仍舊采用灌輸式教學，多以理論為主，不重視學生的實踐。但是這種模式不能充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，當前中職計算機教學仍存在以下幾個方面的問題。

（一）重理論，輕實踐

中職計算機教學同語文、數(shù)學、英語的課程模式相同，教師都是以理論知識為主，但對計算機學科來說，本身是一門實踐性、操作性較強的學科，單純的理論教學無法讓學生熟練地運用計算機，容易讓學生喪失學習興趣，對學生來說，只有大量的實踐操作才能熟練運用，理論教學不僅枯燥，而且無法體驗其中的樂趣，也不利于學生的學習。

（二）教學內(nèi)容不突出

計算機教學內(nèi)容非常豐富，教師要根據(jù)學生不同階段的學習，制訂不同的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容過于簡單或過于復雜都不利于學生的學習。此外，教師在教學過程中教學內(nèi)容不突出，使學生在學習過程中變得非常盲目，感覺無從下手，無法掌握具體的某一項計算機技能。

（三）無法評估教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的計算機教學中，在每一節(jié)課程結(jié)束之后，課后練習較少，教師無法判斷學生對知識點的掌握情況，也不了解學生具體的學習效果，無法對教學方式進行及時更新、優(yōu)化。

二、中職計算機教學中微課應用的特點

中職生處于一個互聯(lián)網(wǎng)較為發(fā)達的時代，電子產(chǎn)品的使用也較為普及，這就為微課的開展提供了有利條件。另外，現(xiàn)在大部分的中職學校都是校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，教師可以借助這一優(yōu)勢將計算機課程的知識點制作成微課，放到學校官網(wǎng)或是班級學習群中，讓學生可以隨時借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習，并建立學習交流平臺，在微課學習中若遇到問題，及時進行交流，為學生營造良好的學習氛圍。

（一）利用微課教學，提高學習效率

中職生普遍存在的一個問題是基礎(chǔ)知識較差，而且大部分人沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有少部分學生上課時無法集中注意力。計算機的操作性較強，若上課不認真聽講，導致在操作時往往只記住了前幾步，無法進行后續(xù)的操作。而微課的應用，通過將知識點做成視頻的形式，一是可以方便學生記憶，二是學生在忘記操作時，可以隨時觀看視頻。微課要同計算機教學的目標緊密結(jié)合在一起，突出教學主題，能夠使學生產(chǎn)生“聚焦式的學習體驗”。學生在觀看視頻進行學習的過程中可以集中注意力，提高學習效率，使其印象更加深刻，也有助于學生提高動手操作能力。

（二）微課可以使學生隨時隨地學習，延伸課堂

微課的學習不受時間和空間的限制，學生可以在任意時間、任意地點學習。這種學習方式可以使學生利用更多的零碎時間學習。如今智能手機在中職學生中的普及，再加上校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，微課也逐漸變成了一種非常受歡迎的方式，雖然微課的內(nèi)容較短，但這樣更加有利于學生對知識的消化吸收，重復觀看也可以加深學生對知識點的理解，在觀看視頻過程中若遇到不懂的問題，及時同教師交流，在下次觀看中又可以有新的體會。這種模式解決了在傳統(tǒng)課堂中存在的不足，使課堂學習得到延伸和擴展。

（三）微課有助于開展交互式教學，促進師生之間的交流

在中職教學中計算機作為一門必修課，在教學中面臨著教師少、學生多的現(xiàn)象。一般情況下，教學是以班級授課的形式開展的，這就會導致教學質(zhì)量不高，無法實現(xiàn)既定的教學目標。教師一般都是采用灌輸式教學，缺少和學生的交流溝通，無法滿足教學目標的要求，而微課的應用則在一定程度上解決了這一問題，通過微課不僅使學生掌握計算機基礎(chǔ)知識，還可以加深同教師之間的交流，使學生更好地把握教學目標，不僅在理論知識上加深對計算機的理解，在計算機實踐操作中也有了明顯的進步。

三、微課在中職計算機教學中的應用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及計算機課程的改革，在中職計算機教學中也逐漸引入新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如云計算、Learnsite技術(shù)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生構(gòu)建一個強大的微課程體系，為中職學生的學習提供有利支撐。微課程是互聯(lián)網(wǎng)時代下一種新的教學模式，這種模式是通過互聯(lián)網(wǎng)將重要知識點制作成短視頻的形式，在課堂上進行播放，以便學生更好地掌握知識點，實現(xiàn)教學的高效性，中職教學中利用微課教學，主要包括四個方面的內(nèi)容，分別是微活動、微目標、微小結(jié)和微測試。由于計算機教學設(shè)計的內(nèi)容非常多，本文僅針對常用的辦公軟件舉例，說明微課程在計算機教學中的應用。

（一）微活動

常用的辦公軟件Office主要包括Word文檔、Excel表格以及PPT的制作這三方面，將其中重要的知識點做成短視頻，把一節(jié)課劃分成多個微課程，學生不僅可以在課堂上觀看學習，在課下也可以學習，教師在利用微課展開教學活動時，可以在微活動中加入學生討論環(huán)節(jié)，及時了解學生的掌握情況，判斷學生的應用狀況。

（二）微目標

微目標是用來檢驗學生利用微課所達成的效果，在利用微課學習之后，教師可以針對微課內(nèi)容進行一些測試，以便能夠及時獲取學生的掌握情況，保證教學質(zhì)量。例如，Office辦公軟件中Excel表格的知識，在利用微課講解之后，可以讓學生自行建立Excel表格，并通過簡單的匯總、求和、統(tǒng)計等實踐操作，確保學生真正掌握Excel知識點，能夠熟練地使用辦公軟件。

（三）微小結(jié)

微小結(jié)是在學生開展微活動之后進行的，微活動使學生對微課程的知識有了一定的了解，通過微小結(jié)讓學生積極發(fā)言，總結(jié)自己在微課程中的心得體會，分析自己在學習中遇到的問題，并主動參與到計算機課堂中，通過這一活動可以提高學生學習的主動性。微小結(jié)主要歸納計算機課程中的重點知識，將計算機課程中的知識點進行進一步的提煉總結(jié)，以此幫助學生更好地掌握計算機知識。

（四）微測試

微測試可以檢驗學生的學習成果，主要是針對微活動的內(nèi)容進行測試，通常是一些計算機的基礎(chǔ)操作，例如辦公軟件的簡單操作，自行組建小型的網(wǎng)絡(luò)。微測試可以當場出結(jié)果，對所測試題進行打分，學生可以根據(jù)分值高低判斷自己對計算機知識的掌握情況，及時進行查漏補缺，鞏固所學內(nèi)容。

四、微課理念下中職計算機教學模式的探究

（一）做好微課課堂的教學設(shè)計工作

首先，教師在進行微課設(shè)計時，要注意對時間的把握，微課對時間的長短有著非常嚴格的限制，教師在教學中應注意將知識點進行總結(jié)，把握重難點，在微課的設(shè)計中要遵循精簡原則。其次，教師需要根據(jù)學生的實際情況，合理進行教學目標的設(shè)計，要符合大部分學生的水平，不能過于簡單或過于復雜。最后，在微課的設(shè)計中要具有邏輯性，要能夠充分激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠主動參與進行。

（二）微課教學中的細節(jié)處理

教師需要提前搜集與教學內(nèi)容有關(guān)的資料，以便更好地制作微課，在微課的制作過程中，也需要提前進行設(shè)備的檢查，確保微課的制作順利。對微課的內(nèi)容，教師應言簡意賅、吐字清晰，能夠吸引學生并參與其中。根據(jù)微課內(nèi)容，教師也要上傳適當?shù)恼n后練習，幫助學生鞏固知識，確保觀看效果。教師還需要針對學生的不同情況進行針對性教學，根據(jù)學生的實際情況不斷進行教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整，確保每個學生都能夠掌握計算機基礎(chǔ)知識。

（三）微課在實際教學活動中的具體應用

在中職計算機課堂教學中運用微課，可以使課堂教學內(nèi)容更加豐富，增加學生與教師之間的互動，在計算機的實際教學中教師可以將重難點內(nèi)容制作成微課，讓學生觀看微課視頻。例如，在Office辦公軟件的教學中，制作Excel表格時，對公式的利用，學生往往是比較頭疼的，因此教師可以針對這一難點，制作成微課視頻，讓學生先觀看視頻，再進行講授，在講授之后，可以讓學生課下再觀看視頻，進行鞏固。學生通過微課的學習能夠在較短的時間內(nèi)掌握計算機知識的重點內(nèi)容，在學習過程中將不懂的部分作出標記，教師可針對學生的問題進行講解。同時，教師可以將下節(jié)課所要講述的內(nèi)容發(fā)送給學生，方便學生預習，提高課堂教學效率。為方便學生能夠隨時觀看學習，教師還可以將微課視頻發(fā)送到學校的共享網(wǎng)站上，這樣學生隨時進行下載學習。在實際教學活動中應用微課，并不斷地完善自身教學方式，提高學生的學習積極性。

五、結(jié)語

中職計算機應用微課模式相比于其他課程而言有很大的優(yōu)勢，計算機教學一般都是在多媒體教室或是機房開展的，計算機教師對電腦軟件的應用相比于其他專業(yè)教師也有明顯的專業(yè)優(yōu)勢，因此，微課在計算機教學中的應用也較為廣泛。微課在計算機教學中的應用可以改變傳統(tǒng)的教學模式，微課模式可以使學生先學，教師后教，這在很大程度上提高了教學質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性。微課模式下的計算機教學能夠激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主獲取知識的意識，保證課堂教學的高效性。

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