新時期中職語文課程改革途徑探析

徐海

[摘?????????? 要]? 隨著時代的發展，中等職業教育呈現出新的局面，迫使中職語文課程改革勢在必行。在分析中職語文教學現狀的基礎上，從中職語文應在注重傳統文化、弘揚工匠精神、體現職業特點和強化職業能力等方面進行探索，實施課程改革。

[關??? 鍵?? 詞]? 新時期;中職語文;課程改革

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0120-02

近年來，在國家的大力扶持下，我國的職業教育得到了快速發展，職業教育的規模越來越大。但是中等職業教育的教學質量并沒有隨著規模的擴大得到顯著提高。我們中職院校的課程設置如何適應時代的發展，如何使我們的學生更好地學到知識，是我們必須重視的問題。

新時期，中職院校對其課程進行了大刀闊斧的改革。文化課作為職業學校課程組成的重要部分，如何跟上課程改革的步伐，使之能夠適應時代的發展，符合職業教育的要求，成了從業者不得不去思考的重要課題。而語文課作為文化課最為重要的組成部分，我們必須對傳統的語文教學進行改革。

一、中職語文教學的現狀

葉圣陶曾經說過：“表達觀點靠語言，寫出思想靠文章。”從葉圣陶先生的這句話中可見語文的重要性。一個人如果不能很好地掌握語文，將難以與他人溝通交流，難以表達自己的思想和觀點。

語文是中職學生重要的必修課程，是學生學習其他各類學科的基礎，也是學生應對未來工作和人生的基礎。語文教學對學生有著重要的作用，然而在實現中，語文教學卻不盡如人意。

（一）世情

首先，在學校方面，職業教育的學生培養目標是培養出有理想、有道德、有文化的高技能人才，但在現實的培養過程中，由于職業教育服務于市場、服務于企業的現實壓力，往往導致職業學校片面強調對學生的技能培養，而忽視對學生的文化素質教育。學生在這種模式下學習，極易造成道德文化和職業素養的欠缺，即使畢業進入了用人單位之后，也難以得到用人單位的青睞。

其次，在家長方面，許多家長主觀上也輕視職業教育，他們認為來職業學校就是學技能的，而語文課等公共基礎課可有可無，學好學壞無所謂。甚至有些學生對學校開設語文課存在抵觸情緒——有的學生就干脆說：學好專業課就好，何必學語文。

（二）學情

中職學生的學習習慣總體較差，學習目標不明確，自制力不足。有許多學生語文基礎薄弱，甚至連漢語拼音的拼讀規則都不能正確掌握，更不用說閱讀能力和寫作能力。有的學生閱讀量極少，知識面窄，對文本的理解和想象力不足，同時也缺乏學習語文的興趣。面對這種情況，學生能夠投入語文學習中有著很大的難度。

（三）教情

很多中職的語文教師畢業于普通高等師范院校，接受的是普通高等教育教學，在教學中往往難以準確把握職業教育的特點，使用的教學方法難以為中職學生所接受，加上大多中職學生基礎薄弱，學習習慣差，厭學現象普遍，時常導致學生不想學、教師不愿教現象的發生。

另外，由于職業學校往往對語文課不夠重視，很多語文教師難以獲得進修學習的機會，難以提高自身的教學水平。同時，在中職院校中往往存在語文課師生配比不合理的現象，導致語文教師存在著課務過重的情況，難以保證教學質量。

二、中職語文課程改革的具體途徑

（一）注重傳統文化，突出語文特性

2015年，教育部下發《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，鼓勵職業院校開設中華優秀傳統文化必修課?！吨械嚷殬I學校語文課程標準》中也強調了語文承擔中國文化傳播的功能。因此在語文教學中，不僅要注重知識的傳授、運用，更要承擔起繼承和傳播中華優秀傳統文化的重任。

語文是與傳統文化聯系最為緊密的學科，是民族文化精神的重要載體，是進行傳統文化教育的重要渠道。語文教學要以傳承中華優秀傳統文化為己任，使傳統文化與語文相互促進，幫助學生建立良好的人格，確立正確的人生導向，形成高尚的精神修養，使語文課更充實且更有深度。

中國的傳統文化內容豐富，博大精深，在語文教學中傳承傳統化的方式可以多種多樣。如引導學生探究中國的傳統節日的來歷以及相關故事，通過設計不僅使學生掌握了傳統節日的相關知識，同時也提高了學生的民族認同感和文化自信。如可以通過古詩文的教學引領學生走進傳統文化。古詩詞是中華優秀傳統文化的精華，優秀的古詩詞蘊含豐富的情趣，對學生的心智有著良好的啟迪作用，能夠有效提高學生的語感、發展能力和文化素養，讓每個學生受益終身。

（二）弘揚工匠精神，加強德育滲透

2016年作政府工作報告中提到了“工匠精神”的概念。工匠精神代表了市場需求、政府的人才培養方向，更是對廣大技能人才提出的新要求。而中職院校是我國培養高技能人才的重要基地，因此，工匠精神必然成為中職院校教育的重要內容。

職業學校的語文教材的內容非常貼近學生的現實需求，這就使在中職語文中弘揚工匠精神成為可能。在中職的語文教材中有很多對日后工作能力有益的內容，這些內容對提升學生的職業道德，建立執著專注的精神有著極大幫助，而這些都是工匠精神的重要內容。

另外，我們的語文教材中蘊含著豐富多彩的德育素材，為我們開發語文課的德育功能提供了有利條件。如《廉頗藺相如列傳》，藺相如跟秦王斗智斗勇，最后不辱使命，完璧歸趙，教師可以引導學生樹立愛國主義情懷。如莫泊桑的《項鏈》，通過主人公瑪蒂爾德因貪戀奢華而遭受痛苦的故事諷刺虛榮心，反映了不良的價值觀，教師可以引導學生正確處理人和社會關系，樹立正確的價值觀。如《中國，水的困惑》，文章分析了中國人均水資源貧乏的原因，警示我們水危機的現實，教師可以啟發學生展開對人與自然的關系的思考。

（三）以就業為導向，體現專業特征

我國職業教育先驅黃炎培先生曾經形象生動地闡釋了職業教育的內涵——“使無業者有業，使有業者樂業”。職業教育培養的是在第一線的應用型專門人才和勞動者，他要求學生具有全面的素質和較強的職業能力。所以職業學校語文的教學任務就不能等同于普通高中，要體現職業教育的特點。

職業學校的語文教學應依據不同專業的特點和需求，研究和探索專業知識的融合點，設計符合職業要求的教學，從語文出發，激發學生學習專業技能的興趣，實現語文教學與專業技能學習的相互促進。

學生的語文學習需求也有著很強的專業特征，他們普遍要求把所掌握的語文知識轉化為自己所學專業的具體的專業能力，為專業學習和專業能力、綜合素質服務。在語文實踐活動方面，可嘗試實踐“嵌入式”教學方法，以專業知識為載體，通過語文能力訓練，借助職業因素來促進學生的語文能力和專業技能的同時提高。如教學中如遇上“關注環境”的主題，教師可以指導學生搜集信息、開展調研、撰寫調查報告等，以此來提高語文應用能力;教材中還有關于“推銷產品”為主題的綜合實踐活動，教師可以指導學生對商品展開調查，整理相關資料并介紹商品等，模擬產品推銷情境，在實踐中提高學生處理信息和口語交際能力。這樣，以語文能力訓練為核心，充分融合專業技能，一定會達到語文和專業課互利共贏的局面。

（四）強化職業素養，探索實踐教學

《中等職業學校語文教學大綱》指出：“根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感。”這就要求語文教師在日常的教學中要努力地提升學生的課堂參與度，變以前的“學生被動學習”為“學生主動學習”、變以前的“教師單邊講授”為“師生互動教學”、變“普通課堂教學”為“創設情境教學”，教師適時地將語文知識與學生所學專業進行聯系，激發學生學習興趣，以達到教學的真正目的。語文綜合實踐活動課以其綜合性、實踐性和開放性特點而便于與專業相結合，且容易被學生所喜歡。

隨著職業教育不斷深化改革和發展，作為職業學校的語文教師應該主動了解學習專業知識，了解學生就業方向，以此為指導，將語文和專業知識有機結合，相互滲透。根據學生的實際，設計出有專業特點、職業特色的語文課。

以上幾個方面是筆者對新時期語文課程改革的一些看法，我們的語文如能從以上幾個方面做好與專業教育的結合，那么語文必將能為職業教育發揮出更大的作用。

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