“互聯網+”時代中職教師信息化教學能力的提升研究

傅明娣

[摘?????????? 要]? 隨著“互聯網+”技術的迅速發展，提升中職教師信息化教學能力已刻不容緩。在“互聯網+”時代下，闡述中職教師信息化教學能力的背景、現狀、制約的因素，探討出中職教師信息化教學能力提升的策略。

[關??? 鍵?? 詞]? “互聯網+”;中職教師;信息化;教學能力

[中圖分類號]? G715?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0204-02

一、研究背景

縱觀當今日新月異的“互聯網+”技術的發展，伴隨而來的各種“互聯網+”教學模式紛至沓來，如慕課、微課、翻轉課堂、云端智慧課堂、網絡學習、移動學習等，這給職業教育注入新的活力。在絕大多數中職課堂中，信息化教學不但成為主要教學手段被高頻率地使用，而且也是衡量當今中職教師的信息化教學能力水平的關鍵所在。教師只有采用各種各樣信息化手段進行課堂教學，提高課堂教學效率，激發中職生的學習興趣，才能培養出高素質技能型人才。

二、中職教師信息化教學能力的現狀

隨著“互聯網+”時代的發展，中職應順應時代的發展，積極探索出提升信息化教學途徑如信息化教學大賽、慕課、微課、領航杯課件比賽、精品課程在線等信息化教學，隨之而來的是各種信息化教學軟件如藍墨云班課、雨課堂等，并將翻轉課堂教學模式、網絡探究教學模式、同課異構教學模式運用到教學中。同時對中職教師信息化教學的相關內容研究逐漸增多。查閱近幾年來關于中職教師信息化教學能力提升的文獻來看，歸納如下三個方面：（1）中職教師信息化教學能力發展的相關研究。（2）中職教師信息化教學能力的現狀相關研究。（3）中職教師信息化教學能力的技術相關研究。

經過十來年信息化教學的發展，中職教師信息化教學能力得到一定的提升，但還存在一定的問題，亟待改進，歸納如下四個方面：（1）信息化教學設計與整合的能力欠缺，勢必影響中職教師信息化教學能力的提升。（2）少數中職教師依然采用傳統的“粉筆+黑板”教學模式，不愿采用信息化教學，缺乏學習探究熱情和動力，這勢必影響中職教師信息化教學能力整體提升。（3）隨著“互聯網+”技術的發展，大多數中職校的信息化硬件基礎設施建設得到改善，使中職教師在一定程度上信息化教學水平得到提升，但是也有少數學校的信息化硬件基礎設施建設比較落后，這也勢必影響中職教師信息化教學能力的整體提升。（4）當前中職教師信息化教學能力的培訓模式少，一般是通過信息化培訓、講座、教學大賽等方式進行，時間短、內容散、機會少，從而使中職教師信息化教學能力提升的速度慢、效率低、質量差。

根據我們課題組對本市縣四所中職學校將近1000名教師的問卷調查，不難發現教師的信息化教學意識比較積極，但是他們的信息化教學設計能力與融合的能力一般，評價能力整體偏低。據統計，僅有30.1%的教師非常了解信息化教學思想和理念，35.5%的教師在教學中根據教學內容能靈活性地進行信息化教學設計，只有20.9%的教師能夠熟練地使用圖像處理、動畫制作、音頻編件、文件格式轉換等教學軟件，僅有25.5%的教師能夠自如地運用信息化進行教學評價。

針對以上情況，需要我們清醒地認識到在“互聯網+”時代下，必須改變教學模式，靈活運用信息化進行課堂教學，提高學生的學習興趣，培養高素養技能型人才。

三、中職教師信息化教學能力提升影響的因素

從對中職教師的訪談和問卷調查結果來看，影響中職教師信息化教學能力提升的因素主要有以下三個方面。

（一）信息化教學基礎知識與技能因素分析

通過查閱文獻和調查某些中職課堂教學不難發現，以當前一些中職開展的信息化教學大賽為契機作為研究對象來看，雖然運用信息化教學手段使課堂氣氛較好，激發了中職學生的學習熱情，但是絕大多數運用信息化進行課堂教學，只流行于形式，為比賽做嫁衣，與成熟的國外信息化課堂教學相比較，差距較大。主要是我國目前大多數中職教師信息化教學所掌握的技能知識較淺，信息技術的應用層次較低。對一些常用的辦公軟件如文字處理（Word）、幻燈片演示（PowerPoint）、表格制作（Excel）等軟件都能熟練掌握并靈活運用，但是對一些難度較高軟件如圖像處理、動畫制作、音頻、視頻編輯等掌握起來比較困難，絕大多數教師請人制作或略過不采用。從調查結果來看，絕大多數教師還不能熟練地掌握制作微課、慕課的技術，這表明提升中職教師信息化教學能力還需要一定的過程。

（二）信息化教學專業意識與態度因素分析

信息化教學是因迎合“互聯網+”時代而誕生的一種新型教學方式，而今天處于“互聯網+”的時代下，教師的教育內容、方法、思想觀點以及教學形式等發生了重大的變化，這就要求教師從思想觀念到實踐方法都必須進行全面更新。通過查閱一系列有關信息化教學形式和特點的文獻，發現中職教師信息化教學與傳統教學形式有好多相似點，具有如下：（1）需要拓寬學生的視野，提高學生對深奧知識的掌握。（2）需要吸引學生的注意力，調動課堂氣氛，加強對知識的理解。（3）需要“教學平等”，避免“重教輕學”現象的產生。根據以上三點情況，在提升中職教師信息化教學的過程中，要有正確的教學專業意識以及教學態度。

（三）信息化教學資源建設與培訓因素分析研究

信息化教學資源建設是一所中職校信息化發展的根本基石。尤其在當今“互聯網+”的時代下，每個職業學校至少擁有一套最基本的信息化教學設備，并具有相對完整的信息化教學理念的教學環境。同時，教師培訓應該具有較強的針對性，事先進行調查、了解教師實際的需求，再確定其所需要的培訓內容和方式。調查結果顯示：（1）中職教師接受校內信息化教學培訓的普及率只有50%不到，部分教師無任何培訓和學習經歷。（2）信息化教學培訓方式、內容粗略。

四、中職教師信息化教學能力提升的策略

（一）探索有效提升中職教師信息化教學能力的發展機制

在“互聯網+”的時代下，中職教師信息化教學能力提升問題，學校應從整體構建一套完善的人才培養機制，并合理地確定機制的具體內容。要想擁有一支優秀教育理念并能靈活運用信息化進行教學、提高教學效率的中職教師隊伍，則必須形成一套具有集培訓、考核、分享機制為一整套的體系結構，從動力、過程和結果評價等方面進行全面考核，才能使中職教師信息化教學能力水平整體提升。對中職教師信息化教學培訓方式和內容要靈活多樣：分專業、分場地，采用集課堂指導、分層實踐指導、網絡小組指導等多元化方式開展培訓。只有這樣，才能探索出有效提升中職教師信息化教學能力的發展機制。

（二）構建有效提升中職教師信息化教學能力的管理體制

在“互聯網+”的時代下，中職校需要建立統一、規范、合理的信息化教學管理體制，合理地配備信息化教學資源的專業服務人才與設備。需要針對當前中職校信息化教學管理存在的問題進行分析，其中包括信息化教學環境、設備采購與推廣以及對信息化教學的人才管理、信息化教學管理體制等。雖然信息化教學管理體制的問題比較棘手，也比較煩瑣，這也恰恰是目前我國中職信息化教學管理體制面臨的重要問題。解決方法只能逐項完善管理體制，才能構建有效提升中職教師信息化教學能力的管理體制。

（三）建設有效提升中職教師信息化教學能力的環境設施

在“互聯網+”的時代下，中職校需要積極創建有利于提升教師信息化的硬件和軟件環境，提高課堂中使用“互聯網+”的普及率。中職校不僅要完善信息化教學參賽、培訓、考評等政策措施，更需要加大硬環境設施建設的力度，引進先進、實用、高效的信息化教學設備;在中職教師信息化教學的軟環境建設方面，要明確目的，多元化地開展中職教師的微課、公開課、信息化教學大賽等信息化教學比賽，及時研討、交流，中職教師信息化教學能力存在欠缺，針對問題進行研究，才能建設有效提升中職教師信息化教學能力的環境設施。

（四）激勵有效提升中職教師信息化教學能力的自我意識

在“互聯網+”的時代下，教師是信息化教學的主體，只有激發教師的自我提升意識和動力，才能真正意義上讓中職教師自我激勵、自覺學習、積極探索信息化教學的有關實踐能力。學校更要通過有效的激勵措施，正確而又合理地引導教師積極提高信息化教學的意識與態度，并從教學行動上重視信息化教學能力的提升。只有在校領導和教師共同努力下，提高認識，加大投入，建立措施，以信息化教學大賽為平臺、微課為載體，加強信息化教學領軍人才的培養和團隊建設，通過培訓、講座、信息化大賽等成立本校信息化領導小組和技術團隊，只有建立有效的信息化教學機制，才能激勵中職教師信息化教學能力的提升。

五、結束語

本文從“互聯網+”背景下，對當前我國中職校信息化教學能力的研究現狀作了簡要的闡述，分析目前主要采用信息化教學形式的類型，并通過對影響中職教師信息化教學能力提升的三大因素作出了客觀分析，最后從發展機制、管理體制、環境設施和自我意識等四方面展開對中職教師信息化教學能力提升的策略。

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