微課在中職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的應(yīng)用探討

朱良

[摘?????????? 要]? 微課教學(xué)模式近年來(lái)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣。針對(duì)中職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，使用微課十分符合課程特點(diǎn)和教學(xué)需要，同時(shí)也能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的理解能力。論述微課在中職實(shí)訓(xùn)課程中的意義、應(yīng)用、產(chǎn)生的效果及在應(yīng)用中要注意的問(wèn)題。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 微課;中職;實(shí)訓(xùn)課程

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0224-02

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，隨著信息技術(shù)的改進(jìn)，當(dāng)前的教學(xué)理念也在不斷發(fā)生變化，出現(xiàn)了許多以互聯(lián)網(wǎng)為載體構(gòu)建的課堂教學(xué)。微課作為一種新型授課方式應(yīng)運(yùn)而生，以時(shí)間較短且內(nèi)容精簡(jiǎn)的教學(xué)視頻為載體，不僅具有針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能以學(xué)生為主體，提高課堂效能。

一、微課在中職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的意義

微課是以教學(xué)視頻為核心載體，基于一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。具有目標(biāo)明確、針對(duì)細(xì)節(jié)性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)，同時(shí)也較符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

中職實(shí)訓(xùn)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，教師在實(shí)訓(xùn)課堂中教學(xué)主要以操作為主、講授為輔的模式，同時(shí)也針對(duì)中職學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手的特點(diǎn)。在動(dòng)手操作的過(guò)程中有許多細(xì)節(jié)以及多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)（如各種工具的使用），而這些細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)又對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的構(gòu)建有較強(qiáng)的支撐。因此，在中職實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中使用微課教學(xué)有較強(qiáng)的適應(yīng)性和針對(duì)性，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為提高課堂效果的重要手段。

二、微課在中職實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

（一）中職實(shí)訓(xùn)課堂與微課相結(jié)合

中職學(xué)校主要培養(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。中職生的技能培養(yǎng)十分重要，有效的實(shí)訓(xùn)課堂可顯著提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、思維能力以及學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生走上合適的就業(yè)崗位，所以上好實(shí)訓(xùn)課顯得十分重要。

中職實(shí)訓(xùn)課覆蓋廣泛，電子電氣類(lèi)、汽車(chē)維修等專(zhuān)業(yè)課程。這些專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容一般比較抽象，理論性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞概念較多，和學(xué)生過(guò)去所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系不大。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)十分吃力，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等方面存在問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)的理論知識(shí)掌握不牢，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

中職學(xué)生的注意力集中不持久，而微課從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，一般是5分鐘左右。這個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度，學(xué)生能夠坐得住，聽(tīng)得進(jìn)去，因此微課也適合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)課題選擇合適的微課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，融合學(xué)科的要求及當(dāng)下社會(huì)企業(yè)的需要，整個(gè)微課緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)課展開(kāi)。微課內(nèi)容的講解針對(duì)課題，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)微課設(shè)計(jì)也要注意創(chuàng)新，能夠引起學(xué)生的興趣，過(guò)于老套學(xué)生也會(huì)厭惡，適得其反。

（二）微課貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程

學(xué)生預(yù)習(xí)中引入微課，教師可以把實(shí)訓(xùn)課程中需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)制作成微課，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)放到相應(yīng)網(wǎng)站上，通過(guò)各種載體傳看，如手機(jī)軟件、藍(lán)墨云班課。每次要學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以利用生活碎片時(shí)間進(jìn)行觀(guān)看預(yù)習(xí)。

實(shí)訓(xùn)課堂導(dǎo)入中運(yùn)用微課，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，好的開(kāi)頭可以迅速吸引學(xué)生的興趣。在這一環(huán)節(jié)加入微課，利用微課的直觀(guān)性、針對(duì)性強(qiáng)特點(diǎn)以及視覺(jué)效果來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，快速進(jìn)入主題。

實(shí)訓(xùn)課中導(dǎo)入微課，實(shí)訓(xùn)課強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，感官性強(qiáng)，有些項(xiàng)目過(guò)程復(fù)雜，如汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的拆卸安裝，學(xué)生不能一次掌握，經(jīng)常出現(xiàn)拆卸后安裝遺漏一些零件。傳統(tǒng)“一遍過(guò)”教學(xué)，由于學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)能力、接受力、理解力和動(dòng)手操作能力各不相同，加之課堂講授時(shí)間有限，教師不能時(shí)刻顧及每個(gè)學(xué)生的掌握情況。將這些復(fù)雜項(xiàng)目制作成微課，學(xué)生利用微課在實(shí)操練習(xí)中按照步驟一步步實(shí)施，穩(wěn)扎穩(wěn)打，同時(shí)也照顧接受能力有差異的學(xué)生，可以重復(fù)播放相應(yīng)微課，使學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握實(shí)訓(xùn)技能。

三、微課應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)課的作用

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

微課內(nèi)容較短，傳播廣泛，在微博、微信、QQ等各類(lèi)平臺(tái)上可以輕松實(shí)現(xiàn)資源傳播。微課主題鮮明，內(nèi)容充實(shí)，中職學(xué)生在遇到不同的問(wèn)題時(shí)，可以專(zhuān)門(mén)去學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一方面維護(hù)了中職學(xué)生的信息和自尊心，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)資源，也能逐步提升自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺時(shí)，也讓學(xué)生獲得思考能力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓知識(shí)回歸到學(xué)生的生活當(dāng)中。

（二）實(shí)現(xiàn)了課堂分層教學(xué)

以學(xué)生為主體，有的放矢，分層教學(xué)尤為重要。傳統(tǒng)一遍過(guò)教學(xué)模式受到學(xué)生個(gè)體差異性的影響，不能滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，微課很好地解決了這一問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)重復(fù)觀(guān)看微課，隨時(shí)暫停視頻，提高了教學(xué)的靈活性，同時(shí)學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力也得到了提升。

（三）方便了實(shí)訓(xùn)技能的直觀(guān)展示

中職實(shí)訓(xùn)課強(qiáng)調(diào)技能的掌握，部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程復(fù)雜，考究細(xì)節(jié)，如接觸網(wǎng)工課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——腕臂安裝中需要安裝大量零件，操作過(guò)程中一環(huán)扣一環(huán)，經(jīng)常出現(xiàn)安裝完成后發(fā)現(xiàn)中間一環(huán)出錯(cuò)，又要拆卸重新安裝或者部分零件螺絲忘記安裝。微課能夠通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)將技能的每一個(gè)環(huán)節(jié)展示出來(lái)，將平時(shí)肉眼不容易觀(guān)看的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，能讓學(xué)生較好地掌握相應(yīng)技能。也有一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要學(xué)生合作完成，同一組中不同學(xué)生扮演的角色不同，掌握的技能也不盡相同，通過(guò)微課可以有針對(duì)性地讓學(xué)生掌握不同角色的技能轉(zhuǎn)換。

（四）彌補(bǔ)了部分實(shí)訓(xùn)教師語(yǔ)言表達(dá)方面的不足

目前中等職業(yè)學(xué)校師資力量相對(duì)不足、專(zhuān)業(yè)教師匱乏、師資素質(zhì)不夠理想、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上形勢(shì)，部分職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師雖然擁有過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)，但是語(yǔ)言表達(dá)方面會(huì)有所欠缺，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了一些不利影響。

這種情況下，可以利用微課有效彌補(bǔ)部分教師語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（1）將借助他人的優(yōu)秀理論講授內(nèi)容用于自己的課堂。（2）避免發(fā)揮失常，留有補(bǔ)救的余地。

四、微課應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)需注意的問(wèn)題

（一）正確認(rèn)識(shí)微課

微課僅僅是教學(xué)手段之一，只是前菜、甜品，不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。使用微課是為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，要在合適的地方運(yùn)用，不能胡塞亂套。同時(shí)微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)避免一味追求技術(shù)性，而降低教學(xué)效果。

（二）實(shí)訓(xùn)微課教學(xué)中的情感性

課堂教學(xué)融入教師情感，才能增強(qiáng)學(xué)生的接受能力和思維能力，在微課教學(xué)中，教師不能淪為微課教學(xué)課件的操作者，這樣就會(huì)弱化教學(xué)效能，學(xué)生缺乏探究精神。教學(xué)資源的多元化，讓學(xué)生可以通過(guò)許多手段提前獲得課堂內(nèi)容，若教師課堂太過(guò)依賴(lài)諸如微課這類(lèi)教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師的教學(xué)能力，不利于課堂的展開(kāi)，所以必須重視情感要素在微課教學(xué)中的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

微課是目前運(yùn)用十分普遍的教學(xué)手段，在中職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中發(fā)揮巨大作用，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為中職生實(shí)施針對(duì)性的微課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意不要為一味地追求微課而使用微課，造成適得其反的效果，要正確認(rèn)識(shí)并使用微課。

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