產教融合在成人高等教育統計學課程改革中的實踐與探索

李曉莉

[摘?????????? 要]? 成人高等教育課程的教學內容是以社會用人需求為導向，以應用型人才為培養目標，產教融合背景下所制定的人才培養方案一定是突出應用型特色，突出與行業接軌的實踐能力。在教學模式上要融入企業情境，通過實地教學、現場教學、項目化教學等混合式教學模式，提高學生的專業知識和技能，提高學生的自主學習能力和團隊合作精神、創新精神，提高教學質量。根據產教融合的發展需要，結合多年的教學實踐，針對成人高等教育統計學課程進行了改革探索。

[關??? 鍵?? 詞]? 產教融合;成人高等教育;統計學課程;改革實踐;探索

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0097-03

2017年12月19日國務院辦公廳重磅發布《關于深化產教融合的若干意見》，“支持引導企業深度參與職業學校、高等學校教育教學改革，多種形式參與學校專業規劃、教材開發、課程設計、實習實訓，促進企業需求融入人才培養環節。”

為落實《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，進一步深化北京職業教育改革，北京市教委特制定《北京職業教育改革發展行動計劃（2018—2020）》。該計劃以“構建完善現代職業教育和培訓體系，推進產教深度融合、校企緊密合作，培養大批高素質技術技能人才”為指導思想，以“完善產教融合、校企合作機制，激發成人高等院校辦學活力，做精、做強、做特職業教育”為指導原則，以“立德樹人、培育工匠”為重點任務，大力提倡“產教融合，校企合作”。

一、時代呼喚成人高等教育實施產教融合教學改革

《關于深化產教融合的若干意見》是從國家教育改革的層面對深化產教融合進行了系統的政策指導。這是“十九大”之后首個關于教育綜合改革的文件，也是產教融合第一次以國務院辦公廳名義發布的政策性文件，意味著國家將產教融合上升為國家教育改革與人才開發的整體制度安排。

“深化產教融合的主要目標是，逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人。”成人院校應該深入研究社會對人才知識、能力、素質結構的要求，以職業崗位需求與學生發展需求為基礎構建課程體系，學校和企業共同對職業崗位發展趨勢、知識技能要求等進行深入分析，對原有的以學科內容為主導的課程體系進行全方位深入的改造，開發以職業能力培養和綜合素質提升為核心的學歷課程與非學歷課程，將行業與產業發展形成的新知識、新成果、新技術引入教學內容，在課程結構中強化實踐課程的比重，改變“重課堂、輕實踐”的課程結構模式。結合高等教育的特點和實際生產過程，設計教學項目任務與案例，重新架構課堂教學內容與實踐教學內容。

從現實角度來看，成人高等教育的最終目的是要為社會培養更符合社會需求的應用型人才。基于此，產教融合這種將人才培養與社會服務緊密結合的青年人才培養模式誕生了。成人院校應該把辦學定位、專業特色、社會服務能力培養、辦學水平、與社會發展的契合度、行業鍛造能力六大方面作為重點，注重培養社會服務型人才、專業專項型人才、教學與實踐統一型人才，實現開放性教學，將先進的內容和知識引進學校內，實施產教結合。

傳統成人高等教育院校的優勢逐漸消弭，改革如今正處于風口浪尖，未來的可持續發展和其注入的動力與活力還需要依靠教育的重要指導方向。想要突破發展的瓶頸，創新的教育理念、發展機制、教育模式和教育方法，都是成人高等院校教學要考慮的重點。因此，時代呼喚成人教育盡快實施產教融合教學改革

二、成人高等教育產教融合的特點

成人高等教育的學員往往年齡偏大、學習基礎較差、記憶力偏差。但是他們理解力很強，有著豐富的人生閱歷、工作經驗和能力。他們學習目的更為明確，緊迫感強，求知的欲望很強，學習非常刻苦認真。因此，成人院校產教融合更注重未來性發展和與社會產業的融合性發展，為社會培養專業能力強、理論與專業滲透性更徹底的人才。

成人院校產教融合的主要內容體現在五個對接上：（1）專業設置與產業需求的對接;（2）課程內容與職業標準的對接;（3）教學過程與生產過程的對接;（4）畢業證書與職業資格證書的對接;（5）職業教育與終身學習的對接。從這五個標準中不難看出，專業與產業發展動向和方向的統一有助于課程的優化設置;課程與產業技術技能的同步發展有助于職業資格技術標準與實操技術能力水平的統一提升;教學過程與生產過程的無縫銜接，更有助于文化與技術技能的深化滲透，學生在知識與技能的掌握程度上能夠更加完備和科學;職業技術資格鑒定證書的內容更符合社會職業鑒定資格的內容需求，有據可依、有證可尋、雙證融通是學生學習能力的證明，更是職業資格證書與學歷證書的價值所在;教育的最終目的是讓學生獲取知識、提升能力，職業教育與學習的科學連接能讓其在自身所處的階段的基礎上得到更好的提高和發展，建立職業教育體系的開放性機制，使人們能夠在職業發展的不同階段根據個體需要靈活選擇合適的教育和培訓。

人才培養對社會發展的實用性和直接性是當前職業教育發展過程中最大的特點，決定了職業教育教學活動要與生產、生活實際緊密相連，培養的人才必須符合崗位的實際辦學規律。人才培養質量的載體是課程，成人教育通過產教融合可以檢驗課程的有效性，從而提高人才培養質量。一直以來，各個高校和高職院校都致力于提高培養人才的質量，學生和學員的質量不僅會對院校自身的發展產生直接的影響和聯系，更對其步入社會后的狀態起到了決定性的作用。

與傳統教學模式相比較，產教融合教學模式的特點可總結為以下幾點：

1.“產教融合”不同于傳統意義上的校企合作，“訂單培養”的院校與社會企業對接模式局限性太大，已經無法滿足社會產業未來的發展需求和學生尤其是成人高等院校的學習需求。它對接的不是某個企業的標準，而是強調技術的社會性，教學采用社會（產業、行業、團體）標準。由此，提出了制定社會（產業、行業、團體）標準的緊迫性。

2.“產教融合”強調在真實的工作環境中真刀真槍地實干真做，但又是教學計劃的組成部分，是在教師指導下有目的、有組織、有要求的教學活動，最終以產品質量和成本效益為測量學業水平的主要依據。因此，學習與工作“難解難分”，學做人與學做事統一，專業能力的學習和通用能力的學習融為一體，使全面素質教育和綜合職業能力培養真正落到實處。我們長期困惑于素質教育與專業教育的相融相成，其實，在“產教融合”的環境下，這種“相融相成”并非遙不可及。素質教育不是簡單地通過開設一些課程就能夠實現的，提高學生職業素質行之有效的主要路徑，就是在“產教深度融合”背景下的真實的實戰性的項目訓練。

3.“產教融合”需要有專業的層面，它具備更深遠、更現實的發展意義，要求成人院校在課程設置中能夠積極與企業配合，將自覺、自然、有效地融入有關的產業活動，同時把產業理念、產業技術、產業文化、產業力量引入教學活動，參與育人過程，從而導致高職教育的運行和發展模式發生質的變革。

三、產教融合在成人高等教育統計學課程改革中存在的問題

統計在社會、經濟、科學技術等各個領域正在發揮越來越重要的作用。統計的重要性被越來越多的人所認識。因此，全社會對統計人才的需求將越來越大。成人高等教育統計學課程是一門對理論知識要求很高、對實踐技術能力也有著較高要求的特殊學科，就統計學本身來說，將理論知識運用到日常生產和生活中，有助于學生更好地理解和練習其所學到的內容。但是，目前產教融合在成人高等教育統計學課程改革中，存在以下四個方面的問題：

（一）統計學教學模式比較陳舊

傳統的人才培養模式注重學校內學業的學習，學生的實踐能力嚴重不足，還是傳統的以面授教學為主，難以突出學生的主體地位，不利于教與學的雙向溝通。缺少形象而生動的感觀刺激，難以培養學生的觀察能力、形象思維能力。在這種教學過程中，教學手段已很難適應現在大數據時代的統計教學。

（二）統計學教學內容比較陳舊、教學方法比較落后

專業內容陳舊，課程結構傳統，教學方法落后，管理制度僵化，教學手段已很難適應現在大數據時代的統計教學。統計教學只重視學生掌握知識本身，沒有重視學生掌握、獲取知識的方法。

（三）教學評價體系不夠健全

在成人高等教育統計學課程中，學校的教學目標與企業的社會責任和基本目標有許多重疊，相互契合的空間是很大的，但是也必須承認，學校與企業之間確實存在不一致之處。如何找到一種求同存異的新體制和新機制，是個亟待求解的難題，也是創建優質學校的關鍵問題。

（四）教師隊伍需要完善和提升

目前統計學教師的師資隊伍還不夠完善，專業的統計學老師缺少。師資隊伍不具備與企業對接的基礎，大部分教師缺乏企業的背景和實戰經驗，缺乏“融合”的基礎。成人院校自我創新的環境、動力、機制及人力資源都不足。

四、產教融合對成人高等教育統計學課程改革的提升

（一）統計學教學模式的改革與實踐

以應用型人才為培養目標的人才培養方案就是要突出應用型特色，突出與行業接軌的實踐能力。因此在教學模式上要融入企業情境，通過實地教學、現場教學、項目化教學等混合式教學模式，提高學生的專業知識和技能，提高學生的自主學習能力和團隊合作精神、創新精神，提高教學質量。

強化實踐課程的比重，改變“重課堂、輕實踐”的課程結構模式。同時融入線上、線下混合式教學模式，在時間和空間上為學生學習提供方便。課程學習采用線上、線下結合的方式，學生可以彈性時間學習，為開展產教融合、工學結合提供時間、空間的保障。

培養學員自主學習的能力，在教學過程中注重發揮教師的引導作用，利用多種教學資源，培養學員自主學習的意識與能力。要解決學習者“想學”和“會學”的問題。我們將培養目標確定為：促進學員自主學習能力的全面發展、個性化發展，使每位學習者學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

（二）統計學教學內容的改革

成人高等院校統計學要強調教學內容的實用性，要將行業與產業發展形成的新知識、新成果、新技術引入教學內容。在教學過程中，要突出教學內容的實用性，著眼于學員分析問題、解決問題能力的培養，因材施教、按需授課，提高教學效果，以提高學員的理論素質和解決實際問題的水平。專題教學與綜合教學相結合，把一些熱點問題、重點問題結合專業理論進行具體分析，并有步驟地引導、啟發學員的思維，拓寬學員的視野，提高他們工作中處理問題的能力。

（三）統計學教學方法的改進

教學旨在增強學員的學習能力和創新能力，教學要力求理論聯系實際，增加案例教學，突出實踐性和實用性，從而提高學員分析問題和解決問題的能力。

教師在講授各類統計分析方法時，應以實際案例為背景。通過對案例的介紹，引導學生去觀察思考問題的本質，并篩選有關數據信息。通過對案例的分析，啟發學生尋找解決問題的出發點和角度。通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的統計分析方法。這樣做的好處是教師在向學生傳授知識的同時，既鍛煉了學生的學習能力、思維能力和實踐能力，又培養了學生分析實際問題和解決問題的能力。

為了提高學員學習專業知識的興趣，可以結合學員所從事職業的實際多方搜集資料、精選精練，豐富教學內容，將理論教學融入實證或案例分析之中，使學員在獲得感性認識的基礎上增強理論性認識。根據學員的文化基礎、經驗背景和實際需要來配備教學資料，力求貼近學員的學習需求，實際工作需要;增加案例教學，做到理論聯系實際，使學員在學習過程中感到親切而不死板，務實而不空洞，有深度而不枯燥。

（四）統計學教學評價體系的建設

學生評價體系的建立是為了更有效地引導教師的教學活動和學生的學習活動，提升學生的綜合素質，培養出更符合社會及企業需求的人才。評價的結果對成人高校教育教學活動將產生指引性的影響，通過產教融合課程的改革，促進企業在學生評價體系中的參與度，遵循多元化的原則，采用多種指標，將理論學習、實踐能力、職業精神都納入考評體系中，保證評價結果的合理性，構建出更完善的學生評價體系，使人才培養更符合企業的用人需求。

采用多種指標，將理論學習、實踐能力、職業精神都納入考評體系中，保證評價結果的合理性，構建出更完善的學生評價體系，使人才培養更符合企業的用人需求。“互聯網+”時代，線上線下結合是普遍趨勢，通過互聯網，共同利用平臺進行研討和技術交流，以便完成統計學教學評價體系的建設。“互聯網+”突破了時空的限制，為產教融合、校企合作提供了重要平臺，為教學質量提升插上了騰飛的翅膀。

（五）產教融合背景下的成人高校教師隊伍建設

教師素質的提高是提高教學效率的前提條件。成人高等職業教育培養的目標是面向基層、面向生產工作第一線或工作現場的高層次實用型人才，這就要求高職專業的教師既要有較高的專業理論水平，又要有較高的職業技能，不斷優化自己的知識結構，提高教學能力水平。教師要實現三個轉變，即由知識型向能力型轉變、由封閉型向開放型轉變、由單一型向綜合型轉變。統計教師既要精通統計學的基本原理和方法，又要有一定的經濟學、管理學、社會學知識，只有這樣，在講課時才能將統計理論與實際經濟問題有機地聯系起來。要不斷加強自修、研修，吸取新知識，充實理論功底，并不斷增強自己的專業實踐經驗，促使自己向“雙師型”方向教師發展。

教師是產教融合諸要素中最具活力和最有價值增量潛力的要素，成人高校的教師不但是理論教學的組織者，還應該是實踐教學的引導者。成人高校要滿足學生多樣化的學習需求，增強他們的理論水平與實踐創新能力就必須依靠高水平的師資隊伍。成人高校教師普遍缺乏工程實訓和工作實踐經驗，學校的管理激勵也往往重視學術導向，造成教師實踐能力偏低的現狀。

通過產教融合課程改革，校企共建“雙師型”教師隊伍，學校遴選優秀教師深入企業學習，可以增強對企業生產方式與過程、產業前景、職業標準、技術規范等外顯性或內隱性知識的認知與理解，從而在專業知識、專業操作技能、理論方法、職業指導等方面得到有效提升。

總之，加強產教融合是由職業教育的本質特色所決定的。深化職業教育教學改革，必須以深化產教融合為主要著力點，將產教融合貫穿于職業教育教學改革全過程，重點完善產教融合、校企協同育人的機制。

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