一枝一葉總關情

黃穎

【摘要】 根據思想品德課程標準的提示，完善在教學中進行了每課有活動的教學嘗試，取得了較好的效果。特別是把“情感態度與價值觀”的教學目標落到了實處。本文談了具體的做法，并分享了這樣做取得良好效果的原因。

【關鍵詞】 活動 情感態度與價值觀 教學目標

《義務教育思想品德課程標準》明確指出：“思想品德教學必須為適應初中學生的成長需要旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！?為了達到這一目的，思想品德課程標準把“情感態度與價值觀”列為思想品德教學必須達到的三大目標之一。并根據思想品德學科的內容，規定了在情感態度與價值觀方面必須達到的四個總目標：1. 感受生命的可貴，養成自尊自信、樂觀向上、意志堅強的人生態度。2. 養成孝敬父母、尊重他人、誠實守信、樂于助人、有責任心、追求公正的品質。3. 樹立規則意識、法治觀念，有公共精神，增強公民意識，積極參與國家政治生活。4. 熱愛集體、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義、認同中華文化，繼承革命傳統，弘揚民族精神，熱愛和平。思想品德參考書根據這一總目標，結合每一課的內容提出了每一課在情感態度與價值觀方面必須達到的子目標，形成完整的目標體系，但目標明確不等于達到了目標，因為“情感態度與價值觀”必須通過由感性到理性，由低級到高級的認知過程才能逐步形成，并不是一蹴而就的。要真正達到目標，必須改變教師講學生聽的傳統教學模式，根據課程標準的提示，認真組織學生活動，讓學生在活動中對道德、法律、國情等相關內容有了深入理解，完成由感性到理性的認知過程。

新課標實施以來，我根據課標的提示，認真組織課堂活動。做到每課有活動，把情感態度與價值觀的教學目標落到了實處。

每課有活動，一定要根據教學內容和學生的心理特征，采取恰當的活動方式，做到既生動活潑又扎實深入，常活動常新，才能達到預期的效果，思想品德課以初中學生逐步擴展的生活為基礎，以學生成長過程中需要處理的關系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內容進行的。我在組織學生活動中就突出這一主題。

為了完成主題內容，達到情感態度與價值觀的教學目標，在每課的教學中就圍繞主題開展相應的活動；《認識自己》一課，開展了“我心中的我”、“同學心目中的我”、“老師心目中的我”和“父母心目中的我”等不同角度，給自己畫像的活動；《感受生命的意義》一課，開展了以“我們身邊的動植物伙伴”為主題，作一次本地區的植物、動物物種及生存狀況的調查活動；《活出生命的精彩》，開展了就革命領袖和英雄人物的事例，進行“人生的意義”的討論活動；《依法履行義務》，開展了搜集身邊具有社會危害性行為的案例探討活動；《走進老師》一課，開展多樣采訪老師的活動；《集體生活邀請我》一課，開多樣化的班集體活動；《公民基本權利》一課，開展搜集有關資料，討論維護受教育權利途徑的活動；《基本政治制度》一課，開展以“維護我國各民族的團結”為主題的活動；《堅持依憲治國》一課，開展了“憲法在我心中”的主題活動。一系列活動的開展，使學生的品德有所提高，并樹立責任意識和法律意識，做一個負責任的公民。

為什么只有通過活動才能把情感態度與價值觀的教學目標落實到實處呢？原因是多方面的。

一、符合人之知識的認識規律，做到了認知與情感的統一。思品課程標準中說：“課程標準中的情感 、態度和價值觀是以情感為中心。以塑造學生完善的人格為目的的教學目標。”要達到這一目標，一定要學生心靈的參與。用心靈去觸摸，用心靈去感受。沒有心靈的參與，只能如隔靴搔癢，根本不能解決問題。課堂活動架起了用心靈感受知識的橋梁。通過它，就能使學生真正走進思想品德的課堂，從學生的生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題上，滿足他們發展的需要，用情感去感受，使情感得到升華，“人格”得到完善。達到了情感態度和價值觀的教學目標。教師講學生聽的傳統教學模式，教師把知識硬塞給學生，學生只是被動地接收，根本沒有心靈的參與，學生記住的只是靜止的是什么、為什么、怎樣做，認識停留在知道階段，“情感、態度與價值觀”教學目標是很難達到的。

二、以學生為主體，提高了學生學習的自覺性、主動性。在教師的指導下開展課堂活動。讓學生在自主、合作、探究中學習，實現了教學方式的轉變，使學生真正成為學習的主體?？蓚鹘y的教學模式，教師是傳聲筒，學生是接收器，教師把知識強加給學生，由于沒有學生的直接參與，很難調動學生學習的積極性。當教師振振有詞的講解時，學生卻聽得乏味，于是課堂上懨懨欲睡者有之，交頭接耳者有之，做其他科作業者有之，使思品課成了所謂的“副科”，學習成績不想而知。開展課堂活動，學生主動搜集資料，主動探究事例，主動品評課堂案例，再加上形式多樣的活動方式，使學生參與其中，樂于其中，在活動中吸收，在活動中消化，在活動中感覺，在活動中提高，把各項教學目標落在了實處，大大提高了教學效果。

三、開展課堂活動，強調學習過程，實現了結論與過程的統一。對思品知識的認知，如同對事物的認知一樣，同樣需要一個由感性到理性的認識過程。學習思想品德，實現“情感態度與價值觀”的提高，更需要心靈感受的過程，所以教學中一定要重視過程。要組織和引導學生去感受，完成認知促進的過程，決不能認為只要把結果告訴給學生就算完成了教學任務。把結果交給學生。學生的認識只是停留在膚淺的感性認識階段。再說，結果只是教師備課時的體會，教師的體會決不等于學生的體會，把自己嚼過的饃塞在別人嘴里，別人是品不出香甜的。從另一方面說，初中學生思想品德發展的特殊性決定了學習思品知識一定要經過學生自身的感知體會后才能得到，決不能強加給學生，開展課堂活動，強調學習過程，讓學生經過自己的努力求得結果，從感知到理解，從理解到踐行，歸納、比較、概括、認同，實現了感性到理性的飛躍，達到了“情感態度和價值觀”的教學目標。