寫字規(guī)范化應從低年級做起

謝鳳靈

小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字教學則是小學語文教學中基礎的基礎，是鞏固識字的有效手段之一。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅強的意志，養(yǎng)成愛整潔的良好習慣。因此，小學階段必須重視寫字教學，特別是低年級的寫字教學，這是一項不容忽視的基礎工程，它在整個小學階段顯得非常重要，對于大多數(shù)剛入學的孩子來說，寫字基本還是一片空白，那么，如何以最肯定、最優(yōu)美的線條，在這空白的紙上勾勒出最新最美的圖案呢？通過自己多年的實踐探討，我對低年級的寫字教學感觸頗深，主要體會在以下幾方面：

一、故事引路，激發(fā)寫字興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。“興趣是最好的老師”。教育心理學認為：每當一個學生對學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得是一種沉重的負擔。寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，要讓生性好動的學生喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。我在教學中根據(jù)低年級學生的心理特點，運用靈活的教學方法，千方百計地激發(fā)學生的寫字興趣，調動他們對寫字的積極性、主動性。

在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多多的書法家。從一年級上冊開始，我就注意從網(wǎng)上收集書法家的書法作品，供學生欣賞，讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品機構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動，并根據(jù)學生崇拜名人的心理，給他們講述古今大書法家勤學苦練的動人故事，如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發(fā)學生熱愛書法的感情和參與意識。

二、以身作則，樹立榜樣，教給方法

一直以來，國家教委都十分重視寫字教學，我校響應上級號召，將寫字納入常規(guī)教學，并制定了相應的措施，強化寫字教學的管理，使寫字教學制度化、規(guī)范化。在教學中，教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?？鬃诱f：“身正，不令則行，身不正，雖令不從。”這一點，在寫字教學中尤其重要。因此，要想學生寫好字，養(yǎng)成好習慣，教師必須從自身做起，時時刻刻要嚴格要求自己，做學生的楷模。我以身作則，教給孩子們寫字的方法，讓他們在潛移默化中受到影響，寫出一筆好字。

在教學寫字過程中，我首先向孩子們介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于教學寫字的筆畫時起重要作用。因為我明白，一年級是起步階段，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導。每一次教孩子們寫字，我都在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。

其次，堅持從易到難、循序漸進的原則。我先讓學生練習筆畫和部件，再練習框架結構，對其中的每一步訓練都做到環(huán)環(huán)過關，步步到位。練習筆畫時，我引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。比如，橫平豎直，點要斜；寫“撇”時落筆重，收筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。又如教學“豎”，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。“懸針豎收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀，并讓學生通過反復操練去掌握要領和技巧。就練寫一個字而言，我要求孩子們將一個字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結構等措施，把整個字寫好、寫美。我詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個筆畫、每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……我一筆一筆指導到位。每寫完一個字，都要求孩子們從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養(yǎng)成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。這樣，通過老師的示范作用和指導，學生不但注意自身的寫字姿勢，提高了寫字水平，并且養(yǎng)成了良好的寫字習慣。這就使學生看到了一個活生生的寫字“標本”，使他們潛移默化地受到了教育。

三、評價激勵，循序漸進，提高效率

對于學生而言，寫字是個細膩活，“心急吃不了熱豆腐”，只能靜心書寫，一步一個腳印。蘇霍姆林斯基說出：“以兒童勞動的歡樂，喚醒隱藏其心中的自豪感、自尊感。這是教育中的一條金科玉律?！庇谑牵夷闷鹆吮頁P的武器，及時肯定每個學生的努力與進步。在同桌伙伴的互評互幫、家長的日常督評下，通過寫字姿勢星、寫字進步星、寫字小明星的晉級評選和展覽優(yōu)作等方式，充分調動學生的練字積極性，讓每個學生帶著希望，帶著自信，在鼓勵中自覺“向規(guī)范靠攏，向優(yōu)秀看齊”不斷地提高寫字效果。

四、學科滲透，形成氛圍

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們在做到語文教師加強寫字教學外，還做到了要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育橫系列。目前，各科教師在教學中能夠配合寫字教學，加強“兩姿”訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，由于我始終把寫字教學當成素質教育的重要內容，堅持常抓不懈，多年來的認真實踐，積極探討，在習字教學中，我雖然取得了一定的收獲，但低段學生的易變性還是比較大的，我還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。