“聽”與“講”的探究

靳德芹

第一，捧著愛心來講想象。

愛心和狹隘相對立， 語文課堂愛心的范疇是博大的。有對草木花果感恩的心，有對小動物的平等友善，有對語言文字的敬畏聆聽……語文課上吟誦著大愛無疆，俯視著古今，聯通著中外……這樣的課不但吸引了學生，而且震撼了學生的心靈，打開學生的視野，激發了他們的想象。

講《金色的草地》一課，老師隆重介紹蒲公英：今天美麗的蒲公英公主來到教室與大家見面，請看大屏幕。同學們都被老師的話吸引了，盯著屏幕上的幾朵金燦燦的蒲公英。老師繼續介紹這位來拜訪的朋友：三月份，春天剛到，蒲公英就穿著漂亮的裙子，第一個出來迎接春天了。它可愛美了，最每天都穿金黃色的裙子。它只開放十多天，就變成另一個模樣。同學們聽的入迷了。老師再出示蒲公英的絨毛圖片，問“這是什么？”同學回答是蒲公英的絨毛，老師糾正這是蒲公英的種子。同學們睜著迷惑的眼睛，充滿好奇地聽著。老師請大家仔細看，同學們竟然看到，在細細絨毛下有一顆顆小小的種子。老師喜愛地說：蒲公英真是一個聰明的仙子。只要風一吹，它的種子便乘著降落傘到處安家了。這堂課，孩子們對蒲公英的了解，不是聽老師的照本宣科蒲公英的生長，而是老師用情地講蒲公英的漂亮和聰明。課文中的蒲公英仙子，已經在孩子們心間，一朵朵永久綻放。

登山則情滿于山，觀海則意溢于海，當老師揮灑著他的愛心、想象、激情時……學生的情緒燦爛無比，此時孩子們的快樂又化為老師的快樂！

第二，聽文本講生活。

生活中有個知心朋友是幸福的、幸運的。朋友和我們一起分享快樂與痛苦，朋友有價值的見解能為我們指點迷津，照亮前進道路，甚至點亮我們的人生觀。

語文教學，就是讓學生能和文章進行朋友間的交談。學生通過語言文字領悟其中思想情感，運用語言文字講自己的思想情感。這就要求教師要具有自己的思想情感，為文章與學生的交流找到高效“話題”。這個話題不依賴教參而對課文有自己理性的分析，并帶著學生一起思考，學生思考的火焰只有用教師思考的火種去點燃。

《父親、樹林和鳥》一課，文章的第一段是這樣敘述的：父親一生最喜歡樹林和鳥。老師敏銳地捕捉到“一生最喜歡”這個話題，問學生：”知道你周圍的人中，誰一生最喜歡的是什么？”而且老師細心的提示孩子們，一生這個詞適用于中老年人，小朋友是不能和一生最喜歡“拉手”的。課堂上學生的精彩表達令人贊嘆。一位女生說：媽媽一生最喜歡養花。家里種的花有六十多個品種，有丁香花、虎刺梅、蘆薈等等。“多肉”就有三十多種，“多肉”要開花了，都不讓我摸這些花瓣。一位男生說他的爺爺一生最喜歡種地，種棉花、茄子、蘋果樹等等，看見爺爺給樹上的蘋果套了一個個兜。還有一位男生說他的一個親戚一生最喜歡毛筆畫……孩子們的講述超出了老師的想象，十幾分鐘的課堂聽和講，學生對“一生最喜歡”話題進行生活創造。學生對中對父親一生最喜歡樹林和鳥這個故事，也有了真實地深入地理解和感受，文章中的父親對鳥的感情深深印在師生的腦海里。學生的創造力不是一種天賦，而是需要老師的培養。

學生的感悟就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟潛質的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球。感悟不僅僅能夠激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。

第三，聽文本講趣味。

有些語文課，講授重點突出，設計條理清楚，知識學習準確，這樣的課讓人說不出什么問題。但孩子們怎么看呢？老師每天像念經，像老太太一樣啰嗦。學生真的成了做一天和尚撞一天鐘，有的甚至把經念歪了。細想起來，不是孩子們的問題，是因為這樣的課少了一點情趣。老師要站在兒童的角度來設計教學，枯燥的知識要講出趣味。

《父親、樹林和鳥》這課，講鳥的習性這一自然段，老師風趣地說：人類晚上睡覺的地方叫家，鳥類晚上休息的地方叫窩。冬天，人類在”窩“里睡覺時有棉被、暖氣、睡衣……鳥類怎么御寒呢？老師指著全班同學笑著說，它們是四十只小鳥擠在一起，孩子睡在中間，父母睡在外面。擠在身旁的小鳥的羽毛像鴨絨被一樣柔軟，身旁小鳥的身體像暖氣一樣暖和。早晨起床，熱得都出汗了。小鳥們站在枝頭，抖動掉翅膀上的濕氣，準備展翅飛翔。同學們聚精會神地聽著，此刻沒有一個人玩，只有一張張會心的笑臉。

語言講的風趣機智，讓課堂活潑和諧；將知識和學生的生活相聯系，讓學生覺得學知識其實就是講生活。這些都能讓學生感到課堂有趣，因而全身心地投入。總之讓學生既受益又好玩，不僅喜歡語文甚至迷上語文課。

第四，聽和講的基本功訓練。

基本功訓練中，人的思想、人的感情、人的精神提升，人的個性發展，應該是語文教育的生命。

語文課讀的基本功訓練，有時需要一節課時間。第一課時初讀課文經常是這樣的，第一組輪流讀第一遍課文時，有的同學磕磕巴巴，有的同學很多字不認識。到第二、三組同學輪流讀完三遍課文后，基本能做到流利了，只有個別同學讀錯字。此時，老師講明白道理：讀一遍課文是不會達到熟練的，必須要讀三遍，有的同學得讀四遍才行。然后，老師再請第四組的同學繼續朗讀，這次提出不同的要求：做到正確熟練有感情。讀完了第四遍，有兩位同學讀得感情真摯大氣，簡直是播音員水平。朗讀訓練還沒有結束，老師對最后兩組同學，又提出新的朗讀要求，達到速讀水平。好奇心讓他們持續投入朗讀基本功訓練，這時同學們眼睛都瞪起來了，大家熱血沸騰，躍躍欲試，他們對速讀充滿興趣。訓練結束了，有三位同學是一口氣讀完全課。孩子們主動 的探索與體驗是他們認識世界最直接的方式，這對他們認識世界起著非常大的作用。

站在教育者的角度，一堂課是：我們的責任、使命、理想，我們要傳遞給學生的真善美品質，還有要培養創造精神……站在孩子們的角度，一堂課是：情趣，浪漫，好玩兒，其樂融融，心花怒放，歡呼雀躍，心靈激蕩……，通俗說就是教師完成了教學任務，而學生們有收獲。