淺談小學語文朗讀教學

胥海華

在小學語文教學中，如何指導學生朗讀語文呢？

一、重視朗讀指導，提高朗讀成效

（一）明確朗讀要求

小學語文《教學大綱》要求學生能夠正確、流利、有感情地進行朗讀。

1.正確

要用普通話，要吐字清楚，字音正確，不添字、不減字、不顛倒、要聲音響亮，但不得超過本人的實在音色.不能忽高忽低，忽粗忽細，大喊大叫。

2.流利朗讀

要通順、自然、流暢、不復讀、不斷讀、不拖腔，速度要適宜.有節奏感，節奏適合表達內容的需要。

3.有感情朗讀

要語調自然，富有感情.朗讀應是說話人的真情的自然流露，切不可矯揉造作，在深刻理解文章內容的基礎上，正確地運用朗讀技巧，讀出文章要表達的思想感情。

（二）努力“引人情境”

“引人情境”是朗讀指導的基礎和關鍵，教師能否成功引生入境，是指導朗讀成功的前提。引入情境的方法有：

l.以描述人境

如《鳥的天堂》一文最后一句“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”這充滿感情的句子直接抒發了作者對“鳥的天堂”的高度贊美之情，可到學生嘴里味道往往就變淡了。這時我們可用飽含激情的語言描述來喚起兒童的想象：“如果我們也來到鳥的天堂，滿耳都是‘嘰嘰喳喳的鳥叫聲，看到茂密的樹林中成群的鳥兒快樂生活的情景，這時我們也一定會說——”（學生接讀：“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”）面對初步“人境”的學生，教師要繼續引導：“啊字表現了強烈的贊美之情，‘的確二字得加以強調。讓我們面對‘鳥的天堂再讀一遍！”

2.以音像人境

如教《桂林山水》一課時.在學生基本理解內容以后.用多媒體放出漓江美景并加上適當的描述，然后讓學生在幽雅輕快的配樂聲中朗讀課文。學生雖未去過桂林，但定會產生身臨其境的感覺，感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美妙意境。

3.以繪圖入境

教材中一些古詩如《送盂浩然之廣陵》，我們在掃除字詞障礙，指導學生初步理解詩句意思后，可要求學生在反復誦讀的基礎上根據詩畫成圖畫。學生經過認真揣摩構思，進人“唯見長江天際流”所表現的境界中，定能較為準確地朗讀出作品所表現的意境和情感。

（三）加強“技能指導”

引生人境是感情朗讀的基礎，掌握朗讀的技能又能促使學生人境，引導學生人境的目的是為了讓學生達到“自能入境”、“自能朗讀”的要求。朗讀的一些基本方法和規律應讓學生逐步掌握.如朗讀應在理解課文內容的基礎上進行，只有與作者的思想達成共鳴才能讀出感情等。此外，對朗讀技能如重音的確定，停頓時機，節奏快慢，語調高低，語氣變化等規律，也應適當滲透。

二、科學選擇方法，發揮主體參與

（一）科學選擇朗讀方式

小學生朗讀的“自覺性”不夠，在這種情況下，引趣、激趣就成為教學的“發條”，讀當然不會例外。讀的方式很多，采用不同的朗讀方式，不僅能激發學生的朗讀興趣.還能有效地提高學生的朗讀水平。一般說，感情濃烈、語氣變化大的、學生較難理解的課文，宜采用教師范讀；情節生動的文章.宜采用表情朗讀；容易混淆的語句，宜采用對比朗讀；描寫景物的文章，宜采用輕聲讀等。同時，在教學的不同時機，應采用不同的方式，如初讀感知課文自由讀，模仿播音員輕聲和談：帶思考照讀課文默讀等。

（二）提倡自由輕聲讀，減少集體大聲朗讀

教育心理學證明：大聲齊讀，不僅會使學生因為噪音干擾而思維受到影響.還會造成不同程度的學生為了讀得整齊.而導致速度緩慢，形成唱讀。而且，注意力只集中于如何讀齊，阻礙思維能力的發展。為此.指導學生朗讀時.應盡量避免大聲齊讀，多采用能讓學生全體參與的，思維余地大的自由讀形式。

三、強化朗讀訓練，培養技能技巧

（一）形成良好習慣

1.讀與標注相結合

在教學的不同階段，要求學生按不同的要求用讀書符號邊讀邊注，動手劃劃、圈圈、點點，教師適時予以指導與鼓勵，能調動學生的主動性，養成良好的讀書習慣，提高閱讀能力。

2.讀與摘抄相結合

教材中有許多出色的描寫和出人意料的精彩之筆，內容生動，語言形象.引人人勝，教師若有意識指導學生邊讀邊摘抄妙詞佳句，不僅能培養學生的書寫能力，而且有助于促使學生斟字酌句，進行積極的想象和思維，更有利于語言的積累.成為以后習作之典范。

3.讀與寫作相結合

小學語文閱讀教材中，能讓學生仿寫的范例是很多的。教師應該選取可遷移的語言材料，進行讀寫結合的訓練，供學生讀中悟法，讀中學寫，寫中促讀。這樣讀寫結合，促進學生語言能力的整體發展。

（二）合理利用時間

1.合理地利用早讀

學生在過段時間里可進行自由、快速、高聲朗讀，讓學生在一定的時間內增加讀的次數.這也是保證學生能夠流利讀書、發音吐字不繞口的最佳訓練形式。

2.有效地利用課堂40分鐘

課堂是訓練學生朗讀，培養朗讀技巧的主渠道。在這一定的時間里，教師既要傳授其他語文知識，又要注意到讀的訓練， 如《十里長街送總理》一課.中心思想是表達億萬人民群眾對周總理的深切懷念和依依惜別的探厚情感。根據這一中心，我們確定朗讀的訓練點是用低沉、輕慢的聲音，把握住總的情調，掌握好基本感情色彩，用真摯、深情、沉痛、壓抑的基調和輕而緩的語氣表達出這種感情。

3.充分地利用課余時間

學生的朗讀訓練固然主要在課堂上，但課余的時間也不可忽視，充分利用它，對提高學生朗讀水平大有幫助。課余的訓練點是復習鞏固學生在課堂上所學的朗讀知識.并把它遷移到自己的朗讀實踐中.并在朗讀實踐中得以全面提高，這也是對課堂教學的補充和延伸。采取的形式有開展朗讀比賽、故事大賽、演講等。

總之，加強學生朗讀指導與訓練是語文教學的重要環節.只有不斷加強這方面的教學與研究，才能使語文教學質量得以全面提高.才能培養出適應祖國建設需要的新型的有用人材。