自主互助學習課堂，煥發(fā)生物課堂生機

張詠梅

新課改下的教學理念重在面向全體學生，發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，讓學生學會自主、互助、探究性學習，為今后乃至終生發(fā)展奠定基礎。基于這一理念，我校提出了構(gòu)建“自主、互助學習型”課堂模式，經(jīng)過一段時間的嘗試，回顧我們走過的歷程，有苦惱、有困惑、有猶豫、有彷徨，但更多的是欣慰、驚喜和收獲。經(jīng)不斷反思、完善自己的課堂教學，逐步形成了適合我校學生發(fā)展的課堂教學模式。

今天的課堂，真正成了學生展示的舞臺、自學的天地、交流的平臺、成長的樂園。作為教師，真正感受到了實施自主互助學習給課堂帶來的勃勃生機。

一、自主互助學習型課堂模式的構(gòu)建

經(jīng)過半年多的探索總結(jié)，初中生物學科的課堂模式大致為：創(chuàng)設情景、導入新課——學習目標認定——學生自主學習——小組內(nèi)交流、討論——答疑解惑——鞏固訓練——提高升華

這種課堂模式的組織形式關鍵在于把握以下幾點：

1.自學提綱的設計

這一環(huán)節(jié)我們從初試、探索到基本成熟；從模糊不清、逐漸清晰到比較條理。新授課的自學提綱主要包括學習目標、自學過程中的問題設置、學生自學中可能存在的疑惑點、達標訓練題幾大部分。復習課的自學提綱包括復習目標、知識網(wǎng)絡、過關檢測、能力提升等幾大板塊。編寫自學提綱時首先注意：目標的提出有符合學生的認知規(guī)律、問題的設置要有針對性和一定的難度梯度，具有思考價值，但不能是簡單問題的羅列。同時要運用激勵性、引導性語言。其次是練習題的精選，要充分考慮學生的學情、題目訓練的知識點和達到的目的。同時正確把握基礎知識、基本技能、實際應用、綜合分析等不同類型題目的比例、權(quán)重。使自學提綱真正具有實用性、實效性、價值性，真正成為學生學習的航標。

2.自主學習的組織指導

自主學習是指學生在自學提綱的引導下自覺主動的學習，但自主學習不是放任自流、不用老師指導的學習。老師在組織時，要給學生提出不同的要求，限制完成每一個目標的時間。學生自學時，老師在巡視中不斷了解、把握各小組的進度、完成情況，關注每一個學生的學習狀態(tài)，防止學生出現(xiàn)時間上的空白。

自學課不是純粹的學生自己學習，老師可根據(jù)課堂學習情況隨時改變自己的策略。自學完成后，安排學生一定時間的鞏固和反饋，爭取把基礎知識夯實，為下一節(jié)的展示奠定基礎。

3.答疑解惑的組織

學生經(jīng)過自學、小組交流后總有一些這樣或那樣的問題、疑惑，經(jīng)過搜集、整理學生中存在的問題，首先要把問題放給學生，學生能自己解決的，老師堅決不講。但這種形式下，老師不是不能說話，做到“該出手時就出手”。當學生不能解決時或是需要拓展、升華時，老師就應該及時的預以點撥、指導。

二、自主互助學習型課堂模式的優(yōu)點

1.學生真正成了課堂的主人

這樣的課堂從目標認知，學習任務的分配、對新知識點的學習、學習成果的交流、總結(jié)，到問題的質(zhì)疑、解答，到學生對學習成果的展示、補充和完善，課堂的反饋、糾正，以及學生之間的相互評價；難點、疑惑點的突破等都是由學生通過自學、小組討論、組內(nèi)組間交流得以解決。老師則從課堂的前臺退到了幕后，真正把課堂還給了學生。不管是時間還是空間，學生都是課堂的主宰者。

2.學生的參與度廣

新的課堂模式下的課堂學習是采用小組合作式學習。每個小組的學生在組長的帶領下，每堂課都能按部就班、有條不紊地進行。從讀課文，對照提綱找問題，找出疑惑點，到小組內(nèi)的合作交流、展示、傾聽、補充，一個個環(huán)節(jié)中，找不到游離在學習之外的學生。學生參與學習的程度如此之廣，也是以前其他教學模式所不及的。

3.學習小組內(nèi)實現(xiàn)了雙贏

由于實現(xiàn)了小組管理，每個學習小組內(nèi)一般有四人組成，他們之間又有明確得分工，又加之有“一幫一”的結(jié)合，知識點的落實到難點的解決都是由優(yōu)帶差，采取“兵教兵”，“兵練兵”的方式。這樣的課堂，由原來的幾十個學生聽老師一人講到現(xiàn)在非常有針對性的“一對一”，這樣的效果可想而知。真正實現(xiàn)了組內(nèi)的雙贏，不僅優(yōu)生對問題的理解更深透，差生比以前也有了更大的提高。

4.新課標精神得以更好的體現(xiàn)

課堂上，老師經(jīng)常會被學生帶來的驚喜所感動。同一個問題，不同的小組會有不同的思考方法和解題思路，杜絕了過去千人一面的局面。學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識不經(jīng)意間得到了提高。這種模式下的學習，不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，同時培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。學生在交流中相互啟發(fā)，相互補充，相互交流，學會了尊重他人，學會與人合作交流，對培養(yǎng)學生的人格大有裨益。

5.課堂煥發(fā)出新的生機和活力

新模式下的課堂，自學課上，小組成員在組長的帶領下，在自學提綱的引領下緊張有序地進行。看他們在認真地閱讀，或圈圈點點，或勾勾劃劃，一會兒朗讀課文，一會兒聚在一起認真討論。很快每個小組憑借集體的智慧都能準確地完成自學內(nèi)容。展示課上，看他們一個個當仁不讓，爭先恐后地展示各組的學習成果，同時又自覺、細心地聆聽同伴的講述，或紀錄，或補充，惟恐自己小組比其他小組表現(xiàn)遜色。一堂課上，經(jīng)常是學生思路敏捷，妙語連珠的講述，時常贏得老師和同伴的陣陣掌聲。這樣的課堂極大地調(diào)動了學生的積極性，鍛煉了學生的語言表達能力?；顫姾脛拥暮⒆痈钴S了，原來內(nèi)向的也喜歡在課堂上表現(xiàn)自己了。這樣的課堂當然充滿了生機和活力。

三、問題與反思

在自主互助學習型課堂實踐過程中，對于老師應在什么時間點撥？該如何點撥？點撥到什么程度，還要根據(jù)課堂的發(fā)展情況和學生的需要而定，在備課時盡量多的設想可能出現(xiàn)的情況，這就需要老師不斷提高自己駕馭課堂的能力。

當然，沒有哪一個課堂是完美無缺的。我們已經(jīng)嘗到了課堂改革的甜頭，我們將沿著這條道路一直走下去，不斷完善和修正，讓我們的課堂越來越精彩，真正成為學生學習的樂園。