讓課堂導入精彩起來

吳春麗

摘要：導語設計在語文教學中起著重要的作用，它是語文教學必不可少的環節。一個精心設計的導語往往會迅速抓住學生，激發學生的求知欲、探索欲，會讓語文課堂精彩、靈動起來。導語設計的方法很多，本文作者根據多年的教學經驗以及思考，概括了部編本小學語文低年級課文的導語設計方法。

關鍵詞：導語設計 語文課堂 方法

“好的開端是成功的一半。”對于活潑好動的小學低年級學生來說，能引起學生注意力并激發學生學習興趣的課堂導語是一節好課的開始。那么，該如何設計這樣的導語呢？筆者根據多年的教學經驗談談教學中常用的幾種導語設計方法。

一、創設情境法

創設教學情境可以使課堂教學更接近現實生活，讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。在教學《明天要遠足》一課時，我設計了以下導語：小朋友們，爸爸媽媽帶你們出門旅游過嗎？去之前你有些什么想法呢？如此一問學生的生活經驗就會被調動起來，他們會七嘴八舌地談到自己當時的想法，教師順勢引導：有一個小朋友也要遠足去了，你們想知道她的想法嗎？此時學生的積極性被充分調動起來，學習起來自然興致勃勃。《一分鐘》《怎么都快樂》《一封信》《媽媽睡了》《當世界還小的時候》也可以用這樣的導入方法。

二、課題質疑法

圍繞課題質疑可以培養學生的質疑能力，激發學生的求知欲，幫助學生了解課文的主要內容。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，先板書課題，讓學生讀題后可以圍繞課題質疑：讀了課題你有什么想知道的？學生會說：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴呢？它借到尾巴了嗎？引導學生讀課文弄清了這些問題，課文的主要內容學生就能準確地把握了。《小蝌蚪找媽媽》《烏鴉喝水》《彩色的夢》《總也倒不了的老屋》《不會叫的狗》《開滿鮮花的小路》《千人糕》等課文也可以這樣導入。

三、故事導入法

講故事是學生喜愛的方式，能吸引學生的注意力，使淺顯平淡、枯燥無味的教學內容轉為妙趣橫生的學習活動，教師可以抓住兒童特別喜歡故事的特點，形象地講述與課文有關的故事導入新課。教學《比尾巴》一課時，我設計了這樣的導語：小朋友們，動物王國里要舉行一場比賽，經過激烈的初賽，六個動物進入了決賽，出示圖片并介紹它們：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。今天，它們要進行最后的決賽了，想不想去看比賽呢？學生的學習積極性充分地調起來了，接著板書課題導入新課。《青蛙賣泥塘》《蜘蛛開店》《小馬過河》《楓樹上的喜鵲》《去年的樹》《雪地里的小畫家》也可以用編故事的方法導入新課。

四、圖片導入法

對于學生不熟悉或離學生生活較遠的課文，特別是寫景文章，用圖片導入的方法也可以讓學生直觀地感受課文內容，降低學習的難度。如《富饒的西沙群島》一課對于山區的孩子來說比較陌生，學生無法想象課文描述的內容。教學時我出示了一組西沙群島的美景圖讓學生觀賞，學生不禁發出了驚嘆聲，紛紛贊嘆：太美了！我問學生：“想去看看嗎？”孩子們回答：“想！”“好吧！那我們就去作家筆下感受這樣的美景吧！”接著板書課題，解題導入新課。學生的興致極高，學習勁頭十足。《海濱小城》《葡萄溝》《日月潭》《黃山奇石》《葡萄溝》《美麗的小興安嶺》等寫景文章也可以這樣導入。

五、介紹人物法

部編本教材中部分講述名人故事的文章對于低年級孩子來說很陌生，這樣的課文用介紹人物的方法導入可以有效地幫助學生理解故事內容。如《鄧小平爺爺植樹》《朱德的扁擔》《難忘的潑水節》《雷鋒叔叔你在哪里》《不懂就要問》。這些課文中記敘的人物學生都不熟悉，導入新課時選擇學生喜歡的方式介紹文中人物，能幫助學生更好地理解課文內容。

六、復習導入法

部編本小學課文教材采用雙線組織單元結構，即“內容主題”和“語文素養”，前后課文總有有千絲萬縷的聯系。學習新課時，可以從知識點入手，可以從學習方法入手，也可以從題材、內容處著眼導入新課。如教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課時，我利用前一課學習的古詩導入，出示《山行》《贈劉景文》《夜書所見》中寫秋景的詩句圖片讓學生猜詩句，學生在猜的同時復習了古詩，成就感瞬間增強，老師再順勢而導：詩人眼中的秋天如詩如畫，小朋友眼中的秋又是怎樣的呢？一條上學的水泥道路在他的眼中也是那么的美，讓我們一起去看看那條鋪滿金色巴掌的水泥道吧！這樣的導入既復習了舊知，又激發了學生探索新知的欲望。

此外，謎語導入、視頻導入、歌曲導入也可以適時運用。俗話說得好，教無定法，導入新課的方法多種多樣，不同的教學內容，不同的教學對象，不同的教學方法，可以采用不同的導入方法。對于這一重要的教學環節，教師要高度重視，精心設計教學導語，在課堂伊始就牢牢抓住學生，使自己的課堂靈動、精彩起來。