讓美術走進小學數學課堂

陳曉敏

一、讓美術走進小學數學課堂的必要性

1.數學具有抽象性

數學區分于其它學科其中一個明顯的特性就是它的抽象性，數，本身就是一個抽象的概念，幾何中的直線也是一個抽象概念，全部數學的概念都具有這一特征。而且，義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，還要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象為數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到提高和發展。一般來說，小學生在上美術課的時候都是興趣盎然，積極性較高，而且還會有異于平時的創新思維表現，在快樂學習中知識能力、動手能力、觀察能力等均得到極大的發展。而在數學課上學生的學習興致相比之下就有極大的落差，學生的興趣很難調動起來，被動學習占主要地位。這樣看來，美術就在小學數學教學中突出了其作用。

2.小學生的思維特點具有較強的直觀性。

小學生的數學學習是以直觀的行動思維、具體的形象思維為主，并與抽象邏輯思維互相促進的過程。小學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強的直觀性。他們對完全借助語言文字傳授的間接經驗難以理解，而對直接看到的和自己動手實踐操作的數學教學內容，就覺得容易接受。如何在數學教學活動中，把抽象和相對枯燥的問題簡單化，直觀化，趣味化，是數學教師備課和上課過程中應該考慮的重要問題。在實際數學教學中，如果能夠合理運用美術手段，發揮美術活動直觀藝術表現的作用，學生對數學就會產生一種全新的體驗，符合兒童的心理發展水平和數學學科本身的特點，可以使抽象的數學問題具體化、形象化，使枯燥的數學內容生動化、趣味化，推動學生積極學習、樂于學習，主動建構數學知識。

二、如何把美術帶進我們的數學課堂

1、 1.豐富課件插圖，激起興趣

在豐富的色彩及圖形構建的情境中，更容易吸引學生對數學探索的樂趣，進而形成較為持久的注意力和提高對數學的探索能力。同時也可以使學生獲得美的熏陶，并激發他們學習數學的興趣和探究欲望，改善他們的思維品質，促進創新精神的形成。

1、 2.繪畫數學，培養學生畫圖的能力

繪畫不單單是在美術課才能出現，其實，數學課同樣需要繪畫，我們可以通過繪畫來把抽象復雜的數學問題簡單化。我們很有必要把繪畫帶進數學課堂，活躍課堂氣氛，輔助問題解決。解題時留給學生足夠的時間，給學生自己動手的機會。在以后的教學中，涉及到“文字形式”的圖形題，一定要加強引導，培養學生作圖興趣，培養學生作圖的能力，逐步使學生養成自覺借助作圖幫助理解、分析題目的習慣。像小學低年級的很多解決問題可以用畫實物圖來解決。如商店第一天賣出服裝81套，第二天比第一天少賣18套，第二天賣出多少套？這道題從文字表述中，學生很容易列出正確的算式解答：81-18= 63（套）

如果把題目改成：商店第一天賣出服裝81套，第一天比第二天多賣出18套，第二天賣出多少套？部分學生看到是“比多”往往便會誤以為是用加法計算，81+18=99（套），導致解題錯誤。

但如果通過畫圖，將原題中文字敘述的數量關系形象、直觀化了，符合小學生的思維特點，就能避免學生出現這種錯誤判斷，并知道“第一天比第二天多賣出18套”就相當于“第二天比第一天少賣18套”，這道題的正確解法還是用減法計算。

1、 3.改變練習的呈現方式，激發學生的學習興趣

從數學教學的過程看，練習是數學學習必不可少的環節?，F行小學數教材中的每一節新授課后都安排了與新授內容相關的練習題。這些習題以靜態的形式呈現在學生面前，如果我們機械地讓學生按習題要求做題，時間長了難免產生乏味感，不利于調動學生練習的積極性。我認為可以從改變作業形式來調動學生對數學作業的積極性。

例如，教學《軸對稱圖形》這一課時，課后作業是布置學生每人剪幾個軸對稱圖形，并貼在作品集上。我發現這一次的作業學生的興致特別高，不管是優生還是后進生，作業完成效果都特別的好。學生通過收集圖片，構思設計，動手描繪，親身體驗了收集和畫軸對秤圖形的全過程，都剪出了樣式豐富，色彩繽紛的軸對稱圖形。在這節課的練習設計中，不但讓學生理解了軸對稱的定義，而且突出了重難點，強化了基礎知識，培養了學生發散思維能力和創新意識，同時又把數學中的這些美學本質挖掘出來，揭示出來，通過數學教學，激發了學生對數學美的體驗，培養了學生愛好數學、認識數學美的興趣。

4.輔助板書，形象展示知識

精美的的板書包含豐富的美的因素，有以簡馭繁、濃縮要點的簡潔美；也有布局合理、行款巧妙的結構美；還有設計精美、圖式文字的對稱美；更有字秀書端、色彩變化的和諧美。這些無不在潛移默化中給學生以美的享受和熏陶，引起學生的學習興趣和欲望，使學生積極主動地理解和掌握所學知識。

美術是生活的進一步升華，是豐富生活的重要調劑，將數學與美術活動相互融合，循序漸進地在數學活動中融合美術知識，發揮美術活動直觀藝術表現的作用，使學生在各種有趣的數學活動中感受美的熏陶。教師在數學教學中運用美術寓教于樂，讓學生在愉快的氣氛中學習數學，有利于學生全面發展的培養。在今后的教學中我們還可以嘗試把數學與多種學科有機地結合起來，融知識性、趣味性、科學性于一體，在新的課程標準的指引下，大膽探索和創新，將各門學科整合到數學教學中來，綜合開發學生的潛能。