“互聯網+”時代下高校青年教師職業道德建設探析

【摘要】當代青年教師大多深度參與了互聯網的三次發展大浪潮，能夠熟練運用各種互聯網工具。但互聯網在給青年教師帶來便利的同時也為其職業道德發展帶來了一些挑戰。本文首先闡述了“互聯網+”時代青年教師職業道德建設面臨的挑戰，在此基礎上分析了提高青年教師職業道德修養的必要性，最后提出了“互聯網+”時代下，高校青年教師職業道德的建設路徑。

【關鍵詞】“互連網+”；青年教師；職業道德

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A

隨著國務院《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》的印發，我國各行各業都在大力進行智慧化改造。在高校校園里，智慧課堂、智慧教室正在悄然興起。相對于年長的教師來說，高校青年教師更善于接受互聯網時代的知識與觀念，對“互聯網+教學”能有深入的實踐。然而，在這樣一個巨大的時代變革下，青年教師的職業道德修養也遇到了特別的挑戰。如何正確面對這些挑戰，樹立良好的職業道德觀、加強自身職業道德修養成為了高校青年教師必須要解決的問題。

一、“互聯網+”時代下，高校青年教師職業道德建設面對的挑戰

中國互連網自誕生以來已經歷經三次大浪潮，幾乎徹底改變了我們每一個人的生活、消費、溝通、出行方式。當代青年教師主要出生在20世紀80年代，不少青年教師在學生時期即有幸經歷第一次大浪潮，即1994—2000年的“四大門戶到搜索”時代，成為第一批“網上沖浪”人員。而更多的青年教師深度參與了從“搜索到社交化網絡”的第二次大浪潮（2001—2008年）。在這個階段，青年教師從學校逐步走上社會，正是對互聯網的社交網絡充滿最大熱情的時期，他們運用互聯網的社交網絡搭建起了自己的社交圈子。隨著第三次互聯網大浪潮（2009—2014年）的興起，即“PC互聯網到移動互聯網”的發展時代，這批青年教師已經能熟練運用各種PC互聯網以及移動互聯網技術，對于任何新興的互聯網事物都有較高的接受度，可以說，互聯網伴隨著這一代青年教師一起成長。所以，當“互聯網+教學”席卷全國的時候，廣大青年教師毫無意外地承擔起了教學信息化改革的重任。然而，互聯網對青年教師來說也是一把雙刃劍，雖然它在一定程度上提升了青年教師的教學技法，但由于互聯網資源獲取的便利性以及互聯網信息的海量性，容易讓青年教師誤入歧途，對其職業道德修養也帶來巨大挑戰。

（一）對教學的挑戰

前文說到，當代青年教師對互聯網輕車熟路，能夠快速獲取自己想要的各種信息。這樣就容易導致青年教師缺乏獨立自主的思考動力，遇到問題習慣去網上搜索資料，過度參考他人的成果，在教學上設計上沒有自己的想法，因為網上總能搜索到各種形式的課件、教案及課程設計資料，致使對教學沒有深入思考，雖然通過運用現代化的教育技術手段提高了課堂效率，卻容易忽視教育的本質要求是如何引起學生興趣。這就需要深入研究、觀察教學對象的特點，而這類信息無法在網絡上搜索到，這種教學上的惰性上是有悖于職業道德要求的。

（二）對思想觀念的挑戰

目前，我國社會正處在轉型發展的變革期，不可避免地會出現各種矛盾，而互聯網則成為了矛盾釋放的出口。不少青年教師社會閱歷不足，面對一些社會現象、問題缺乏獨立思考能力，無法正確甄別。當他們瀏覽社交資訊平臺時，很容易引起思想觀念上的偏差。長此以往，這樣錯誤的觀念會逐步滲透到課堂之上，因為品德教育也是專業教師在課堂上的一項重要任務。例如，某位青年教師經常在微博上看到各種“老人碰瓷”事件，拒絕幫助摔倒老人的冷漠評論占據主流，受此影響，該教師也認為在外遇到摔倒老人時出于自保考慮，切不可輕易上去幫忙。在對學生進行教育時，會出自本能地教導學生，遇到此類問題應盡量避免，打電話請求警察及專業醫護人員的幫助，盡量讓自己置身事外。雖然從個人角度來說，這種行為無可厚非，但作為教育者，沒有向學生普及正確的社會主義核心價值觀就違背了教師的職業道德。

（三）對師生關系的挑戰

互聯網，尤其是社交媒體和移動式互聯拉近了人與人的距離。過去，受尊卑觀念影響，教師與學生之間私下交流有限。而在“互聯網+”時代下，師生之間可通過微信、QQ這些工具進行廣泛交流，還可以互看朋友圈、空間等自媒體平臺。這在一定程度上加深了師生感情。但是部分青年教師無法正確處理師生關系，不會把握與學生交流的度，與學生走得太近，學生對青年教師缺乏敬畏之心，致使青年教師在課堂上開展思想道德教育時達不到理想的效果。

（四）對個人發展的挑戰

在當前的自媒體時代，人們愛好分享自己的生活點滴，跟隨互聯網一路走來的青年教師自然不例外。有的老師喜歡將自己的教學場景分享至網絡上，有的在課堂上拍攝“抖音”這樣的短視頻，為了獲取點擊率，有些老師甚至鋌而走險，拍攝一些違反教學秩序的違規內容。曝光之后確實能獲得大量點擊率，但個人的職業生涯也將受到嚴重的影響，同時還對教師群體的形象也造成了不良影響。

二、“互聯網+”時代下，青年教師職業道德建設的必要性

青年教師是高校教師隊伍的重要力量，其道德水平的高低將直接影響未來的人才質量。

（一）加強高校青年教師職業道德修養是社會主義核心價值觀的內在要求

2017年10月18日，總書記在十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面。青年教師擔負著向大學生傳遞核心價值觀的重任。自媒體泛濫年代，監管體系的滯后容易導致部分青年教師的價值觀受到影響，如果青年教師自己不能樹立正確的價值觀，則無法向社會培養出承擔民族復興重任的時代新人。

（二）加強高校青年教師職業道德修養是立德樹人的本質要求

我國教育的根本任務和目標就是立德樹人，道德教育是高校素質教育中一個重要的內容。道德教育不僅僅是思政課老師的任務，它應該成為所有專業課教師的工作。專業課教師在課堂上講授專業知識的同時，還應將專業相關的道德素養穿插其中。只有高校教師自身職業道德修養的提高，在專業教學中時時注重品德素質教育，才能使學生耳濡目染，逐步提高自己的道德認知。

（三）加強高校青年教師職業道德修養上實現教育強國的現實需要

黨的十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”這批青年教師未來大部分將成為教育骨干，成為實現“教育強國”目標的中堅力量，加強青年教師的道德修養可為教育強國提供強大的思想支撐。

三、“互聯網+”時代下，高校青年教師職業道德建設路徑

高校青年教師職業道德建設是一個長期漫長的過程，需要在長期的教育實踐中不斷錘煉，要從青年教師自身以及高校道德環境角度研究提高青年教師職業道德修養的途徑和辦法。

（一）加強職業道德的理論學習

教師職業道德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德的總和。“互聯網+”時代下，各種價值觀不斷涌現，青年教師必須保持清醒的認識，加強職業道德基礎理論學習，理解職業道德的本質要求，始終以 “愛”與“責任”為教學行為中的準繩，只有這樣，才能在浩瀚的信息浪潮中，保持教育的初心。

（二）培養獨立思考能力

青年教師要學會獨立思考，樂于獨立思考，衷于獨立思考。一方面，在教學準備過程中，不要過度依賴網絡資源。各種教育資源平臺的出現極大豐富了教學資源，減輕了老師的備課負擔。但這些資源只能起輔助作用，核心的內容應該是通過自己獨立思考、研究來獲得。只有認真分析教學對象特點，努力按照自己的思路去設計教學過程，不斷提升自己的教學能力，才能呈現出最好的課堂效果。另一方面，在面對浩瀚的信息宇宙時，青年教師應具備一定的甄別能力，獨立思考，不輕易被某些“深度”文章影響，要保持正確的價值觀。

（三）樹立持續改善的理念

高校青年教師肩負著培養民族復興人才的重任，為應對社會局勢的變化，應不斷學習新知識，才能對學生進行創造性教育。“互聯網+”時代人類的知識在不斷更新，青年教師應充分利用自身優勢，積極獲取世界上最先進的知識，及時消化吸收，并教授給學生，提升學生的創新能力。

總之，“互聯網+”時代，高校青年教師迎來了難得的機會，也將接受一系列的挑戰，只有不斷強化自己的職業道德建設，才能正確把握機遇，迎接挑戰。

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作者簡介：范蕾（1988-），女，漢族，湖北咸寧人，碩士研究生，武漢交通職業學院助教（工程師），研究方向：物流系統規劃。