大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展研究

【摘要】大學(xué)音樂教育的開展能夠良好展現(xiàn)藝術(shù)教育的核心創(chuàng)造價(jià)值，隨著當(dāng)下對高校課程改革的不斷推進(jìn)以及對藝術(shù)類專業(yè)教育的重視培養(yǎng)，我國越來越多的綜合大學(xué)通過教育改革在專業(yè)設(shè)置方面增添了藝術(shù)類，通過培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的專業(yè)教育來有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)與專業(yè)教育的完美融合。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂教育;專業(yè)教育;融合和拓展

【中圖分類號】J69? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在社會發(fā)展當(dāng)中，許多領(lǐng)域都與藝術(shù)發(fā)展息息相關(guān)，音樂教育的開展是當(dāng)下藝術(shù)教育的核心內(nèi)容，以核心為主體加強(qiáng)宣傳，從而為其他藝術(shù)素質(zhì)教育增設(shè)更多的發(fā)展機(jī)會。在當(dāng)下發(fā)展形勢當(dāng)中，教育的主體發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教育不再主要追求課程管理，而是通過以素質(zhì)提升切入，以提升素質(zhì)為主體來促動教育推進(jìn)。學(xué)生不能一味地被專業(yè)教育所束縛，學(xué)生也需根據(jù)個(gè)人喜好加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的有效提升。但由于各個(gè)高校對音樂教育的認(rèn)知發(fā)展存在差異，在培養(yǎng)過程中受傳統(tǒng)教育理念的影響，音樂教育往往缺乏一定的實(shí)踐性，在教育開展過程中一味地重視知識的理論講授，扼殺了學(xué)生的自我創(chuàng)新力，無法發(fā)揮音樂教育開展的核心價(jià)值。

一、大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育融合和拓展的必要性

隨著我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速提升，我國逐漸與國際接軌，在社會發(fā)展中，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟀l(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，當(dāng)下社會發(fā)展趨勢主張改革創(chuàng)新，即在社會人才需求當(dāng)中也以創(chuàng)新能力為主要標(biāo)準(zhǔn)，高校教育不能一味的按照傳統(tǒng)形式進(jìn)行，高校本身擔(dān)負(fù)為社會培養(yǎng)綜合型人才的重要責(zé)任，在自身發(fā)展當(dāng)中也應(yīng)跟進(jìn)社會發(fā)展潮流進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)換，在高校教育當(dāng)中，應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育模式，將注重理論的教育方式轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)科學(xué)有效的創(chuàng)新型人才的教育方式。加強(qiáng)學(xué)生的自主與創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供較多的實(shí)踐時(shí)間，達(dá)成社會領(lǐng)域人才需求的主要指標(biāo)。

以發(fā)展素質(zhì)教育的核心根本來看，大學(xué)教育在改善傳統(tǒng)教育的教育方式之后，還應(yīng)加強(qiáng)綜合教育的藝術(shù)培養(yǎng)，即在掌握專業(yè)教育知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亻_展其他類型的科目教育，對學(xué)生個(gè)人知識儲備予以一定的積累，尤其是藝術(shù)方面的相關(guān)教育。從古至今，科學(xué)與藝術(shù)的發(fā)展就一直息息相關(guān)，科學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的敏捷力，藝術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，兩者相互配合才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的根本提升。社會本身在發(fā)展過程中需要大量的創(chuàng)新型人才為今后的創(chuàng)新之路出謀劃策，依照傳統(tǒng)發(fā)展的固步自封，我國的經(jīng)濟(jì)能力無法取得當(dāng)下的成就，高校在培養(yǎng)人才過程中應(yīng)當(dāng)重視藝術(shù)教育的有效培養(yǎng)，為社會提供更多富有創(chuàng)新精神的綜合型人才。

二、實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展

音樂本身與人類的生活息息相關(guān)，同時(shí)，音樂也能夠通過適當(dāng)?shù)男问绞惆l(fā)人類此時(shí)此刻的心情，音樂本身具有的藝術(shù)特質(zhì)能夠幫助大學(xué)教育有效的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。藝術(shù)素質(zhì)教育本身也應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教育相配合，通過不同類型的穿插教育，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)大腦思維的有效運(yùn)動，完成個(gè)人能力的綜合效益發(fā)展。在當(dāng)下發(fā)展形勢當(dāng)中，各大高校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要核心，通過改革日常的課程規(guī)劃，促進(jìn)音樂教育與專業(yè)教育的相互銜接，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合拓展。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

我國高校教育的傳統(tǒng)教育理念在于通過理論實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提升，并在教學(xué)當(dāng)中主要注重理論傳教，忽視了實(shí)踐的重要性，并且當(dāng)前許多高校在教育過程當(dāng)中對素質(zhì)教育的核心意義并未予以呼應(yīng)，無法促進(jìn)音樂教育的有效融合，學(xué)生個(gè)人能力也無法得到良好提升。高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到創(chuàng)新理念對于人才發(fā)展的重要性，在課程設(shè)置方面也需特別重視音樂教育的核心意義，不要將其比作單一類別的教育，需要認(rèn)識到音樂教育背后所為學(xué)生帶來的核心價(jià)值。在音樂教育傳授過程當(dāng)中，其主要的發(fā)展地位在于推動素質(zhì)教育的開展，因此，高校不能將其與專業(yè)教育相提并論，不能依照專業(yè)教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行育人，素質(zhì)教育在開展當(dāng)中要完成其本有的核心價(jià)值，其發(fā)展方向不能偏離。在音樂教育開展過程中，高校應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的專業(yè)需求制定特殊的課程內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為前提，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

（二）調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科體系的建設(shè)

隨著新課改的有效推進(jìn)，我國大部分高校都逐漸開始重視素質(zhì)教育對教育發(fā)展的核心推動價(jià)值，因此，許多高校都紛紛在當(dāng)下的專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)立與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程，用于推進(jìn)藝術(shù)教育在高校中的有效發(fā)展。音樂作為藝術(shù)發(fā)展的核心，因此，設(shè)置音樂相關(guān)課程的高校普遍較多，再加上學(xué)生個(gè)人能力的啟發(fā)，在校園內(nèi)組織適當(dāng)?shù)囊魳坊顒硬粌H提升了學(xué)生的個(gè)人能力，還在一定程度上烘托了校園的發(fā)展文化，雖然高校做出了許多層面的改進(jìn)，但在具體實(shí)踐當(dāng)中還是存在較多的缺陷。

首先，在藝術(shù)教育推進(jìn)音樂課程入駐高校的過程當(dāng)中，首先應(yīng)將音樂教育以必修課的形式對待，不僅體現(xiàn)高校對于藝術(shù)教育的重視程度，還能夠通過此種形式加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。高校在進(jìn)行學(xué)分配比當(dāng)中，也應(yīng)為音樂教育分配必要的學(xué)分制，使學(xué)生自身也能夠重視音樂教育對于自身發(fā)展的推動作用。高校應(yīng)當(dāng)對學(xué)校課程的分配予以優(yōu)化改革，在專業(yè)教育與音樂教育的分配當(dāng)中，選取適當(dāng)?shù)姆峙浔壤挂魳方逃恼n程能夠發(fā)揮其自身的重要性，幫助學(xué)生有效提升專業(yè)音樂素養(yǎng)。

其次，在音樂教育發(fā)展推廣的基礎(chǔ)上豐富課程的多樣性。受傳統(tǒng)教育的發(fā)展影響，高校即使在推進(jìn)藝術(shù)教育的過程中，也會對學(xué)生有明確的限制，即只能選擇一種科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生接受多樣化的教學(xué)課程，完善個(gè)人的知識儲備，達(dá)到思維能力的有效提升。

最后，高校在開展音樂教育的過程中應(yīng)當(dāng)注重對教育時(shí)間的把控，協(xié)調(diào)好與專業(yè)教育的時(shí)間分配，音樂本身自我的特性是自由、是主張，在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，學(xué)生也能感悟到對音樂的理解力，從而客觀地把控學(xué)生想象力與思維創(chuàng)新的發(fā)展，高校要多加采取不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生對音樂教育的積極性。教師在開展日常教學(xué)活動的同時(shí)，也可與學(xué)生的實(shí)際生活相匹配，以實(shí)際生活來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)音樂教育與專業(yè)教育的特殊融合。音樂教育本身的教育課程時(shí)間安排，以及間歇時(shí)間都需要科學(xué)有效地進(jìn)行規(guī)劃管理，為學(xué)生帶來有效的教學(xué)體驗(yàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，大學(xué)音樂教育的開展能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新能力，藝術(shù)本身與科學(xué)息息相關(guān)，同時(shí)音樂作為藝術(shù)的核心，充分彰顯了藝術(shù)本身能夠給人帶來的想象空間。學(xué)生在進(jìn)行音樂教育的過程中，能夠通過理解音樂來開拓自身發(fā)散思維的有效培養(yǎng)，因此，開展大學(xué)音樂教育對于高校教育本身具有特殊意義。高校在推廣的同時(shí)，也需重視對音樂教育的有效管理，通過學(xué)分以及對教學(xué)時(shí)間的有效把控，改觀學(xué)生以及教師對音樂教育的客觀看法，使教師與學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地將音樂教育比作必修課對待。大學(xué)音樂教育在開展過程中，應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用不同的音樂教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的個(gè)人思維發(fā)展能力，從根本上促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升。

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作者簡介：劉靖華（1981—），女，漢族，遼寧省海城市人，博士，講師，研究方向：音樂教育。