微課在中職動漫課堂教學中的應用探究

呂正平

[摘 要]隨著信息技術(shù)的普及，微課也開始進入大家的眼簾，并成為教師們喜歡的一種教學模式。微課主要是結(jié)合課程標準與教學設計的要求，通過知識點的闡述，以短小精悍的視頻融入，借助視頻的方式開展教學的過程。因此，微課教學是在傳統(tǒng)教學基礎上發(fā)展而來的一種教學模式。基于此，內(nèi)容以中職動漫教學實踐為基礎，簡要談一談微課的應用，以供參考。

[關(guān)鍵詞]微課;中職;動漫課堂;應用

現(xiàn)階段，中職院校的學生大多是成績不太理想的學生，他們在學習中普遍存在學習習慣不好，學習興趣欠缺等問題。厭學是中職學生的通病。當進入中職院校之后，學生會對中職學校的學習有一種莫名的困惑，他們不懂得刻苦鉆研，往往會知難而退。同時，存在一大部分學生在學習中積極性不高，學習能力比較差，不適應傳統(tǒng)教學模式。教學的現(xiàn)狀無疑給中職動漫教學帶來了阻礙。想要轉(zhuǎn)變教學的現(xiàn)狀，教師們也開始不斷地嘗試、探索，希望可以找出合適的方式引導教學。但是，大部分學校的教學方式還比較傳統(tǒng)，這種專業(yè)理論多、實踐少的教學模式，非常不利于學生素質(zhì)的提升。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。

一、微課在動漫專業(yè)中的應用

目前，動漫專業(yè)成為中職學校中一個比較熱門的專業(yè)，其實踐性比較強，專業(yè)性也比較高，因此，在動漫教學中吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性就顯得至關(guān)重要。微課可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，引起學生注意，并調(diào)動學生積極性，因此，在教學中教師可以結(jié)合學生的特征引導，逐步為學生滲透知識講解，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)現(xiàn)狀，提高教學的質(zhì)量。

1.借助微課吸引學生注意力

微課，顧名思義就是時間比較短的課程。動漫專業(yè)教學中，教師可以將一些知識點整合起來，提煉難，并逐步攻破。同時，教學中，由于動漫專業(yè)是以實際操作為主，因此，在錄制的階段，還需要結(jié)合整體，適當引入，以學生熟悉的內(nèi)容引導，從而讓學生在生活情境中獲得熟悉感，進而吸引學生的注意力。

2.借助微課激發(fā)學生興趣

學習興趣對學生的學習非常重要。研究發(fā)現(xiàn)，教學中需要結(jié)合學生實際，從文字和圖片等角度分析，實現(xiàn)教學的組合。這就要求教學中，教師不僅要關(guān)注學生的實際情況，還需要綜合教學的音頻、視頻、圖畫等問題，在短時間內(nèi)進行優(yōu)化，從而調(diào)動學生的積極性，提高信息的傳播力，提高學生學習的效率。

3.借助微課拓寬學生視角

由于動漫涉及面比較廣，在學習理論的階段，學生還需要掌握一些實際性的操作。在制作相關(guān)微課的時候，教師在制作動漫專業(yè)微課的同時，也需要結(jié)合平面設計、影視后期等一系列課程的要求，關(guān)注知識點之間的聯(lián)系，從而呈現(xiàn)出多個角度的學科知識。只有這樣，才能夠凸顯動漫專業(yè)的優(yōu)勢，讓學生可以在微課中提升自身的能力。

二、動漫專業(yè)微課的制作流程

關(guān)于微課的制作流程，筆者認為有必要結(jié)合以下幾點探索：

1.確定課題

在制作微課之前，先確定課題是講解的基礎，也是關(guān)鍵。因此，在授課前，教師需要先了解動漫專業(yè)的重難點，有效地運用資源分析教材的內(nèi)容，站在微課制作的角度，分解知識點，從而確定課題的內(nèi)容。

2.確定主線

在動漫專業(yè)中，課程制作的核心就是微課的內(nèi)容。它如同在教學之前先確定教學目標一樣，確定微課的內(nèi)容，列出主線，才能夠充分地將教材的內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來。此外，確定主線之后，教師后期素材選取也能更加便利。

3.選取素材

結(jié)合主線選取素材，制定動漫微課程。通過這樣的方式，我們可以從圖片、文字和視頻等方面查找，并選擇最優(yōu)的方案引導，從而吸引學生的注意力，進而更充分地詮釋動漫知識點。

4.合成素材

現(xiàn)階段，微課的制作需要借助PPT、AE等編輯軟件。教師可以結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，科學地編輯素材，并加工合成一些內(nèi)容，從而優(yōu)化課堂教學的知識。

5.調(diào)整優(yōu)化

成品之前，需要對微課程進行微調(diào)，并針對內(nèi)容進行核查，確保錄制的內(nèi)容真實且正確。同時，還需要結(jié)合實際，不斷更換和刪減一些素材，從而更加鮮明地體現(xiàn)信息的內(nèi)容。同時，教師還需要注重將理論和實踐結(jié)合起來，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

三、應用微課的領(lǐng)域

在動漫專業(yè)教學中，教師可以結(jié)合課前準備、重難點講解以及教學總結(jié)等多個方面。

以教學中的重難點為例：在動漫課堂中，講解專業(yè)繪圖的過程中，常常會由于透視問題、通道問題等影響學生的積極性。在借助微課引導的階段，教師可以通過視頻引導學生，幫助學生更加深刻地理解動畫知識。針對透視問題，基本上可以劃分成一點透視、兩點透視和三點透視。在講解三點透視的時候，為了幫助學生更好地理解知識，教師就可以針對知識進一步思考，通過視頻、圖像等方式，巧妙地解決這一問題。

四、注意事項

在動漫課堂中運用微課引導的過程中，教師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，敢于運用全新的方式引導學生，以降低學習的難度。同時，教師還需要選擇一些學生感興趣的素材、關(guān)注知識的再現(xiàn)、引導學生鞏固知識。通過不斷實踐和反思，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，推動動漫教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]商田筱.試論中職動漫專業(yè)教學中微課的應用[J].新校園（閱讀），2018（2）.

[2]莫澤明.淺談微課在中職動漫課堂教學中的應用[J] .現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（11）.

[作者單位]

萊西市職業(yè)教育中心學校

（編輯：曾彥慧）