論基于技能競賽的護理專業實踐教學改革研究與實踐

孫偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，護理專業實踐教學主要通過技能競賽的方式，把企業精神內容、崗位能力教會給護理學生，使產業、教育兩者有機結合在一起，培育高素質、技能型人才，精準對接企業需要。在平時的學校教學工作中，人才培育必須順應社會的需要，利用職業技能大賽，面向企業展示自己的成果，有助于企業了解學校，認可學校教學工作，助推畢業生高質量就業，防止結業即失業的現象發生。

[關? ? 鍵? ?詞]? 護理專業;技能競賽;實踐教學;改革研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0244-02

護理專業是一門有深度的學科，具備較復雜的知識點。對普通人來說，一般認為就是打針上藥的工作，對護理專業了解不深。傳統的教學觀念中，對專業的定位也不清晰，人才的培育計劃完全脫離社會，對經濟發展需要什么樣的人才也了解不清。

一、護理專業的技能競賽是什么

技能競賽，主要運用比賽的方式，對護理專業學生的基本理論以及動手能力的一次檢驗，是一次全方位的考核，既考核了過程，又考核了結果，對護士專業學生理論水平、職業道德、操作技能等全方位綜合素質的一次評定考核，具備參考價值。競賽結果往往反映了該學校的學生水平，老師教學工作是否扎實，教學質量和水平是否滿足學生需求的。通過護理競賽，讓學生了解自身存在的問題，做好學習規劃，認真學習，同時也讓老師了解到自己教學工作中的不足，有利于促進整體學校教學工作的提高。“以賽促教”，通過比賽的方式，檢驗老師的教學質量，優化老師的教學方式，“以賽促學”，通過比賽的方式讓學生明白自己的薄弱之處，在后期的學習過程中，提高自己的不足之處。

護理教學工作與技能競賽有效結合在一起，促進學校的全面發展，但是我們也應該看到，技能競賽只是應試教育的一部分，而不是全部，我們在競賽中沒有取得好的成績，也不應該氣餒，應該把競賽當成一種檢驗學習效果的方式，也不要灰心，不要影響心態，應該迎難而上，面對暴露的問題，通過自己的努力，發憤圖強，解決問題，為下次的競賽中取得好的成績而努力。

我國院校教學應明確教學工作應該從護理實際出發，對教學模式進行優化，改變以前的課堂“老師講，學生聽”的模式，有針對性地引導學生通過專業實習，認知護理這門課，將基礎課、專業課，結合實踐課一起教學，采取講做結合，操作中強化對理論的認知，建立綜合教學模式，培養學生的實踐能力，實現理論和實踐兩種教學模式的相互交織。在課程設計、現場教學的過程中，發揮護理生的能動性，引導護理生參與到課程的準備、實施過程中來，不斷提升護理學生的知識、能力，適應社會的需求，新的護理專業實踐教學不應該僅限于課堂的常規教學，以及基礎理論的研究，應該利用技能大賽的形式，貫徹國家關于人才培養質量的若干意見，適應國家人才培養質量計劃的要求，為地方經濟社會發展，培育具有創新精神的專業素質人才添力，形成一個滿足社會需要的開放的循序漸進的新模式。

二、技能競賽對護理專業實踐教學改革的意義

（一）實踐教學模式比較傳統

傳統護理專業主要以理論為主，較注重理論，輕實踐，不能很好地將理論與技能競賽進行融合，缺乏完整的知識體系。不利于學生在通過實踐工作促進教學改革，在平時的教學過程中，老師主要是在課堂上教，學生在課堂上被動地學，缺乏聯動性，學生的積極性得不到激發，教學效率低下。

（二）傳統的護理專業人才培育形式不符合時代要求

傳統人才培養模式與企業接軌較差，實時性沒有體現，不能把職業教育與產業發展有效融合，學生素質普遍低下，技能缺乏，容易被社會淘汰。通過職業技能大賽的方式，有機結合人才培育，一方面企業可以將有利于企業提前選拔合適的人才;另一方面有利于學生通過技能大賽提前接觸社會，了解企業如何管理以及工作崗位的要求。當畢業后，面對社會時，運用所學的技能以及所積累經驗，快速找到工作，實現三者之間的“互選互贏”。

（三）傳統實踐教學課程，主要從學校出發，缺乏必要的改革決心

技能競賽，有助于學校了解企業、行業的需求，與專業和課程相結合，進行設計教材。行業、企業的專家直接面對消費者，知道什么商品好賣，什么不好賣，學校邀請專家參與課程制定，使專業學習符合行業、市場的需求。

（四）部分學校由于缺乏資金，實訓中心比較破舊

缺少訓練用的標準化病房以及儀器設備，護理專業學生在平時實踐訓練工作中，往往能力得不到鍛煉，標準不高，制度不嚴，導致學生的綜合評價不高。

（五）技能競賽中操作與實踐相差巨大

由于學校教育偏重理論學習為主，與醫院等臨床一線單位要求差距還是比較大的，不能與臨床工作相適應，有一些不一樣的地方，技能選手平時訓練時間少，沒有地方提供臨床實踐，在技能競賽過程中容易出現手忙腳亂的現象，教學工作中理論與實踐脫節，不適應現代社會的發展，沒有結合臨床工作，操作技能與臨床要求還是存在不小的差距。

三、如何把技能競賽與護理專業實踐教學課程變革有機結合

（一）產教研交融，是人才培育、打造實用型人才的主要路徑

產教研交融應該堅持以“才能培養、素質拓展”為本的實際要求，基于技能競賽的方式，結合行業、企業等市場需求，對護理教學工作進行改革，制定有效的人才培育計劃。以技能競賽為契機，在教中練、練中學，真正做到技能競賽和護理專業實踐的結合，改革護理實踐教學工作，促進學校、企業、個人的有機結合。

（二）多形式調動積極性，形成良好氛圍

學校鼓勵全員參與到職業技能大賽中，各專業、各年級做到職業技能項目的全部覆蓋，所有老師、學生都參與進來，把技能競賽當成常態化管理，形成老帶新、好帶差，最終達到共同提高。從技能選手選拔、項目設置、大賽目標等方面出發，學校統籌安排，周密部署，制定好規章制度，做好技能大賽的舉辦工作。

學校每月組織技能評選，對成績好的學生和老師給予一定的物質獎勵，激發每個學生在自己本護理專業的學習興趣，老師教學的熱情也無限高漲，老師指導，學生參與，形成良好的互教互動互學的氛圍。同時，在老師評優以及優先推薦優秀護理學生去實習基地實習，形成良好的學習氛圍，通過比賽促進學習，通過鼓勵表現良好的老師，優先考慮職稱評定等措施，保證老師和學生都愿意參加比賽。

（三）教育工作者應該無私奉獻

高校的教育工作者，在職業技能大賽工作中，學校精心組織，布置安排，制定各類別的技能大賽的方案、訓練計劃，同時多次組織人員去別的學校“取經”;指導老師面對學生提出疑難困惑，耐心講解;高校領導重視大賽工作，親自布置，指導教師親力親為;結合國家、省、市職業技能大賽，成立專門的大賽訓練小組，選拔具有刻苦訓練、努力拼搏的學生參與到小組的工作上來，強化訓練。

教材的修訂過程往往緩慢，對于最新的護理知識，書本上得不到體現，只能通過雜志、互聯網等信息渠道進行獲取，技能競賽往往比較的是最新的知識內容，老師必須了解最新的知識內容，護理動態，變被動為主動，更新理論，了解實際，掌握最新、最快的資訊，匹配到技能競賽工作中來。平時老師也應該多去醫院學習實踐，了解技能操作，積累實戰經驗。

（四）專業指導，互惠互利

高校在平時工作中，與專家和企業建立良好的關系，定期邀請他們到學校進行授課，傳授最新的知識，指導學生學習，有助于企業了解學校。針對不同專業的競賽選手，邀請不同的企業人才來對參賽選手進行輔導，提供場地讓參賽人員進行訓練，高校管理者，經常安排學生參觀企業，了解最新的動態。職業技能大賽協調好賽事方之間關系，保持良好穩定。經過職業技能大賽，提升教員的相關理論水平、實際操作實踐才能，改變傳統教育理念，提高高校教學質量。

技能競賽，以特定專業內容為參照物，深入研究比賽所要求的各種事項，落實實踐教學改革工作。把實踐教學與技能競賽結合在一起，更好地開展下去。

（五）校企合作、產教融合

了解掌握企業文化，就能進一步感受企業中的特色，有利于及早融入企業之中。通過職業技能大賽，提早掌握本專業崗位的技能，熟練應用，在未來的工作，沒有過渡期，方便更好地步入社會。校企協作辦學模式，有利于高校產教研的結合，將高校人才培育和企業需求實現精準的對接。經過校企協作、產教融合，確保畢業生高質量就業的重要舉措，企業得到需要的人才。

優化合作平臺，邀請一線護理專家來學校進行授課指導，培養學生的實際技能水平，貼近實際，滿足要求，與醫院合作，讓學生親身感受醫院的氣氛，醫院的護理流程，有助于實踐教學工作的更好開展。

四、總結

近年來，通過技能大賽，優秀人才層出不窮，堅持職業技能大賽，推動課堂教育與崗位就業合理對接，把比賽中用到的知識點和方法轉變為高校的教育資源，緊緊圍繞技能競賽這項工作，產教改革，使內容更貼近產業、企業的需要，達到“互選互贏”，把人才技能培訓、產教結合等方面融合成一個整體，不斷提高企業和學校的合作的方式方法，挖掘學校和企業的潛力，推進兩者共同、和諧的開展。

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編輯 張 慧