論職業院校學生創新創業教育生態圈的構建

魏微

[摘要]文章闡述了職業院校學生創新創業教育生態圈構建的必要性，分析了職業院校創新創業教育生態圈的現狀，進而提出了職業院校學生創新創業教育生態圈構建的有效途徑：更新創新教育理念，有效提高地區院校的適應能力;優化創新創業教育模式，促進創業生態圈的協同創新;完善創新創業政策機制，構建培養創新人才的創業生態圈。

[關鍵詞]職業院校? 職業院校學生? 創新創業? 教育生態圈

[中圖分類號]G717??? [文獻標識碼]A??? [文章編號]1004-3985（2019）04-0066-04

職業院校學生創新創業教育生態圈是指對當地教育政策、教育技術和人力資源等方面進行有效整合和利用。目前，此教育生態圈在構建中還存在許多問題需要解決，職業院校應努力整合當地教育資源，形成一個動態開放、包容并蓄的創新創業生態圈。

一、職業院校學生創新創業教育生態圈構建的必要性

1.國家創新創業教育政策的硬性要求。我國提出創新驅動發展戰略，職業院校應不斷深化創新創業教育改革，將人才培養任務與社會發展需要相結合，積極培養勇于投身社會實踐的創新創業型人才，切實發揮“地方創業”帶動“地區就業”的經濟倍增效應。

2.職業院校實現內涵式發展的急切訴求。職業院校內涵式發展的實踐本質是以地區發展為基本單位，協同其他地域發展。在地區經濟發展需求下，要提倡職業院校向技能型高水平大學方向發展，“內涵建設+特色發展”的新路子就是堅定不移地走“產教融合、校企合作”的發展之路，這是開拓創新和跨越發展新機遇下的戰略教育實施計劃。

3.職業院校創新創業路徑的現實需求。有關專家解讀黨的十九大報告提出，我國職業院校創新創業教育的現實路徑要從三個方面著手：一是職業院校應著力構建發展優先創業和積極創業的路徑，這是為緩解和解決就業激烈矛盾而必須努力堅持的長期戰略和政策取向;二是為了解決當地創新創業教育結構性創業矛盾;三是職業院校應擴大培訓規模，聯合其他職業院校，形成創新創業教育生態圈，使其更好地適應當地經濟發展的現實需要。

二、職業院校創新創業教育生態圈的現狀

1.創新創業教育理念守舊，不能有效提高地區院校適應時代的能力。部分職業院校的創新創業教育理念比較落后，主要體現在三個方面：一是以學生為主體的意識不突出，缺乏個性化與分類指導的教學模式;二是創新創業課程體系還不完善，難以關注不同層次學生的創新創業需求;三是缺乏創新創業實踐項目方面的指導，學生不能充分體驗創業過程，難以詳細掌握創業的具體環節。

2.創新創業教育模式落后，未能實現全方位的多元主體協同創新。目前，職業院校的創新創業教育模式不夠完善，與企業合作建設創新平臺的力度較小，難以有效推進多元主體協同，這主要體現在三個方面：一是創新創業教育模式難以實現學生特點、專業特色以及社會需求之間的協同;二是區域校企協同育人生態圈單薄，創新創業教育與專業教育還不能全方位與當地資源融合、不能為全過程覆蓋區域做出示范;三是創新創業成功率較小，且存在競爭壓力。總而言之，應鼓勵職業院校與企業積極開展合作，共同建設“實用、實效、實踐”的創新創業教育模式。

3.創新創業政策機制單薄，難以形成創新人才培養的創業生態圈。我國傳統教育培養的人才中拔尖創新人才少，缺乏領軍人才、原創型人才和創業人才，難以適應新時代的發展需求，這主要是因為職業院校的創新創業政策機制單薄、創業資源短缺且持續力弱。一是“產學研”相結合的創新創業合作機制不夠豐富，對社會資源的利用率有待提高，機制的空間兼容性也有待提升;二是缺乏“政校企”創新創業合作的相關政策保障機制，在構建政校企協同生態圈時，沒有進行有針對性的整體布局。

三、職業院校學生創新創業教育生態圈構建的有效途徑

1.更新創新教育理念，有效提高地區院校的適應能力。第一，更新創新創業理念，明確體系課程改革方向。一是將職業院校學生作為教學主體，充分重視學生的個體差異，實施創新創業教育分類指導，強化創新創業教育的專業化水平。職業院校要根據高中低、好中差不同層次的學生實際，選擇和確定具有差異性的教學目標，將不同層次的學生置于不同層次的創新創業教學中進行分類輔導，并組織不同層次的創新創業教學實踐，使每一個學生都得到充分的發展。二是以通識課程為主，打造分層次目標的創新創業課程體系。這種分層目標教學模式不僅把創新創業通識課程、特色課程以及實踐課程分類創建起來，還可以引入創新創業信息化教學模式，特別是添加慕課、微課、數字教材、多媒體教材等網絡學習資源，從而在整體布局上形成內外一體化，不僅可以幫助學生自主學習，也能夠提升學生的創新能力。三是以創新創業項目為發展平臺，引導學生進行聯合創新創業實踐，體驗創業的具體過程。創新創業教育是一門實踐性極強的學科，項目引導的實踐創業教學可以提供科學合理的基礎理論、概念、范疇、原理、規則等，從而培養學生的實踐操作能力，有利于與當地的市場資源相結合。

第二，對接地域協作發展，深化地區院校與時俱進。為有效提高職業院校適應時代的能力，職業院校應立足專業特點，對接地域協作發展，與其他院校共同積極探索與當地企業相適應的創新創業辦學模式。一是根據學生動手實踐能力強、創新創業興趣濃厚等特點，加強課程建設，使創新創業課程對接社會需求。二是對接專業特色。職業院校要著眼于提高知識技術含量，充分發揮創新創業生態圈創業成功率高和減少內部競爭壓力的優勢。各職業院校要聯合起來，共同打造一個具有全方位創新創業知識指導與服務的合作平臺，建立重點實驗室和工程中心，積極拓寬當地經濟發展生態圈的創新創業資源。三是對接當地經濟發展需要和我國社會經濟需求，努力創設創業增長空間，促使創新創業生態圈與時俱進、共同發展。各職業院校應把創新創業教育分為創業教育、創業模擬、創業實踐三個階段，循序漸進地從普及到精英，由理論到實踐，全面提高創新創業教育水平。

2.優化創新創業教育模式，促進創業生態圈的協同創新。第一，構建創新創業教育模式，全方位擴展地方創新創業的空間。從微觀角度來看，職業院校應在打造全方位、立體式人才培養模式的同時，整合地區其他院校的優勢資源并形成合力。一是著重于學科專業布局，立足創新。職業院校要根據專業發展，深入實施國家級、省級、校級三級學生創新創業訓練計劃，形成包容并蓄的教育模式，全方位構建地方創新創業學科專業布局，為職業院校構建全要素的眾創空間，全方位支持學生把創意轉化為現實作品。二是著重于人才培養目標定位。職業院校應啟蒙學生的創新意識并塑造學生的創新創業精神，促使學生全面而快捷地掌握創新型人才的核心素質能力，提升其課程學習行動力，不僅要幫助學生掌握創新創業活動所需要的理論知識，也要提高學生的實踐能力。三是著重于人才培養模式改革，尤其要提升學生的創新能力。職業院校創新創業生態圈建設需要人才活躍的思維力，要培養學生準確判斷創業資源市場的優勢與劣勢、可能性與發展性，這種批判性和審查性的思維能力包括學生對創新創業敏捷的洞察、關鍵時刻的決策、組織協調能力與領導力等能力。四是著重于應用型師資建設，提供實踐模擬操作課程，加強教師管理工作。職業院校應在課程建設中增加創業計劃書撰寫、模擬實踐活動，這種教師主導的教學模式可以幫助學生全面體驗創業之前的各個準備環節，包括學生對當地創業市場的準確評估、創業融資的正確把握、創辦企業流程與風險的綜合管理。除此之外，還可以建立創新創業專業知識的教師資源庫，專門針對當地創新創業的發展前景作出評估與預測，幫助學生導航其創新創業實踐。

第二，構建創新創業學習模式，實現院校聯動的多元主體協同創新。從宏觀層面來看，職業院校之間的共同發展、院校與企業之間的生態圈應努力做到以下三個方面：一是職業院校之間應互相溝通，建立流動式的經驗交流學習模式，推動院校之間交流國內外創新創業的最新研究成果和實踐經驗，并融入教學過程中。二是地區院校與企業應提高對環境的認知，引導當地創新創業生態圈對創業環境進行認知，尤其是每年不同行業的發展機遇、運行環境以及面對的創業風險，汲取創新創業的相關經驗。職業院校與企業雙方應在傳統理論知識教學與創新實踐教學之間尋求平衡，關注學生的個人職業生涯發展規劃，注重普及教育與精英教育相結合。三是助力地方企業之間合作。職業院校應精心打造龍頭企業示范點、生態文明建設示范點等現場教學基地，并根據地區需要，每年選派學生實踐團隊到合作企業進行調查專項活動。此外，創新創業生態圈的建立還得益于職業院校搭建的創新創業園，可以采取“一園三區”模式，就是建立學生創新創業基地最初階段的孵化區、中間發展階段的孵化加速區以及最后階段的創業區。

3.完善創新創業政策機制，構建培養創新人才的創業生態圈。第一，以多樣化形式建立“產學研”相結合的創新創業合作機制。校企雙方要積極探索聯合育人的創新創業模式，充分發揮職業院校與企業接觸科技前沿的優勢，建立多樣化形式的“產學研”相結合的創新創業合作機制。一是積極探索“產學研”相結合的創新創業合作機制，努力建立院校之間、校企、校地、校所及國際合作的協同育人機制，這有利于發揮學校協同創新中心及校外實踐育人資源的作用。職業院校要鼓勵學生依托專業背景參加校外實踐活動，提高學生適應社會發展以及服務社會的能力。二是形成職業院校“三跨”交叉創新人才培養機制，推動人才培養模式改革，破除專業僵化的創業壁壘。職業院校要在院系與院系、學科與學科、專業與專業相交叉的培養機制下，推進導師制度實施，積極探索創新人才培養模式，促使學生進入不同的創業行業。三是建立人才科技融合聯動機制，激發人才的創新創業活力。職業院校應多開展科技創新交流會，以此展示學生創新創業與科技作品之間的緊密關聯，鼓勵學生積極參與創新創業創意作品創造，并通過對創新創業科技作品的相關理念、技術與構造等的指導，搭建學生創新創業網絡交流平臺，塑造全新智能的教育環境，拓展學生的創業想象力，給予創新創業生態圈創設的學術視野，這就要求職業院校要積極整合利用社會教育資源。

第二，以政策為保障加強“政校企”相結合的創新創業合作機制。一是職業院校要與地方教育部門結合學校發展實際，實現與當地企業創業資源開發的完美對接。一方面，提倡政校協同的創新創業合作機制，聯手共建充滿生機活力的創新創業生態環境。職業院校應承接政府委托的創業培訓中心大學生創新創業園運營任務，建立“政府主導、學校運營、社會參與”的創新創業培訓服務平臺，培養和鼓勵創業者孵化小微企業。職業院校要與當地政府共同建設大學生創新創業基地，以及面向大學生創業者開放的公共實踐基地。另一方面，職業院校應建設一批創新創業實訓基地，結合地域發展特點，建設多個大學生基層創業的孵化器，積極構建綠色而開放的生態圈。二是企業要與當地教育部門結合社會發展需要，實現與職業院校創業資源開發的完美對接。一方面，提倡當地政府承辦創業實訓營，即打造與職業院校聯手的創業教育與扶持平臺。職業院校應依托校友會平臺，建立校友創業聯盟，有效實現創業指導、服務與資源的對接，充分發揮創業帶動就業的倍增效應。另一方面，當地政府要提高職業院校的專項資金撥付力度，支持其成立“雙創”學院，并聯合地方教育局和人才培育中心合力開展“創新創業人才培養計劃”。職業院校要形成一個不斷更新的動態生態圈，以適應新時代瞬息變化的發展需求;也要傳承好“百年致用”的創業基因，將地方大學畢業生創業發展擺在首位，努力塑造學生“經世致用、自強致勝”的創業品格;還要高效實現“創應用強校、育致用大才”的創新創業目標，為“雙創”教育生態圈探索一條合適的路徑，為職業院校學生創客提供更適合發展的平臺。

職業院校應融合多元創業資源，形成良好的創新創業生態圈，提升創業長久持續的支撐力。職業院校要站在院校、當地政府以及企業多個角度，不斷更新創新創業教育理念，積極完善創新創業人才教育體系以及人才培養機制，助力職業院校的振興與發展，這就需要職業院校不僅要注重拓展校外資源，也要注重挖掘校內資源，從而集聚更廣泛的力量培養適應經濟社會發展的優秀創業型人才。

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