我和“蝸牛”去散步

劉靜

“牽著蝸牛去散步”本身就給教師自己和“蝸牛們”套上了枷鎖，我們何不陪著“蝸牛”或者自己也變成蝸牛，和他們一起去散步呢？只要我們心中裝著大目標，隨時調整小目標，和“蝸牛”散步的每一天也定能讓他們收獲多多。

記得，剛接手這個班級時，孩子們的規則意識很差，我常常為了一件小事（如洗手排好隊，玩具要分類擺放等）重復要求好多次，一天下來，嗓子沙啞，累到癱瘓。但第二天，孩子們依然如故，絲毫沒有改善。反思自己的行為，我發現自己一味地說教，要孩子們這樣做、那樣做，卻沒有站在孩子的立場想一想。他們還不知道規則的意義，不明白規則的“好”，當然也不知道沒有規則的“壞”。于是，我放下了老師的身份，一連幾天不對孩子們“發號施令”，不出所料，班里更“亂”了，接著告狀的紛紛來了。“老師，XX上廁所不排隊，把我擠倒了。”“老師，大家喝水時擠到一塊兒，誰也接不到水。”……

我把孩子們召集起來，讓他們說說自己遇到的問題。沒想到孩子們的眼光還很“犀利”，問題基本上都看到了，那怎樣讓這些問題不再發生呢？有什么好辦法？孩子們一看我不再高高在上地要求他們，而反過來尋求他們的幫助，一下子就活躍起來。辦法有了，相應的規則也有了。孩子們還想到要制作一些標志，提醒大家注意。這次我吸取之前的教訓，沒有自己給孩子們制作標準、美觀的標志，再讓他們認識、遵守，而是和孩子們一起討論、分工制作。最后完成的標志雖然簡單、粗糙，但是貼在那里，孩子們格外愛護，遵守起來也格外認真。我們把這些規則作為“我們的約定”，還共同擊掌，下定決心遵守約定。看到孩子們擊掌時一臉鄭重、莊嚴的樣子，我暗自慶幸沒有繼續牽著他們，而是放開手讓他們自己發現問題，解決問題。

原來，和蝸牛一起去散步，我們都能樂在其中。