讓音樂走進(jìn)生活

張紅波

[摘 要] 當(dāng)前，新課改強(qiáng)調(diào)職高音樂教學(xué)中教師要注重引入生活化教學(xué)法，講解音樂課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活滲透知識(shí)，將生活與音樂相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂來源于生活，從而深刻體會(huì)歌曲蘊(yùn)含的情感，驅(qū)使學(xué)生帶著感情歌唱。同時(shí)，結(jié)合生活講解音樂知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生活化的樂理知識(shí)，必然會(huì)提高學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，可見音樂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法，有利于提升教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；音樂教學(xué)；生活

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0050-02

在新課改背景下，職高音樂教師引導(dǎo)學(xué)生唱歌時(shí)，應(yīng)先分析音樂與生活的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生明白很多音樂作品都與生活相關(guān)，音樂家結(jié)合對(duì)生活的感悟和感想，寫出賦有內(nèi)涵的歌詞，使學(xué)生明白歌詞大意，并理解歌詞蘊(yùn)含的樂理知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上扎實(shí)掌握音樂體現(xiàn)的情感、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等，從而高效學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)提高音樂教學(xué)效率。因此，音樂教學(xué)中融入生活，剖析音樂中的生活化元素，便于學(xué)生理解和掌握歌曲內(nèi)涵，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、職高音樂教學(xué)現(xiàn)狀

過去在職高音樂教學(xué)中教師過于注重講解音樂知識(shí)，忽視創(chuàng)新教學(xué)方法，講解課程內(nèi)容時(shí)總是照本宣科，不重視分析生活與音樂的內(nèi)在聯(lián)系，也沒有意識(shí)到開展生活化教學(xué)的重要性，長期灌輸樂理知識(shí)，致使學(xué)生認(rèn)為音樂課程非常枯燥，課堂上積極性不高，學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性，而且，注意力不集中，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂課程不感興趣，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。綜合分析這一教學(xué)現(xiàn)狀，主要在于教師運(yùn)用的教學(xué)方式死板，長此以往，學(xué)生無法主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，難以深刻體會(huì)歌曲內(nèi)涵，聆聽音樂時(shí)，感受不到音樂的美好，同時(shí)對(duì)歌詞含義理解得不透徹，不能扎實(shí)掌握音樂的格調(diào)、蘊(yùn)含的情感等，無法提高理解能力和學(xué)習(xí)效率。此外，教師在教學(xué)中受應(yīng)試教育影響，過于關(guān)注學(xué)生的成績，不注重改變灌輸式教學(xué)法。因此，要想解決音樂教學(xué)中存在的問題，必須高度重視將生活實(shí)際與音樂聯(lián)系起來，使抽象的樂理知識(shí)生活化、具體化，使學(xué)生快速理解和掌握音樂知識(shí)，既高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還提高了音樂教學(xué)效率[1]。

二、職高音樂教學(xué)中讓音樂走進(jìn)生活的重要性

現(xiàn)如今，職高音樂課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用生活化教學(xué)模式，提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師講解音樂課程內(nèi)容時(shí)，將音樂與生活緊密聯(lián)系起來，通過分析音樂中的生活化元素，落實(shí)生活化教學(xué)，教師不再機(jī)械地講解知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極聯(lián)想生活分析歌詞含義，注意力更專注，思維更活躍，從而高效學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高音樂教學(xué)的有效性。此外，將生活引入教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，更加享受音樂，感受到音樂旋律和風(fēng)格的獨(dú)特性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主探究歌曲的旋律、節(jié)奏，并總結(jié)出音樂與生活緊密相連，進(jìn)一步提高了學(xué)生的探究能力和自主歸納能力。因此，講解新課程之前，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容將歌曲歌詞與生活的感想進(jìn)行聯(lián)系，以提高學(xué)生對(duì)音樂的生活感悟。此外，詞曲的創(chuàng)作人根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)生活的感悟?qū)懗鲇袃?nèi)涵的歌詞，搭配動(dòng)聽的旋律，奠定整首歌曲的基調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不僅明確了音樂來自于生活，還理解和掌握了音樂蘊(yùn)含的知識(shí)和滲透的思想感情，從而更好地學(xué)習(xí)音樂。可見，職高教學(xué)中讓音樂走進(jìn)生活，并引入生活化教學(xué)法，對(duì)提高音樂教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用，因而，運(yùn)用生活化教學(xué)模式非常重要。

三、讓音樂走進(jìn)生活——探索職高音樂教學(xué)新思路

（一）將音樂與生活結(jié)合起來

在進(jìn)行職高音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到音樂與生活緊密相關(guān)，因此，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，聯(lián)系生活滲透音樂知識(shí)，使學(xué)生明白歌曲歌詞與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真分析和思考音樂的內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的思考能力和自主分析能力。

例如，學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活，使學(xué)生結(jié)合歌詞想象現(xiàn)實(shí)生活中黃河壯美的景象，并寫出對(duì)黃河直觀的感受以及作詞人的思想感情，促使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解，深入理解歌詞含義后快速掌握音樂的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效率明顯提高。此外，音樂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不再感覺音樂課程枯燥無味，并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極分析和思考音樂中的生活化元素，促使學(xué)生勤于思考和總結(jié)，有利于提高學(xué)生的思考能力和自主歸納能力。因此，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，應(yīng)將音樂與生活結(jié)合起來，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探究歌詞含義，在自主探究中了解音樂風(fēng)格、節(jié)拍、旋律等，并快速理解和掌握音樂中的樂理知識(shí)，進(jìn)一步提升理解能力和探究能力[2]。

（二）播放與生活相關(guān)的音樂

現(xiàn)如今，職高音樂課堂教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上查找與音樂課程相關(guān)的教學(xué)視頻，借助投影儀播放與生活相關(guān)的音樂，展示直觀立體的畫面，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)觀看，并理解歌曲創(chuàng)作背景與生活的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而全面掌握歌曲內(nèi)涵和傳遞的情感[3]。

例如，學(xué)習(xí)《送別》時(shí)，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)法和多媒體技術(shù)，播放送別歌曲的音樂視頻，學(xué)生觀看過程中充分了解歌詞有兩層含義，第一段以寫景為主，第二段表達(dá)作詞人對(duì)朋友依依不舍的情感，以抒發(fā)情感為主，而在最后各段進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生一邊聆聽音樂一邊感受音樂傳遞的思想感情，以作者與朋友的告別作為感情基調(diào)，用歌詞的旋律和音樂的格調(diào)抒發(fā)告別朋友的不舍之情，從而深入理解歌曲內(nèi)涵，并掌握音樂風(fēng)格、旋律，而后引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂伴奏唱歌曲，促使學(xué)生有感情地唱歌，逐漸提高歌唱水平[4]。

（三）組織學(xué)生走進(jìn)大自然唱歌

由于樂理知識(shí)比較抽象，學(xué)生一時(shí)間難以快速理解音樂知識(shí)，為了幫助學(xué)生快速理解和掌握音樂教學(xué)內(nèi)容，職高音樂教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)法，聯(lián)系生活講解音樂知識(shí)，使學(xué)生輕松理解歌曲大意，在理解的基礎(chǔ)上記憶、掌握音樂旋律、音階、節(jié)拍等，有利于提高學(xué)習(xí)效率。由此可知，生活化教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生不僅跟得上教學(xué)進(jìn)度，還消除了厭煩感，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生興趣，并在課堂上認(rèn)真聽課，注意力時(shí)刻保持集中，可見應(yīng)用生活化教學(xué)策略是一種有效的教學(xué)方法。因此，教學(xué)中教師要想取得理想的教學(xué)效果，必須要注重運(yùn)用生活化教學(xué)模式，講解教材內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生走進(jìn)大自然唱歌，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊感受音樂動(dòng)聽的旋律，既陶冶情操，又使學(xué)生在自然環(huán)境中體會(huì)到音樂與生活相關(guān)，進(jìn)而主動(dòng)思考音樂蘊(yùn)含的情感以及旋律的特點(diǎn)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，思維更加活躍。可見，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感悟音樂有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（四）結(jié)合生活實(shí)際滲透歌詞的含義

音樂學(xué)科涉及很多知識(shí)，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解音樂知識(shí)，學(xué)生在沒有完全理解的前提下死記硬背知識(shí)點(diǎn)很容易忘記之前所學(xué)的知識(shí)，為了幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)，音樂教學(xué)中教師應(yīng)先改變灌輸式的教學(xué)方法，積極運(yùn)用生活化教學(xué)法，將生活與音樂聯(lián)系起來，詳細(xì)講解歌曲與生活的內(nèi)在聯(lián)系，通過結(jié)合生活滲透歌詞的含義，促使學(xué)生快速理解歌詞大意，進(jìn)而扎實(shí)牢記歌曲的風(fēng)格、內(nèi)涵、旋律等，同時(shí)，開展生活化教學(xué)中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主總結(jié)音樂知識(shí)，歸納知識(shí)點(diǎn)，了解依據(jù)生活寫出打動(dòng)人心的歌詞和曲調(diào)，使音樂風(fēng)格更具獨(dú)特性，引發(fā)人們產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生了解到歌曲之所以廣為流傳，主要在于歌詞貼近生活，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而更好地學(xué)習(xí)樂理知識(shí)。由此可知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，而生活化教學(xué)手段具有運(yùn)用價(jià)值，使音樂課堂不再枯燥，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生自主總結(jié)能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力[5]。

（五）引導(dǎo)學(xué)生分析音樂中的生活化元素

職高教師進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓音樂走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂中有哪些生活化元素，促使學(xué)生主動(dòng)思考，有利于提高思考力和自主歸納能力。因此，講解樂理知識(shí)之前，可以將學(xué)生分為4人一組，要求各組學(xué)生依次說出聆聽音樂的感受，激發(fā)學(xué)生熱情，使其以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真分析和總結(jié)，注意力更集中，思維更活躍。

例如，播放《瞎子阿炳》里的主題曲時(shí)，引導(dǎo)各組學(xué)生討論、探討音樂旋律的特點(diǎn)、歌詞的內(nèi)涵等，使教學(xué)氛圍一下活躍起來，而后，學(xué)生在相互討論中總結(jié)得出，作詞人結(jié)合電影主人公的經(jīng)歷寫出歌詞，每段都有不同的含義，音樂節(jié)奏特點(diǎn)和音樂風(fēng)格具有特殊性，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量[6]。

（六）創(chuàng)設(shè)生活化情境，傳授樂理知識(shí)

職高音樂教學(xué)中教師將生活與音樂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而進(jìn)行生活化教學(xué)，不再機(jī)械性地講解音樂知識(shí)，更加注重應(yīng)用生活化教學(xué)法，可以根據(jù)不同的音樂聯(lián)系生活傳授樂理知識(shí)，使抽象的知識(shí)點(diǎn)生活化、生動(dòng)化，以便于學(xué)生快速理解和掌握音樂知識(shí)，學(xué)生的理解能力和音樂素養(yǎng)進(jìn)一步提高。因此，生活化教學(xué)要立足于教材內(nèi)容，不同的音樂都可以與生活緊密契合，引發(fā)學(xué)生共鳴，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中聆聽音樂，逐漸感受到歌曲與生活相關(guān)，進(jìn)而加深對(duì)音樂的理解和認(rèn)知，更加感興趣地賞析音樂，必然會(huì)提高學(xué)生的認(rèn)知能力和賞析能力[7]。

總之，音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，職高音樂教學(xué)中教師應(yīng)改變灌輸式的教學(xué)模式，注重引入生活化教學(xué)法，講解音樂教材內(nèi)容時(shí)，將生活與音樂融合起來，以此創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究音樂與生活的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生更好地體會(huì)音樂抒發(fā)的情感，并了解音樂的風(fēng)格、旋律。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中愛聽音樂，對(duì)學(xué)習(xí)音樂感興趣，所以教師結(jié)合生活講解音樂知識(shí)能有效提高學(xué)生賞析音樂的能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]閆麗.創(chuàng)設(shè)良好音樂情境 優(yōu)化職高音樂教學(xué)課堂[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（7）：53.

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[5]杜川燕.營造良好音樂情境，優(yōu)化職高音樂教學(xué)課堂[J].人生十六七，2017（29）：108.

[6]劉佳.淺談職高音樂的教學(xué)革新方法[J].青春歲月，2017（17）：131.

[7]張麗莎.讓音樂走進(jìn)生活：探索中職音樂教學(xué)新思路[J].才智，2015（24）：132.

編輯 馮永霞