中職平面設計課程現狀調查分析及改進探究

陳振木

[摘 要] 伴隨我國經濟的持續穩健發展，平面設計專業知識無論在產品外觀設計還是在企業對外宣傳展示等環節都得到了充分利用。對我國中職平面設計專業的學生而言，面對巨大挑戰的同時也能獲得較好的就業機會。主要概述了中職平面設計課程現狀和有效改進措施，希望能在深化教學改革的同時，提升中職專業學生的平面設計能力。

[關 鍵 詞] 中職教育；平面設計；產教融合；數字資源

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0084-02

中職院校在教學工作中愈加重視實踐教學工作的有效性，在實踐中實現學生能力的全面提升。通過理論與實踐的結合充分驗證學生掌握的理論知識的重要性和正確性。同時在培養學生良好的職業素養、保障區域同行產教融合工作的高效開展等方面，逐步實現數字化資源建設和應用。

一、中職平面設計課程現狀調查分析研究

在中職平面設計課程教學現狀研究過程中，筆者借助知網、萬方、維普、龍源等大量資料信息網站以及走訪開設平面設計專業的中職學校。從反饋的信息中了解到，中職平面教學中設計與信息化融合方面的研究已開始逐步推行，但研究過程的側重點集中在教學資源上，符合中職學生認知規律和學習特點的實踐教學方面的典型案例較少，而有關兩者結合的內容則更少。另外，雖然現在開發出來一些數字資源學習平臺，但由于這些平臺的整體設計和數字資源融合技術在教學方面的針對性較弱，難以切合中職平面設計人才培養的實際要求，在整個研究過程中缺少系統性和總結性研究，教師在進行教學使用時可借鑒的資源和經驗有限。

（一）以教師為主體的傳統教學模式仍處于主導地位

受到我國傳統教育模式的影響，教師在教學過程中多處于主體地位，學生需要接受教師傳授的知識內容，所以學生處于被動接受的地位，這不僅抑制學生的主動學習意識，也會影響學生的主動學習探究的能力，長此以往，學生的創新意識也會逐步磨滅。另外，學生在理論學習過程中雖然能很好地掌握專業基礎課堂知識內容，但是融會貫通很難達成，將理論內容應用實踐更是難上加難。部分學生僅能將平面設計看成是一門學科，在平時的學習中更多追求考試的及格，沒有考慮自己畢業后需要從事的行業是否能應用到該學科，所以在學習過程中僅是應付了事，而沒有真正地將理論知識內容轉化為實踐知識內容。加之，現在產教融合、服務中心建設、數字資源平臺建設等資源剛剛開始，很多措施不甚健全。如，在產教融合方面，這里的學校雖然地處泉州海峽，經濟發展狀況較好，附近活躍著一大批優秀企業，但在學校與企業合作共育人才的時候，不能真正做到學校教授的理論與工作實際結合應用，往往是企業在用工高峰期到學校要學生短期跟崗實習，高峰期過后也就沒有了合作內容。企業與學校的實訓基地共建、教育資源共享、培養方案共訂等教學改革沒有落地生根，進而影響教學實踐案例的有效性，影響學生學習的積極性。此外，學校建設的服務中心由于缺乏有效的管理機制，教師僅能讓學生參與到設計中，很難讓學生參與到實踐全過程，導致學生不能主動進行任務學習，更不能養成獨立解決問題的良好習慣[1]。

（二）具有企業實踐經驗的師資力量薄弱

中職平面設計教學過程中，部分課程內容教學活動開展效果不好的原因是師資力量薄弱。大部分中職教師畢業后都是直接參與工作，缺乏企業實踐經驗，課堂教學只能照本宣科，不能結合工作實際開展有效的教學講授。另外，部分中職院校對平面設計專業不夠重視，更不愿意定期高薪聘請實踐經驗豐富的企業教師任教，所以整體師資力量薄弱。平面設計是一門技巧性較高的學科，部分知識內容需要任課教師有極為豐富的理論知識和操作經驗，且要有實踐與創新意識，但現階段我國中職院校具有這些能力的教師人數有限，專業型人才缺失，這都是中職平面教育師資力量薄弱的重要原因之一。

二、中職平面設計教學改進探究方案研究

（一）產教融合之“訂單式”人才培養

中職平面設計課程的改進需要從企業對人才的實際需求出發，以提高學生就業能力和職業發展為基礎展開針對性教學。產教融合模式是教學改進工作中非常重要且非常有效的措施之一。為強化人才培養工作的針對性，中職院校應當積極地與企業展開聯合，由企業為校方提供良好的實踐能力培訓環境和資源，由校方為企業進行“訂單式”人才培養。通過這樣的教學模式，中職院校在學生實訓過程中將能給予學生更多的實踐機會，滿足企業的實際需求，并且在教學工作中也可以與企業進行聯合，聘請企業中的技術人員進入校園成為兼職教師，為學生講解現階段企業中所使用的主流技術，為學校搭建真實的工作場景，強化實訓基地建設，模擬企業場景。同時校方也可以在產教融合模式中根據企業的實際需求為企業培養人才，實現“訂單式”的人才培養目標。在滿足了企業對人才能力的實際需求的同時，提高學生的就業率[2]。

（二）加強師資隊伍建設

中職平面設計課程的高效教學工作的實現應當重視教師隊伍的建設工作，強化“雙師型”教師的培養。教師在教育教學工作中能對學生進行有效指導，在指導學生學習理論知識的同時，讓學生更好地投入實踐項目中。因此教師必須掌握良好的理論知識，同時還需要擁有良好的實踐操作能力，能將當前社會中相關企業對平面設計專業學生在實踐技能上的實際需求展示給學生，幫助學生有針對性地提高自身技能，實現學生個人能力的快速提升。學校可以聘請企業中的專業技術人員進入學校舉辦講座并走進課堂，為教師提供最為先進的實踐經驗，幫助教師更好地將平面設計理論與實踐相對應，通過理論與實踐的結合提高教師的能力。在積極的交流當中實現教師的快速進步。在“請進來”的同時學校還要鼓勵教師“走出去”，進入社會企業，參與企業實際工作，掌握企業對平面設計專業技能的實際使用方式與核心技能，使教師能對社會當中平面設計的實際應用有最為直觀地了解，從而更好地開展教學工作。教師在企業中進行交流和工作的過程中能獲得更多實踐經驗，能了解到企業在工作過程中如何有效解決實際問題，掌握這些技巧和流程，為教學工作提供更多的教學素材和實踐經驗。

（三）服務中心建設

服務中心建設需要成立平面廣告設計工作室，對外開展海報、名片、宣傳板等平面設計業務，并讓學生主動參與平面設計系列工作，通過在工作任務接受、分析和實踐的過程中，學習更好地解決實際工作中的各類問題，在專業技能方面快速提高軟件應用能力，同時提升個人在溝通、協調、服務等方面的職業素養。

1.工作室成員選拔

平面設計專業的學生是從不同年級的學生中選拔出來的，其中選拔的學生多是能熟練使用繪圖軟件和具有一定手繪技能的學生，以平面設計專業的學生為主，但也同樣歡迎有同等專業能力的其他專業學生參與其中。

2.工作室的服務內容與功能

工作室的服務內容包括承接當地企業的項目，并服務當地的經濟發展建設。工作室主要牽頭學校與當地的企業聯系，承接部分企業項目，提出工作任務申請，明確工作任務的目的，并在研究工作任務的過程中提出對應的實施和問題解決方案，并以典型的工作任務為中心開展專業化的教學，結合學生實際的學習能力，做好任務分解，為學生安排短期的學習任務。譬如，能為學生安排企業VI手冊制作、影樓后期的相冊處理等。

工作室為技能大賽培養參賽人員。參與平面設計工作室活動的學生，應在活動開設過程中根據平面設計職業技能大賽的需求，設計與之相關的學習任務，這樣才能在模擬競賽訓練的過程中，讓學生的能力更好地適應大賽要求，進而能為競賽提供更多人才儲備。

服務校園師生。工作室能挖掘出學校每項活動的要求，也能在工作室內設計對應的工作內容。譬如，工作室能承接各個社團招募新人的海報、設計校園文化節的廣告、設計校園宣傳欄等。

（四）建立數字資源平臺

數字資源平臺是中職院校教學工作中非常重要的媒介之一。通過建設數字資源平臺，學校能為學生提供更多的教學資源，供學生隨時選用。教師也應當積極利用和建設數字資源平臺，將自己收集到的信息進行整合、校對之后上傳到平臺之上，不斷對平臺中的信息資源進行豐富和完善，使信息的準確性與時效性能與社會主流水平保持一致，從而保障學生在利用信息資源的過程中能得到質量保障。

在數字資源平臺中，要將資源分類工作做好，使學生在查找時能夠更加方便，教師在進行資源管理時能夠更加高效。在分類時要重視對實踐信息類資源的重點突出，使學生能在尋找實踐相關資源時更加便捷。教師可以將自己的實際工作經驗上傳到平臺上供學生參考。同時，還需要對企業項目當中的各類案例進行整合，將這些案例中與平面設計相關的信息上傳到平臺上，幫助學生得到更多、更具有代表性的實踐案例，提高學生的實踐經驗和個人能力，使學生能在平臺上進行實踐案例的學習和分析，從而得到更好的實踐經驗。

（五）數字化教學模式常態化

在教學工作中，教師要重視教學方法的改革，要把新理念、新方法融入教學工作中，實現教學工作的有效開展。數字化教學模式便是一種非常高效的教學模式，學生在教師的引導下可以更加準確地實現學習資源的收集與篩選。例如，教師可以先從網絡中收集與教學工作相關的各種案例，并將其制作成課件帶到課堂中為學生展示，以多媒體教學的方式開展教學工作。學生在這樣的教學模式下能更好地觀看教師提供的資源，教師要及時組織學生展開分析，對各種案例提出自己的想法并與其他同學共同研究相關問題。在這樣的教學模式中，學生會對學習產生更大的興趣，從而更加積極主動地投入學習中，并取得更好的學習效果。學生也可以自己到網絡上進行資源搜索，將收集到的信息整合后與其他學生進行交流。這樣的學習能有效開闊學生視野、訓練學生的思維能力。經過教師篩選的資源整體質量會好于學生自身收集的，因此教師在設計課件的過程中必須謹慎，整合高質量資源，為學生提供最為高質量的教學內容。

總之，企業對平面設計專業人才的需求和關注度日益增強，但我國在平面設計方面的教學起步晚，尤其是在傳統教學模式根深蒂固的影響下，而我國傳統中職教育中對人才的創新型、技能型培養力度不足，所以部分中職專業的畢業生僅能照本宣科，很難做到設計創新。基于此，中職平面設計教師需要在教學中積極探究平面設計專業課程數字化資源，更要站在學生利益的角度進行有效教學方法的探究，從而能在提高學生綜合素養的前提下，提高學生的各項職業能力，能讓學生在就業擇業方面保持獨特的優勢。

參考文獻：

[1]劉洪勇.項目教學法在中職院校《平面設計》課程教學中的應用研究[D].江西農業大學，2015.

[2]高傳勇.基于工作過程系統化的中職“平面設計”教學評價探究[J].職教通訊，2015（3）：76-80.

編輯 尚思達