淺談中職政治課教學中社會主義核心價值觀的培育

蔡少陽

[摘 要] 習近平同志在“十九大”報告中指出，要積極培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。順應時代發展需求，堅持黨的領導，應將習近平講話以及“十九大”報告所提到的社會主義核心價值觀積極滲透到中職政治課教學中，促使中職生養成社會主義核心價值觀，為自己、家庭、社會、國家做一個高尚的人，做一個社會主義核心價值觀的踐行者。

[關 鍵 詞] 中職政治課；社會主義核心價值觀；培育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0202-02

習近平總書記強調，對于核心價值觀培育來說，必須從小抓起，從學校抓起，更是對當今社會的價值取向進行全面的分析，認為青少年的價值取向直接決定了未來甚至整個社會的價值取向，因此，應抓好青少年時期的社會主義核心價值觀培育工作。在本文的研究中，筆者主要對中職政治課教學中社會主義核心價值觀的培育現狀以及相關的策略展開分析。

一、當前中職政治課教學中社會主義核心價值觀的培育現狀分析

在社會不斷發展、時代不斷進步的大環境下，對人才的要求越來越高，中職學校作為人才培養的重要機構之一，不僅要提升學生的專業技能，更要提升學生的綜合素質。政治作為中職教學的重要學科之一，對培育學生綜合素質的發展具有重大意義[1]。作為一名合格的中職政治教師，需要密切觀察學生的發展動態，尤其是學生價值觀的養成和培育。從現階段中職政治課教學中社會主義核心價值觀的培養分析，整體現狀不容樂觀，雖然社會科技水平在不斷提升，但與此同時，中職學生的價值觀也受到不同程度的影響，給中職政治課教育中學生社會主義核心價值觀的培育帶來一定的難度。

例如，受到社會的影響，中職學校學生是一個特殊的群體，社會上更是對中職學校存有很大的偏見，這在學生的心理也存在不同的影響。很多學生認為進入中職學校也是自身沒有其他選擇，更是存在進入中職學校是來混日子拿畢業證的思想，尤其是對自身前途沒有很好的規劃，更有一些學生對自身的發展前途很迷茫，逐漸產生不求上進的思想，不利于核心價值觀的培育；另外，在信息時代的發展下，很多媒體傳播也會給青少年的思想價值觀帶來一定的沖擊，例如，網上的色情暴力信息會潛移默化地影響著學生[2]。中職學生正處于青少年發展時期，思想很容易受影響，對判斷事物信息的是與非能力不高，如果沒有良好的正確價值觀培育和引導，很容易使學生的價值觀出現扭曲；此外，在當今社會主義市場發展中，社會上的拜金、利己、權錢交易等負面現象更加明顯，這些負面現象會侵蝕中職學生的價值取向，從而給中職學生社會主義核心價值觀的培育帶來一定的難題。傳統的中職政治課教學中經常會出現類似于其他學科通過考試檢驗學生對知識的掌握程度，忽視了對學生行為習慣、價值觀念、思想等方面的檢驗，違背了政治課德育性質，而且這種評價方式過于片面，不能說明學生的社會主義核心價值觀養成是否正確，更在乎的是學生試卷上的分數。從學生的發展角度上分析，政治分數不能證明什么，如果過度重視分數反倒會成為學生學業上的負擔、步入政治教學中的誤區。

二、中職政治課教學中社會主義核心價值觀的培養策略

（一）利用課堂時間，滲透社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀的培育對中職學生的發展有著極大的促進作用，因此，應結合新時期的發展趨勢，不僅要重視中職學生專業技能的培訓，更要注重社會主義核心價值觀的培養[3]。通過大量的實踐研究發現，在中職政治課教學中，社會主義核心價值觀的培育給政治課開展帶來一定的挑戰，也提出了新的要求，同時也對提升教學質量帶來一定的機遇，因此，應在中職政治教學中勇于嘗試，不斷創新教學思路，嘗試新的教學方法，促進中職學生的全面發展。對中職學生社會主義核心價值觀的培育，不僅要使學生能夠將社會主義核心價值觀的內涵熟記于心，更要將其融入血液中，真正將社會主義核心價值觀落實到自身的言行中。而要達到這樣的教學效果，則需要教師先達到這樣的要求，通過言談舉止潛移默化地影響著學生，才能保證中職政治課教學中社會主義核心價值觀培育的游刃有余。

另外，課堂時間有限，教師應充分利用好課堂上的時間，為學生傳授更多有關社會主義核心價值觀的相關知識和理念，利用自己的言行凈化和感染學生，將自身的引導者作用充分發揮出來，進而促進學生的健康成長。課堂對學生的有效傳授能夠起到事半功倍的效果，當然這需要教師熟練把握課堂，注重中職政治課堂教學的改革[4]。首先是教學觀念的轉變，打破傳統灌輸式教學觀念，要做到以理服人，可以將課堂上有關社會主義核心價值觀的內容與學生的生活聯系到一起，更能引導學生深入地思考和學習，而且真實的生活也能夠感染學生，真正呈現出生活中的真理，加深學生對社會主義核心價值觀的認知。其次，應注重課堂教學方法的改革，中職政治課堂社會主義核心價值觀的培育與其他學科有著很大的不同之處，這是一門抓不著卻又伴隨人們生活左右的一項特殊學科，因此，教師應打破傳統說教的教學方法，充分運用體驗式教學方法，通過為學生創設良好的學習情境或引入生活案例等，引導學生積極參與其中，讓學生在體驗中感悟真理，感悟社會主義核心價值觀。再次，中職政治課堂教學中應加強先進技術的引入，如多媒體技術可以輔助將更多的視頻、音頻等相關素材呈現在學生眼前，不僅增加課堂的趣味性，同時也能調動學生學習的積極性。而且將社會主義核心價值觀滲透到多媒體課件中，能夠引導學生積極認知和感悟社會主義核心價值觀。

（二）通過社會實踐，踐行社會主義核心價值觀

課堂是中職政治教學的主要場合，更是學生共同接受教育的主要場所，在課堂上滲透社會主義核心價值觀對學生養成正確的社會主義核心價值觀具有重要的意義。而要更深入地提升中職學生對社會主義核心價值觀內涵的認知，僅通過課堂上的實踐是不足的，更需要通過社會實踐的形式努力踐行社會主義核心價值觀，才能深刻感悟到社會主義核心價值觀的魅力。從某個角度上分析，社會主義核心價值觀的實踐可以說是其根本，因此，在中職政治課教學中對學生社會主義核心價值觀的培育應從課堂教學與社會實踐共同抓起，理論引導實踐，實踐深化理論，促使學生完善其身，提升學生的綜合素養[5]。

例如，為了使學生更深刻地認識社會主義核心價值觀的內涵，可以通過開展志愿服務、社會調查、專業實習等相關社會實踐活動，以這些活動作為培育學生社會主義核心價值觀的載體，引導學生在實踐中不斷踐行社會主義核心價值觀。在社會實踐活動開展的過程中，也是學生從課堂上的學生到社會主義核心價值觀弘揚者的一種轉變，能夠讓社會主義核心價值觀在學生的心理扎根，真正將自己作為一名社會主義核心價值觀的踐行者。

（三）綜合評價引導，樹立社會主義核心價值觀

在新課改不斷推行的背景下，將社會主義核心價值觀納入中職政治課教學中，對培養學生正確的核心價值觀、促進學生可持續發展有著重大的作用。對學生的社會主義核心價值觀培育不僅要注重課上的理論和社會的實踐，更應以恰當的綜合評價來引導學生樹立社會主義核心價值觀[6]。打破傳統分數檢驗學生的學習情況，要將注意力放在過程，尤其是學生行為習慣的表現。例如，在中職政治課開展課外實踐活動的過程中，如教師帶領學生到敬老院進行實踐活動，活動主題為“敬老愛老”，可以針對本次的課外實踐活動制定一個適宜的綜合考量表，其中包括學生實踐能力、思想認識、語言表達能力等方面的綜合性評價，而且評價人也由傳統教師轉變為教師、家長、社區工作人員、敬老院老人、學生自己等，以不同的角色看待并評價學生活動的表現，實現對學生多維度的綜合評價，提升社會主義核心價值觀培育效果，也使學生真正成為社會主義核心價值觀的踐行者。

由于個體差異的影響，每位學生身上都有著優點，同時也存在或多或少的缺點，在社會主義核心價值觀踐行的過程中會凸顯出來。對學生采用綜合評價，對學生的行為以及價值觀念進行全面評價，從而幫助學生找到形成良好社會主義核心價值觀的阻礙和難題，再結合學生的個體情況采取針對性的培育策略。在策略實施過程中教師應繼續觀察學生在社會主義核心價值觀踐行中思想、情感、能力的變化情況。例如，在政治課中講到與社會主義核心價值觀中的“團結”時，教師可以引導學生相互探討，并關注學生的探討情況，以便給予正確的引導，幫助學生樹立社會主義核心價值觀。

綜上所述，在新時期發展中，中職政治課教育改革也應趕上時代的發展步伐，對教學進行不斷的創新，同時還要滿足學生的發展需求，特別是對學生社會主義核心價值觀的培養必須重視。學生了解社會主義核心價值觀踐行和養成的過程，是學生價值觀的蛻變過程。中職政治教學在開展社會主義核心價值觀培育過程中，應根據學生的個體差異，對學生展開差異性評價，同時通過社會實踐的方式，讓學生成為社會主義核心價值觀的踐行者，并從多維度對學生采取綜合性評價，促使學生掌握社會主義核心價值觀的內涵，為學生的可持續發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉連梅.高校思想政治課中社會主義核心價值觀融入生態課堂構建的分析[J].農家參謀，2018（7）：160.

[2]范鳳美.社會主義核心價值觀融入高中思想政治課教學有效性評價的實踐與探索[J].現代教學，2017（Z4）：39-41.

[3]吳勇光.高中思想政治課教學中如何滲透社會主義核心價值觀教育[J].教師，2017（16）：17.

[4]陳菲菲.高中思想政治課教學中社會主義核心價值觀培育研究[D].曲阜師范大學，2016.

[5]任文旭.談大學思想政治課教學中如何滲透社會主義核心價值觀[J].遼寧師專學報（社會科學版），2015（1）：42-43.

[6]喬俠.淺談中職政治課教學中社會主義核心價值觀的培育[J].教育觀察（中下旬刊），2014，3（21）：26-27.

編輯 武慧慧