淺談如何創(chuàng)設語文教學情境激發(fā)學生學習興趣

楊帆

[摘 要] 影響課堂教學的主要因素是教師和學生，兩者角色之間呈現(xiàn)什么樣的關系就會塑造什么類型的課堂。在語文課堂教學中創(chuàng)設課堂情境來激發(fā)學生的學習興趣，需要創(chuàng)設寬松良好的語文課堂學習環(huán)境和條件、在語文課堂中滲透德育和創(chuàng)設歡快刺激、新穎別致的課堂情境。

[關 鍵 詞] 中職學校；語文教學；課堂情趣；激發(fā)興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0222-02

中職學校學生大多為中考的落榜者，相比于普通高中學校學生，他們文化基礎薄弱，思想不穩(wěn)定，自控力不強，極易受社會不良習氣的誘惑和侵蝕。這些學生基本上是學校班級里的“問題生”，有的是留守兒童，有的是單親家庭，有的是隔代教育，屬于缺乏親情教育的群體。由于親情教育的缺失，他們性格孤僻，入學后缺乏自信，自暴自棄，逃避上學，課堂紀律觀念差等。經(jīng)常有遲到、早退、曠課、夜不歸宿和離家出走等不良現(xiàn)象發(fā)生。教師課堂提問，一問三不知現(xiàn)象普遍，甚至有些故意答非所問，引來哄堂大笑，導致課堂教學難以開展。針對中職生這些不良共性，筆者根據(jù)二十多年的語文教育教學研究和課堂教學經(jīng)驗，就如何創(chuàng)設課堂情境激發(fā)學生學習興趣方面提出以下三點策略，談談自己一些粗淺認識和看法，以供同行參考。

一、創(chuàng)設寬松良好的語文課堂學習環(huán)境和條件

（一）做好宣傳動員工作，營造良好輿論氛圍

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要使學生對語文感興趣，首先要在宣傳上做足文章，做好“為什么在中職階段設置語文課程？”的宣傳，營造良好的輿論氛圍。語文是一門工具學科、是我們的日常用語、是學習其他學科的基礎前提。從小學到中職，幾乎天天都在上語文課，有些學生卻一直不知道語文有什么用。其實，語文在我們的生活中無處不在，語文即生活，生活即語文[1]，教師可從當前發(fā)生在身邊一些典型的工作生活事例來教育學生，對他們擺事實，講道理，闡述語文學習的重要意義，讓學生明白學習語文不為考試，而是為了生活更有樂趣，為了將來能更好的工作。

（二）關愛學生和維護學生尊嚴

教師要做到關愛學生，維護學生的尊嚴。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基有句名言：“熱愛一個學生就等于塑造一個學生；厭惡一個學生，無異于毀壞一個學生。”一個對學生缺少關愛的教師，縱使他有多么淵博的知識，有再多的教學經(jīng)驗，有再好的教學方法也不能把學生吸引到學習中來，反而令學生厭學缺課。這就要求教師要與學生建立起平等友好、輕松愉快、溫馨融洽的師生關系，做到生活中多一分關愛，少一些冷落；學習上多一分鼓勵，少一些批評，用自己的一言一行去關愛學生和維護學生的尊嚴。師生關系融洽了，學生才會死心塌地跟隨教師幸福快樂地學習。

（三）做到語文教學與專業(yè)課互通互融

激發(fā)學生學習興趣，挑動學生學習熱情，語文教學必須做到服務于專業(yè)課，突出語文這一學科的服務功能。由于中職學生文化基礎相對薄弱，理解能力相對較差，甚至有的學生連字都不會寫，學習十分吃力。特別是理論課，拿著課本發(fā)呆，讀不出幾個字。要改變這種不良現(xiàn)象，教師就必須改變以往條條框框的教學模式，創(chuàng)設出更加適合中職學校學生學習的教育教學方法，把語文教學靈活機動地銜接到學生學習專業(yè)需求去，幫助學生答疑解惑，使學生在學習過程中學得輕松，學得愉快，學得主動，學得透徹。選學內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一，使語文教學與專業(yè)課互通互融，成為學生學到專業(yè)技術(shù)的基石。

（四）教材編寫應突出語文應用能力

語文課堂應以“學以致用”為原則。中職學校語文課程安排少，完完全全按課本內(nèi)容上是不現(xiàn)實的，要選擇對專業(yè)有用、對就業(yè)有幫助的內(nèi)容。這就要求語文教材編寫要貼近專業(yè)化、實用化、本土化、鄉(xiāng)土化、校本化[2]，并根據(jù)不同需求來調(diào)整授課側(cè)重點，突出語文應用能力。語文應用能力主要是指識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、語言溝通能力[3]。在《閱讀與欣賞》模塊中教材編寫的重點要放在學生的識字能力、閱讀能力（包括誦讀能力和理解能力）、語言溝通能力上下工夫，我們可以結(jié)合所學專業(yè)在課堂中開展詩文朗誦、讀后感言、主題班會、演講比賽等一系列活動，讓學生充分參與其中，在體驗中形養(yǎng)成學習能力；考慮到學生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，在《表達與交流》模塊中教材編排的重點應放在加強應用文寫作能力上，如加強練習便條、申請報告、工作計劃、工作總結(jié)、就業(yè)合同、通知啟事、辯論發(fā)言、求職介紹、應聘書的寫作。

二、在語文課堂中滲透德育美育

語文課程標準中明確指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，這就說明德育與課堂密不可分。這就要求教師不能只是一名傳授知識的教書匠，更應該是一個出色的思想工作者和人生導師。中職語文教材每篇課文或多或少都蘊含著人生哲理、蘊含著豐富的德育美育內(nèi)容，教師要善于把隱藏在課文里邊的德育美育內(nèi)容挖掘出來灌輸?shù)綄W生身上，幫學生點明燈、照明路，做學生前行的領路人。如教材中閱讀與欣賞模塊中老舍的《我的母親》這篇課文，母親的正直、樂觀、勤勞、勇敢、重情重義的高尚品格和對子女的無私奉獻潛移默化中影響了“我”一生，教師大可利用“母親”這種“高尚品格”對學生滲透德育，啟發(fā)和教育學生在校學習期間，只有好好學習，天天向上，才能報答父母、服務社會、報效祖國……經(jīng)常有學生對筆者說：“楊老師，您講課真有趣，既風趣又幽默，凡事都能講出大道理來，讓我們在生活中能分清是非，辨別真假，懂得了很多做人的道理，我們喜歡聽您講課！”學生那誠懇而又開心的話語讓我很欣慰，感到多年的堅持沒有白費！

三、創(chuàng)設歡快刺激、新穎別致的課堂情境

影響課堂教學的主要因素是教師和學生，兩者角色之間呈現(xiàn)什么樣的關系，就會塑造什么類型的課堂[4]。課堂情境創(chuàng)設得越好，學生課堂學習興趣就越濃厚；課堂情境創(chuàng)設得越差，則學生課堂學習興趣就越淡薄。喜愛讀書看書的學生，令教師放心，不需要為他們的學習擔憂；厭惡讀書看書的學生，令教師頭疼，不知道如何去哄他們學習。針對學生厭惡學習這種狀況，教師可以利用中小學生大都對新鮮事物普遍有敏感性、好奇心和爭強好勝的心理特點，創(chuàng)設出歡快刺激的課堂情境，把他們吸引到學習中來。創(chuàng)設此種課堂情境大致可從以下幾個方面入手。

（一）創(chuàng)設新穎別致情境吸引學生注意力

新穎別致的東西往往能博得人們的眼球，內(nèi)容鮮活的事物最容易受到大眾的青睞。教師要善于創(chuàng)設新穎課堂情境來牢牢吸引住學生的注意力。在創(chuàng)設情境過程中，方法要新穎獨特、靈活多變，內(nèi)容要形象生動、豐富多彩。如搜集現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡圖片、網(wǎng)絡動畫等作素材結(jié)合課文制成課件，力爭做到圖文并茂、新穎別致、不落俗套。

（二）創(chuàng)設游戲教學情境引領學生走進游戲課堂

“寓教于樂，樂中求教。”活潑好動是學生的天性，做游戲、搞活動他們個個都喜歡，游戲課堂正好給他們提供了一個施展才華的平臺，學生自然個個熱情高漲，求之不得。在語文教學中，引入游戲課堂，把知識教育融入于娛樂游戲活動之中，讓學生走進游戲角色，使之在“玩中學，學中玩”，從中學到知識，學生就會學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。如在學到話劇《雷雨》這篇課文時，筆者根據(jù)話劇的特點創(chuàng)設舞臺表演情境，讓學生在舞臺演繹劇本不同角色，做到在“教”與“學”當中，將角色進行轉(zhuǎn)換，讓學生走進劇本成為“演員”，既能磨練學生的膽量，又能展示學生的表演才華。雖然下課了，但學生還是津津樂道他們所演的劇目……

（三）創(chuàng)設競賽課堂情境激發(fā)學生斗志

在課堂中創(chuàng)設競賽活動，都能挑動和刺激著學生每一根神經(jīng)，激發(fā)學生斗志。我們都知道，活潑好動，爭強好勝是中小學生所共有的特性，他們一聽到教師講有比賽馬上來勁，爭先恐后組隊報名參賽，個個擺著躍躍欲試的架勢。教師可抓住學生這一特性在課堂上創(chuàng)設競爭式教學情境，把學生引導到活動中來，既能挑動學生斗志，學到知識，又能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，增進友誼。如創(chuàng)設課堂競賽時教師可把班上學生分成若干組或分成男生組和女生組，階段積分表彰。案例方案大致如下。

1.首先擬好搶答競賽內(nèi)容及游戲規(guī)則，答題正確的加分，錯誤的零分；答題超時扣分，不答題加倍扣分。這種方法能培養(yǎng)學生遵守游戲規(guī)則和積極參與答題，鍛煉學生答題速度，提高學生對問題的分析能力和解決能力。

2.按座位表分組，規(guī)定各組每人必須做一題搶答題，并由各組派代表上臺把按指定模塊把答案抄在黑板上。這樣的分工合作，既能激發(fā)學生的責任感，又能培養(yǎng)學生的團隊精神。

3.獎勤罰懶，對在解答中，方法簡練、效果良好者加分，以激勵學生對游戲積極探究，培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)新能力。對不作答題者、消極被動者給予扣分。

4.對在競賽過程中，配合完美、主動性強的組給予加分，可激發(fā)學生做事積極主動，樂于互相幫助，團結(jié)協(xié)作……

總之，激發(fā)學習興趣策略無止境，種下希望才會有收獲。八仙過海，各顯神通，筆者通過以上策略來施教，每一次課堂都取得了良好的教學效果。興趣是智慧的火種、求知的源泉、成長的推動力，一個好的語文教師，要善于運用風趣幽默的語言、生動形象的比喻、新穎別致的例子來創(chuàng)設別開生面的課堂情境，調(diào)動學生的學習熱情，誘發(fā)學生參與教學互動，改善課堂枯燥乏味的學習氛圍，達到激發(fā)學生學習興趣的目的，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司.語文[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]蘇立康.中學語文教學研究[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.

[4]楊明全.新課程下的課堂觀[M].北京：首都師范大學出版社，2005.

編輯 武生智