大學語文教學中學生審美鑒賞能力的培養

王念益

[摘 要] 在語文教育教學中，培養學生的學科素養是教學的主要目標，意在強調提升學生的審美鑒賞能力，而審美教育的重要意義就在于其對學生語文思維的發展與提升。然而，目前大學語文審美鑒賞教育現狀不容樂觀，很多大學語文教育工作者都過于重視學生的知識傳授，卻忽略了對學生語言文化審美鑒賞能力的培養，導致學生長期處于被動學習狀態，致使學生情感缺失，難以提升學生的整體文化品格與素養。針對如何在語文教學中培養大學生審美鑒賞能力，提出了幾點有效性建議。

[關 鍵 詞] 大學；語文教學；審美鑒賞；培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0227-01

如今，隨著社會對高校人才的要求越來越全面，培養學生核心素養也已經成為大學語文教學的核心目標。因此，各高校語文教育工作更為重視對學生審美鑒賞能力的培養，意在通過語文閱讀提升學生的思想境界，促進學生的全面發展。基于此，本文針對現階段大學語文審美鑒賞教育現狀展開了分析，為了實現大學語文教學中對學生審美鑒賞能力的培養目標，務必要根據實際學情調整教學方式、教學手段與教學進程。

一、審美教育的意義

在語文學科教學過程中，對學生語言應用能力的培養是主要目標，對學生語文思維能力與發展，重點發展學生的審美鑒賞與創造能力，讓學生能夠通過文化的傳承與理解，促進自身的情感表達，讓學生能夠在語文學習中逐步積淀人文素養，引導學生通過對文學作品深入分析與理解，讓學生能夠更為充分地理解文學作品的深刻內涵，逐步提升學生的文學理解感悟能力，讓學生能夠在學習過程中養成良好的價值觀念與行為習慣，滿足大學生的精神文化發展需求。因此，當代大學語文教學中務必要重視審美教育，將審美教育滲透在學生的日常生活學習中，為社會輸送更多符合時代發展要求的綜合型人才。

二、大學語文審美鑒賞教育現狀淺析

在大學語文審美教育的過程中，通過引導學生在語文作品的閱讀與賞析中激發個人情感，提升個人素養，但實際上，當前大學語文審美鑒賞教育現狀不容樂觀，部分高校的審美鑒賞課程仍然沒有形成較為完善的教學體系，無法脫離其他課程獨立成系，也得不到應有的重視。而且，在大學語文審美鑒賞教育的過程中，多數教師都側重于對理論知識的講授，忽略了學生的創造力與想象力，導致學生長期處于被動學習狀態，思維逐漸變得呆板，導致情感缺失。由此可見，正是由于大學語文審美鑒賞教育存在很多問題，導致大學生審美鑒賞能力始終難以提高，高校語文教育工作者務必要對此提高重視。

三、如何在語文教學中培養大學生審美鑒賞能力

（一）挖掘美學資源，激發學生閱讀興趣

在大學語文教學過程中，要想有效提高學生的審美鑒賞能力，首先就需要教師充分挖掘美學資源，以學生的興趣愛好為出發點，激發學生對文學作品的閱讀興趣。以《都江堰》一課為例，教師可以通過引導學生感受文章中所描繪的自然美色，陶冶情操，感悟生活真諦；在教學戴望舒的《雨巷》時，教師可以根據作品美妙的文學意境，并借助多媒體技術，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的閱讀興趣。

（二）聯系生活實際，提高審美教育的實效性

小說作為大學生十分喜愛的文學閱讀形式，書中所塑造的人物形象深入人心。因此，教師可以聯系生活實際，逐步提升學生的審美教育實效性，引導學生通過文學審美鑒賞，調動自身想象力，充分理解文學作品內涵，加深學生對文學作品的閱讀印象。以卡夫卡所寫的《變形記》為例，教師在進行教學時可以將其與當代小說《滄浪之水》相比較，加深學生對書中人物的理解。由此可見，在教學中聯系生活實際，不僅能夠提高審美教育的時效性，也有利于學生思維品質的提升，為學生提供良好的閱讀學習機會，進一步提高大學生文學作品的審美鑒賞能力。

（三）關注審美鑒賞與審美創造的關聯性

為了能夠改善現階段大學語文審美鑒賞教育現狀，教師務必要多注審美鑒賞與審美創造的關聯性，并在教學過程中融入語文核心素養的話語體系，保證教學過程與學生生活實際相貼合，深化學生對文學作品的感知與創造性理解。因此，在文學作品審美鑒賞過程中，教師要引導學生逐漸養成良好的閱讀品析習慣，在不斷豐富自身生活體驗的同時，不斷提升個人品格，彰顯文字的魅力，為個性發展提供源源不斷的動力。

綜上所述，審美鑒賞能力不僅是大學生在語文學習中必須要掌握的重要技能，同時也是提升大學生個人修養的主要途徑。由此可見，為了提高大學生的人文素養，就必須要充分理解審美教育的重要意義，根據大學語文審美鑒賞教育過程中存在的諸多問題，具體問題具體分析，挖掘美學資源，激發學生閱讀興趣，聯系生活實際，提高審美教育實效性，重點關注審美鑒賞與審美創造的關聯性，引導學生達到更高的審美境界。

參考文獻：

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