基于微信公眾平臺的O2O教學(xué)模式研究

李天慧

微信是當前高職學(xué)生應(yīng)用最廣泛的一款即時通訊服務(wù)工具。微信公眾平臺是在微信基礎(chǔ)上推出的一個擴展功能，可以實現(xiàn)群發(fā)功能。微課是以微視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機結(jié)合。微課具有主題突出、形式多樣、短小精悍、可生成性等優(yōu)勢，便于學(xué)生利用碎片化時間進行自主學(xué)習(xí)。

1基于微信公眾平臺的O2O模式構(gòu)建

1.1.移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)

（1）在新型移動學(xué)習(xí)模式中，要實現(xiàn)微信公眾平臺、微信與學(xué)校課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，首先需要有明確的學(xué)習(xí)目標，對現(xiàn)有E-learning的學(xué)習(xí)資源從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面進行解析與歸類。從中分揀出適合進行移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源模塊，重點將實踐性強的應(yīng)用型知識進行重新設(shè)計并整合轉(zhuǎn)換至微信公眾平臺。

（2）根據(jù)學(xué)生對移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒體形式，師生、生生互動、學(xué)生的單次學(xué)習(xí)活動時長等，設(shè)計和開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源。

（3）安排課程時間表，設(shè)計項目任務(wù)的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，制定成果的考核標準和載體形式。

1.2微信教學(xué)平臺搭建

（1）微信公眾號的注冊，訂閱號、服務(wù)號和企業(yè)號的選擇。微信公眾平臺提供了一系列的教學(xué)支持，可用于課前預(yù)習(xí)、課后學(xué)習(xí)、課程考核、課外訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，主要包括個人信息設(shè)置功能、社交功能、管理功能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能等四個類別。

（2）微信群的建立和維護。

（3）微信朋友圈、微社區(qū)的互動管理。

1.3移動學(xué)習(xí)教學(xué)策略的設(shè)計

微信公眾平臺支持下的O2O移動學(xué)習(xí)模式主要以建構(gòu)主義教學(xué)理論和個性化學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，采用自主學(xué)習(xí)、合作/協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

1.3.1建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)“既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位”，即要“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”。微信公眾平臺為教師提供了組織學(xué)習(xí)、發(fā)布信息的真實情境，為學(xué)生提供了1對1或1對多的問題解答、推送個性化課程等服務(wù)，不但保證了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，也加強了學(xué)生與教師的溝通交流，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3.2個性化學(xué)習(xí)理論

該理論強調(diào)“學(xué)習(xí)過程應(yīng)針對學(xué)生個性特點和發(fā)展?jié)撃芏扇∏‘數(shù)姆椒ā⑹侄巍?nèi)容、起點、進程、評價方式等”。可根據(jù)學(xué)生的留言，1對1回復(fù)和交流，也可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行分組，推送符合其學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生可利用微信群、微信朋友圈、微社區(qū)將課程內(nèi)容進行分享，與同學(xué)、學(xué)校教師、企業(yè)指導(dǎo)老師形成學(xué)習(xí)共同體，共求進步。

2《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微視頻制作

微視頻是微課的核心。《圖文混排》微課采用了錄屏式視頻獲取方式，用自動錄屏軟件 Camtasia Studio 錄制。第一，準備好耳麥和話筒；第二，打開制作好的 PPT 課件；第三，打開視頻錄像軟件 Camtasia Studio；第四，點擊“錄制視頻”按鈕，同時播放 PPT 課件，邊講邊錄制；第五，錄制結(jié)束后點擊“stop”按鈕；第六，按“save”按鈕保存視頻；最后，為增強視覺效果，有必要對視頻進行修飾和完善，再次啟動Camtasia Studio，導(dǎo)入剛剛做出來的初步視頻，把視頻片尾的空白部分分割移除，為視頻的片頭和片尾配上背景樂，一個精美的微視頻就制作完成了。需要注意的是錄制時要觀看屏幕，以表示與學(xué)生進行交流，保存視頻需要記下文件路徑。

3微信平臺在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐中的應(yīng)用

3.1利用微信群功能開展輔助教學(xué)

3.1.1課前知識傳授

首先，教師在微信群中向?qū)W生布置計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，該任務(wù)包含下一堂課的側(cè)重點，難點，以及相關(guān)的資料等，把課本中的文字知識以文字、圖表、文本、圖片、音視頻、動畫等數(shù)字化形式呈現(xiàn)，有效發(fā)揮微信平臺技術(shù)優(yōu)勢。其次，學(xué)生收到老師發(fā)的預(yù)習(xí)資料以后，有目的地去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中遇到問題及時通過微信群反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生的反饋，實時針對問題進行答疑，引出更為深入的思考，為接下來的課堂教學(xué)做好準備。課前預(yù)習(xí)階段利用微信群，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)活動的開展。

3.1.2課中知識消化

課堂上，教師對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵知識進行講解，但是課堂時間仍然比較緊張，課堂討論及提問環(huán)節(jié)被迫壓縮，學(xué)生在課堂上遇到的新問題不能及時得到解決。但是通過微信群，利用微信群即時通訊的特點，打破時間和空間的限制，增強了師生之間的交流，不但解決了課堂出現(xiàn)的新問題，同時還拓展了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，提升了教學(xué)效果。

3.1.3課后知識鞏固

在課后，老師可以通過微信群督促學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)及測評練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，整理與分享學(xué)習(xí)成果，對個別基礎(chǔ)差的學(xué)生進行課外輔導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價。學(xué)生完成課后作業(yè)以后，可以將自己最終的學(xué)習(xí)成果在“微信群”平臺中分享，并交流學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗。

3.2利用微信公眾號輔助教學(xué)

老師也可以對這些資料進行分類整理，提煉知識的精華，以方便學(xué)生日后的查找，方便學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，微信公眾號還可以向?qū)W生推送一些與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)的比賽信息，講座信息，招聘信息等。教師可以通過微信公眾號的后臺統(tǒng)計功能了解學(xué)生使用微信公眾號的情況，包括多少人關(guān)注，原文閱讀次數(shù)，學(xué)生的評論，以及五天之內(nèi)的全部消息等。

（作者單位：遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）