獨(dú)立學(xué)院《操作系統(tǒng)》課程與linux應(yīng)用技術(shù)結(jié)合的教學(xué)探究

吳昊 黃馳

《操作系統(tǒng)》是一門理論性強(qiáng)、比較抽象且教師不易把握的一門課程，而linux應(yīng)用技術(shù)具有免費(fèi)、開(kāi)源、應(yīng)用范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以成為很有教學(xué)價(jià)值的操作系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的具體素材和實(shí)踐案例，本文將從《操作系統(tǒng)》課程分析、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)情分析、linux應(yīng)用技術(shù)分析、課程教學(xué)內(nèi)容分析及教學(xué)方法等幾個(gè)方面，對(duì)獨(dú)立學(xué)院《操作系統(tǒng)》課程與linux應(yīng)用技術(shù)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行一些探討。

1 課程性質(zhì)、學(xué)生狀況和linux應(yīng)用技術(shù)

1.1 課程性質(zhì)

《操作系統(tǒng)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，但由于該門課程的理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)及抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生找不到方向、不知道學(xué)習(xí)該門課程的作用、概念模糊等一些情況發(fā)生。

此外，操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需要用到程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、算法等相關(guān)知識(shí)，并且它是覆蓋在計(jì)算機(jī)硬件上的第一層軟件，和硬件之間具有非常密切的聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)《操作系統(tǒng)》這門課程時(shí)，需要具備程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理等相關(guān)知識(shí)。

1.2 學(xué)生狀況

獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于其它公辦普通高等本科院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線會(huì)低一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)自覺(jué)性等學(xué)習(xí)相關(guān)因素整體來(lái)說(shuō)不是很好，大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

（1）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣，僅僅在上課的時(shí)候聽(tīng)一下，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂，課后也不會(huì)多想，且很少有學(xué)生主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，只是單純的為學(xué)而學(xué)，缺乏創(chuàng)造性。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不善于思考，習(xí)慣于被老師牽著走，老師講到哪就學(xué)到哪，且對(duì)學(xué)到的內(nèi)容不懂得變通。

（3）學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)熱情。大部分學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，僅僅是為拿學(xué)分而上課，很少有學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課程的學(xué)習(xí)是自己的事情，老師只是為該門課程的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，因此，一旦上課老師沒(méi)法讓學(xué)生聽(tīng)懂，很多人就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)。

（4）不愿意學(xué)習(xí)理論課程。大部分學(xué)生認(rèn)為理論課程看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)完沒(méi)有多大用處。

1.3 Linux應(yīng)用技術(shù)

Linux操作系統(tǒng)及其衍生產(chǎn)品在計(jì)算機(jī)市場(chǎng)占據(jù)了越來(lái)越重要的地位，其在中國(guó)智能手機(jī)市場(chǎng)占有率達(dá)到90%左右，已然形成主導(dǎo)地位，同時(shí)在全球web服務(wù)器市場(chǎng)占有率也達(dá)到30%左右。

Linux操作系統(tǒng)不僅具備有現(xiàn)代操作系統(tǒng)的技術(shù)特征，而且其應(yīng)用技術(shù)具有免費(fèi)、開(kāi)源、應(yīng)用范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。它的相關(guān)源代碼容易獲取，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，市場(chǎng)廣闊，可以成為很有教學(xué)價(jià)值的《操作系統(tǒng)》課程學(xué)習(xí)的具體素材和實(shí)踐案例。Linux操作系統(tǒng)應(yīng)用的引入可以有效的改善獨(dú)立學(xué)院《操作系統(tǒng)》課程面臨的一些教學(xué)問(wèn)題。

2 課程教學(xué)內(nèi)容

雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一些問(wèn)題，但加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并針對(duì)他們的實(shí)際情況選取合適的教材、教學(xué)輔助書(shū)籍以及合理的教學(xué)方法，還是可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性的。因此，在教材的選擇上要盡量選擇一些比較通俗易懂的課本并結(jié)合Linux操作系統(tǒng)豐富的微課慕課等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上資源，以方便學(xué)生能夠自學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容方面不能偏離《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)的重心，即操作系統(tǒng)所實(shí)現(xiàn)的功能（包括進(jìn)程管理、處理機(jī)調(diào)度與死鎖、存儲(chǔ)器管理、設(shè)配管理、文件管理）是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合Linux操作系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生逐漸明白操作系統(tǒng)所具備的四個(gè)特征，即并發(fā)、共享、虛擬和異步。在教學(xué)的過(guò)程中，始終貫穿“服務(wù)”這個(gè)理念，即操作系統(tǒng)是為人更好的使用計(jì)算機(jī)資源而提供服務(wù)的，讓學(xué)生逐步理解操作系統(tǒng)軟件的作用和價(jià)值。

3 課程教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中的重要手段，好的教學(xué)方法容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者在多年《操作系統(tǒng)》課程的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體介紹如下：

（1）多媒體教學(xué)和黑板板書(shū)相結(jié)合。《操作系統(tǒng)》課程中會(huì)涉及到很多算法，而多媒體教學(xué)僅僅適合于對(duì)原理的展示，因此，對(duì)于算法的教學(xué)，需要采用板書(shū)進(jìn)行推導(dǎo)，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生了解算法的原理及具體的使用過(guò)程。

（2）課程初期不宜過(guò)多講原理，不易講的過(guò)快。《操作系統(tǒng)》課程理論性、抽象性都很強(qiáng)，能不能提起學(xué)生的興趣，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，初期的教學(xué)是非常重要的，所以上課之初要講的慢一些，盡量保證學(xué)生能夠聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。其次，少講理論，多舉一些我們?cè)诰唧w使用操作系統(tǒng)時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題例子（如：為什么會(huì)死機(jī)？為什么會(huì)卡？），并從操作系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)原理和Linux操作系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例做解答，把學(xué)生引到課堂教學(xué)中來(lái)。

（3）盡量用一些通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)闡述課程中的原理，便于學(xué)生記憶和理解。如在講解操作系統(tǒng)的四大特征之虛擬

性時(shí)，可以列舉Linux操作系統(tǒng)外存對(duì)內(nèi)存的虛擬和外存對(duì)打印機(jī)的虛擬這兩個(gè)例子，并且可以把它們描述成“小變大”（內(nèi)存變大）和“一變多”（一臺(tái)打印機(jī)變成多臺(tái)），方便學(xué)生記憶。

（4）對(duì)于有些原理的實(shí)現(xiàn)過(guò)程可以用圖形來(lái)實(shí)現(xiàn)。如在講解“設(shè)配管理”這一章節(jié)的I/O軟件時(shí)，可以把Linux相關(guān)各層軟件的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和相互關(guān)系用層次圖形表現(xiàn)出來(lái)，這樣方便學(xué)生理解。

（5）強(qiáng)調(diào)“操作系統(tǒng)”服務(wù)的理念，多舉Linux應(yīng)用實(shí)例讓學(xué)生理解操作系統(tǒng)軟件的用途。操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)硬件上的第一層軟件，它的作用就是為用戶提供“服務(wù)”，好的“服務(wù)”可以提高用戶的滿意度，所以操作系統(tǒng)每個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)也是要為用戶提供最好的服務(wù)。

（6）多講習(xí)題，多布置習(xí)題。《操作系統(tǒng)》課程中有很多算法，要加深學(xué)生對(duì)算法的理解單靠對(duì)課本原理的講解是不夠的，需要結(jié)合Linux應(yīng)用實(shí)例引入大量的練習(xí)幫助學(xué)生理解。

（7）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)理論教學(xué)效果的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合Linux應(yīng)用實(shí)例因地制宜確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并采用“分組-布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)-分組討論-各小組成員匯報(bào)”的方式完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程為，分組采用自由組合但各組每個(gè)成員必須要有自己明確的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置多個(gè)，每組可各選一個(gè)，安排特定時(shí)間聽(tīng)取各小組討論，各小組成員匯報(bào)自己完成的實(shí)驗(yàn)，大家在聽(tīng)取的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院《操作系統(tǒng)》課程的教學(xué)，應(yīng)該采用更為豐富的教學(xué)手段、更好的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好的投入到課堂教學(xué)中來(lái)，加深學(xué)生對(duì)該門課程的了解，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

【基金項(xiàng)目】本文是2015年度廣西高等教育教學(xué)改革工程一般項(xiàng)目B類《獨(dú)立學(xué)院Linux應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)模式研究與探索》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2015JGB511。

（作者單位：廣西師范學(xué)院師園學(xué)院）