淺談小學數學計算教學中的熱點問題及其對策

趙燕 文俊

隨著新課改的不斷發展推進，構建小學數學的高效課堂成為眾多教師的方向和目標。高效的課堂不僅可以加深學生對教學知識的理解，鍛煉學生的邏輯思維能力，還能提高學生自主學習能力，而教師在小學生的學習過程中發揮著不可替代的作用。本文針對目前小學數學教學中的熱點問題進行探究，并結合教學實際提出相應解決措施。

近幾年，隨著新課改的步伐深入，構建一個高效的小學數學教學課堂存在其必要性。在小學教育中，數學這門學科非常重要，因為如果從小就對孩子進行數學邏輯思維教育，將對孩子以后各方面的學習產生極大裨益。而小學數學主要培養學生的計算反應能力，在小學數學這門學科中，學生的計算能力幾乎決定了其數學成績，也決定了教師上課時的課堂效率，更決定了教師教學的質量高低。因此，通過從不同方面了解目前小學教學中存在的問題，并進行相關分析，對小學數學教學中的熱點問題提出以下幾點策略，希望能為目前小學數學教師的教學工作提供一定借鑒。

1 沒有充分體現學生在學習中的主體性，教師應該引導學生自主思考

新課程改革的特色是教師應體現學生在學習中的主體性。這種方式，其實不僅僅是對數學這門學科有益，還對其他學科的學習有幫助作用。因此，這是構建高效課堂的重要策略之一。

學生的“主動性”體現在三方面：（1）看見一個不明現象，就會產生好奇心，立刻分析問題。（2）觀察到這一種問題以后，能夠聯想到這種問題的相反情況，也就是說學生是否能夠舉一反三。（3）加以聯想，發散思維。作為教師，應該起一個引導的作用，提高學生們參與課堂的積極性，對應該學習的知識理論、技巧等全面掌握。讓學生主動地進行學習，以良好的狀態接收知識。

作家葉圣陶曾經說過：“教育就是培養習慣。”在小學生的學習過程中，計算能力和反應能力的養成也是一種習慣。對于小學生來說，從小養成一個良好的計算習慣，不僅僅對小學數學的學習有益處，還對初中、高中數學的學習都有很大幫助。教師在小學課堂的教學中，可以結合實際激發學生學習興趣。例如，要計算“幾加幾等于幾”的時候，在解決這個問題之前，可以先問學生們：“如果森林里的小動物們要出去旅行，但是要計算對口算卡上的數才能夠找到火車上對應的位置，你們能夠思考思考幫幫小動物們嗎？”小學教師以這樣的方式出題，小學生聯想力豐富，學習興趣就被激發了，在課堂上學生的注意力便可以高度集中，更不會走神。抽學生們進行搶答，這樣一來課堂氛圍就被調動起來了。在課堂上，教師還可以讓學生們自己出題，學生之間相互解答，各個學生都會不甘示弱，反應能力和計算能力便可以提高。

在上課之前，教師也可以先對學生進行簡單的口算練習，學生們齊聲回答。在小學課堂的教學過程中，教師應該結合小學生的思維和年齡特點，將一些難理解、深奧難懂的數學問題與實際生活相結合，借用身邊的事物，對其進行描述和加以補充，讓數學這門學科所要學習的內容變得生動形象。例如，當學生們在練習數字時，教師可以運用抽象的形象記憶，告訴學生們：“數字1像一支直直的鋼筆；數字2呢，就像湖平面游泳的小天鵝；數字3，像平常家里面掛衣服的掛鉤，而數字4，就像我們國家的一面五星紅旗等等”，諸如此類形象的比喻還有很多，這樣可以讓學生運用聯想力，想到生活中的各個事物，深深地體會數字的魅力，加深學生對數字的印象，鍛煉學生在課堂中對于數字的敏感度。

2 教師教學方式不夠創新，應該改革傳統的教學模式

在如今新課改的情況下，想要高效地提升小學生的學習效率，就需要對學生的計算能力加以重視，通過創新性的教學方法對傳統的教學模式進行改革。同時不斷發展的多媒體技術也為教師在教學方面提供了極大的方便。

例如，當教師在教授小學數學三年級的《一位數乘以兩位數》這一節內容的時候，其重點的部分是讓學生知道并熟悉一位數乘以兩位數和整數的方法，用以解決數學中的應用題。教師在這個教學過程中，可以多借用多媒體教學設備，通過設備來展示生活中的各種實際問題，以此來激發學生學習的主動性，讓學生更好地掌握計算知識。俗話說“溫故而知新”，教師還可以利用有趣的PPT形式帶領學生在課前進行預習或者在課后進行復習，通過圖片、視頻等方式回顧所學過的內容，這樣更有利于加深學生對重難點知識的記憶。對之前所學的內容進行回顧，更有利于開展下一章節內容的學習，讓所學的知識點之間相互連接、貫通，培養學生的邏輯思維能力，而且，數學到最后最注重的也是學生的邏輯思維能力和多向思維能力。

再例如，在探究有技巧性的數學問題時，教師可以先將學生分成小組，在小組里面合作討論學習。教師可以根據問題向學生們提供一些解題方向或者提醒學生們解題可能用到的技巧性知識。這樣具有創新性的上課模式，更有利于體現學生在課堂上的主體性。讓學生們私下分組討論，能夠使學生之間自由表達自己的想法，更好地學習別人數學思維上的可取之處，還能夠發散學生們的多向思維，不僅僅能培養學生們獨立自主學習能力，還能夠增強學生之間的團隊協作能力。

3 所學的知識之間缺乏貫通性，教師應該多幫助學生溫習之前的知識

現在許多老師在課前都會對之前的內容進行簡單溫習一遍，這也是一個值得推崇的教學方法。通過對之前課上內容、重難點知識的簡單復習，再來引入新課，更容易帶領學生進入高效率的上課狀態。小學數學的內容到了高年級，其實很多知識都是對低年級時候所學的知識的拓展和補充。所以課前溫習也能鞏固學生們的對舊知識的記憶，同時呢，也為要學習的新知識打下了好的基礎，激發學生學習新知識的興趣。例如，當講到小學數學里五年級的《平行四邊形的面積》這一節內容時，教師就可以先在進入正式學習之前進行復習，向學生提問之前學過的計算了哪些圖形的面積？然后再向學生提問，正方形和長方形面積的計算公式，在這之后就可以進入計算平行四邊形面積的正課了。這樣一來，學生就加深了每個圖形對應每個公式的計算，形成了知識的連接與貫通。在學習平行四邊形面積的計算中，學生通過聯想思維能力，在腦海中聯想到長方形面積的計算方式，利用圖形之間的剪開、移動、拼接，就可以明白其實平行四邊形的底邊就等于是長方形的長，而平行四邊形的高就等于是長方形的寬，因此，對于平行四邊形的計算公式能夠有更清晰地理解。

4 精心設計習題，著重教學難點

課堂之后練習題的設計也十分重要。通過習題，可以加深學生對教學知識的理解，鍛煉學生的邏輯發散思維能力，也可以通過習題了解學生對所學知識的掌握程度。

4.1專項練習

在知道學生對于某一知識點理解吃力的情況下，設計專項練習。例如“雞兔同籠”這一與生活息息相關的問題。在學生理解之后，再開拓其思維，找到其他解題方法。反復練習。

4.2驗證練習

當教師在講解新知識時，可以將其中有聯系的和一些學過的知識提問給學生，讓學生先自主思考，然后通過小組的研究討論，最終總結出自己的結論。例如，在講三角形面積這一章內容時，先讓學生自主思考應該用什么樣的計算方法得出三角形面積，之后再讓學生親自動手，利用剪、拼、移等方式找到解題方法，最后總結出結論。

4.3對比練習

在數學的學習中，通常都會有很多知識點相互聯系、干擾，有時候學生不能夠完全掌握，而且易錯。對于這種情況，教師在設計練習題的時候就應該多用心，用不同形式來設計對比練習。學生在解題時，就能感受不同方法之間的區別和聯系，更好地理解、掌握知識點。對比練習題的設置有利于學生溫習所學到的知識，對于拓展學生的發散思維有著很大的作用。

4.4發散練習

在設計發散練習題時，教師可以給出問題，讓學生補充條件、設置提問，讓題目完整，之后用以解決實際問題。這樣的發散練習題答案不唯一。

5 結束語

綜上所述，針對小學數學來說，這是一個學生數學啟蒙的重要階段，所以，作為教師應該多下功夫在課程的設置安排上。小學數學中學生計算能力的提高也是一個循序漸進的過程，需要依靠每天一點一滴的練習。因此，結合目前所要求的教學目標和各個小學數學的教學情況，分析了所存在的熱點問題以及提出了相應對策，希望以上對策能為今后教師的工作提供一定的幫助。隨著我國新型課程的改革和教育質量的提高，相信在不久的將來，我國的小學教育將會更加科學完善。

（作者單位：四川省米易縣第一小學校）