新課改下初中生物教學的有效途徑

周曉光

生物學是初中階段的一門基礎課程。生物教學可以促進學生的生物素養的提高，但目前初中生物教學只是一種傳統講授模式，已經不能適應新課改環境的需要。在新課程改革的背景下，初中生物教學應著重提高課堂效能，讓學生更好地吸收教學內容，在生物學習上取得更大的進步，積累更多的知識。

1 新課改下的初中生物教學內容

1.1 初中生物教學的重要性

實驗是學習生物學的重要部分。生物學主要用于研究自然界中所有生物結構的性質、發展和變化。因此，生物學是一門非常嚴格的學科。學習生物不僅可以培養學生的實踐能力，而且可以培養學生的思維能力。提高學生的能力是很重要的。在生物科學研究的基礎上，學生可以在教學過程中積極發現生活中的問題，學會和嘗試運用學到的生物知識解決生活中的問題，培養學生的分析能力和綜合能力，提高初中生物教學的有效性。

1.2 新課改對初中生物教學的要求

初中生物教學肩負著教學生的基本知識，培養他們的實踐創新能力。在新課程改革的要求和影響下，不再僅僅著眼于應試教育的成果。在取得成績的同時，高素質創新人才的培養是新課程改革的重要要求。生物學的重要特征是實驗教學。生物實驗可以幫助學生更好地理解接受的生物體，并且還可以激發學生的學習興趣。在教學中，應逐步改變傳統的教學方法和模式，在教學過程中融入完善的教學方法，培養學生的創新能力。

2 新課改下初中生物教學存在的問題

2.1 學生現代意識缺乏

缺乏學生的現代意識是新課程改革下初中生物教學中存在的問題之一。在初中生物教學過程中，由于傳統教學觀念的制約，初中生物教師往往注重知識和技能的教學。他們沒有意識到新課程改革下培養學生的現代意識問題，使學生學習現代初中生物學缺乏意識。另外，一些初中生物教師忽視了提高學生的生物科學素養，這使得目前初中生物教學陷入困境。

2.2 教師自身素質不高

初中生物課程教師自身素質不高，也是制約新課程改革初中生物教學水平提高的一個重要因素。在初中生物課程教師中，一些教師對新課程改革的重要性認識不足。他們沒有充分認識到初中生物課程新課程改革的具體內涵，不能全面貫徹新課程改革的理念。現代生物技術的發展也為初中生物教師提出了新的要求。由于缺乏知識結構，現有的生物學教師無法接觸到現代生物技術，影響了生物科學概念和方法的實現。

2.3 課堂教學方式單一

單課堂教學法也是當前初中生物教學的瓶頸。目前，在初中生物課堂教學中，初中生物教師使用的教學手段較為單一，不適應新課改背景下初中生物教學的需要。具體而言，初中生物教師沒有意識到學生的主導地位。在課堂教學過程中，仍然采用師生教授的教學方法。這種完整的教學方法不利于提高初中生物教學水平。

2.4 課程資源較為匱乏

初中生物課堂教學中存在的問題也體現在課程資源的缺乏。在初中生物教學過程中，初中生物課程資源沒有按照新課程改革的理念進行改革。在選擇練習題和試題時，新課改理念尚未用于指導教學實踐。當教師使用多媒體教學時，他們只是盲目列出初中生物課程的知識。有限的課程資源已經不能適應新形勢下初中生物教學的需要。

課程資源的缺乏以及教師仍然使用喂食式教學來進行課堂教學，課堂教學效率低下，沒有實現學生的主要地位。而采用的多媒體教學方法只是初中生物學知識點列表，并沒有加深對知識的理解。

3 新課改下初中生物教學的有效途徑探究

3.1 培養學生的現代意識

指導學生把握時間感是新課程改革下生物教學的有效途徑之一。在新課程改革中，教師注重培養學生的生物科學素質，有利于學生對生物學習的興趣和學生對生物的知識。例如，在課堂教學中，教師可以會抽出幾節課給學生播放關于重大生物成就的視頻，并在日常課程中普及近期重大生物成就。這不僅加強了學生掌握生物學的地位，也幫助學生培養了學習生物學的興趣。

3.2 提高教師的自身素質

為了提高初中生物教學的有效性，教師首先要提高教學水平，建立科學合理的教學計劃，使本課的教學內容更加明確；生物教學課程設計的重點應該是整個教學過程。為充分發揮其專業水平挖掘教材，準確把握課堂教學目標，本課程更適合學生的實際發展；此外，初中生物教學工作者應不斷提高自己的科學素養，使新課程改革達到預期效果；目前，在新課程改革背景下，提高生物學部門的實效性要求教師不斷創新，總結和積累教學過程中的知識，促進自身科學素養的形成。

3.3 豐富教學形式

（1）因地制宜，采取合適的學習模式

在新課程改革下，初中生物教學具有自主學習，合作學習，探究學習等多種學習方式。這些學習方法的有效使用可以使學生從被動學習轉變為主動學習。在提高他們合作的能力的同時，他們也培養了他們的探究精神。使用這些學習方法時，需要根據當地情況進行調整，并根據實際情況進行選擇。其中，合作學習方法適合學生在團隊中共同完成任務。本研究強調學生團結協作的能力，讓學生在看到別人優點的同時認識自己的弱點。從而達到相互學習的目的。例如，在初中生物學教科書中，“在顯微鏡下觀察植物細胞”等活動要求學生完成。因此，可以采取合作學習的方式，讓學生以分工合作的形式共同完成。

（2）借助信息技術手段，注重精彩的生物課堂導入

著名的思想家和哲學家柏拉圖曾經說過：“一個好的開始是成功的一半。”如果你不能通過有效的學前教育來激發學生對課堂學習的興趣，那么這門課就是失敗，學生不會帶來問題，缺乏有針對性的問題和對問題的意識。在初中生物教學中，教師可以運用信息技術豐富課堂教學內容，注重生物課堂的精彩介紹，激發學生對生物學習的興趣。

例如，在教授“細胞分化，癌變和老化”內容的過程中，教師可以先問“為什么有些學生眼睛大一些，有些學生眼睛小一點？”和其他問題。在學生分歧的過程中，教師可以利用多媒體等信息技術軟件為學生進行細胞分裂過程，讓學生直觀了解染色體變化過程和細胞分裂過程。之后，教師可以用“今天，老師帶領大家進入這個美好的蜂窩世界，學習和理解細胞變化的過程，并探索隱藏的秘密！”來吸引學生的注意力，使學生積極主動地學習。的課堂教學內容，通過課堂學習逐步掌握細胞分化，癌癥和衰老過程。

3.4 合理優化課程資源

在初中生物教學活動中，教師應改變以往單一的教學模式，結合學生特點，開展豐富多彩的生物教學實踐活動，注重培養學生的生物思維。例如，教師可以使用任務驅動的教學方法。在指導學生完成課堂教學內容的學習后，學生可以為他們安排任務。他們可以安排一些問題，也可以安排一些實踐活動，讓學生可以獨立完成任務。此外，教師還可以組織學生分組學習。例如，在指導學生學習初中生物“植物光合作用”的過程中，教師可以使用小組教學方法將學生分成小組。讓學生在不同的光照條件下，觀察植物的生長速度，探討光合作用和生物之間的密切關系。

3.5 提升課堂效率

（1）注重課堂提問環節

對于初中生物課堂教學要有效，這與課堂提問是分不開的。通過課堂提問，不僅可以關注學生的注意力，還可以擴大他們的發散思維，達到優化學習的目的。但是，應特別注意這樣一個事實，即問題需要具備某些技能，否則會導致重復工作。教師提的問題要堅持循序漸進的原則，這不僅使學生從問題中逐漸獲得新的知識，而且還能夠很好地激發他們的發散思維，達到優化學習的目的。

（2）加強教師與學生之間的交流

在初中生物教學過程中，為了達到民主，平等，活躍課堂教學氛圍的良性目的，教師應更好地了解學生的心理，從而更好地實施教學。通過與學生的密切溝通，學生可以縮小他們與老師之間的差距，從而在學習過程中大膽提出自己的想法。

例如，當老師解釋“人體的免疫功能”的實驗教學過程時，老師用生動的方式對學生說：“免疫功能就是身體防衛敵人的能力，通過這種幽默而幽默的語言風格，不僅可以縮小師生之間的距離，而且還可以有效激發課堂氣氛，為進一步研究課堂教學鋪平了道路。

4 結語

生物本身是一個與生命密切相關的主題，了解這個問題最重要的是過程，而不是結果。在初中生物學的研究中，掌握和掌握知識對學生來說非常重要，但掌握更重要。目前，我國中學生物教學存在著許多不同的問題。在新課程改革背景下，教師創新教學模式已成為必然，只有在新課改背景下全面解決初中生物教學存在的問題，才能促進教師隊伍整體水平的提高。

（作者單位：湖南省婁底市雙峰縣杏子鋪鎮測水中學）