獨立學院兼職教師激勵機制研究

陳學紅

素質優(yōu)良的兼職教師隊伍對獨立學院的健康發(fā)展起著重要的作用，是獨立學院提高教學水平、提升教學質量的基本保證。本文重點探討了我國獨立學院兼職教師的激勵機制的發(fā)展現狀，并在存在問題的基礎上提出相應的對策建議。

獨立學院的師資隊伍一般由兩部分組成，即專職教師和兼職教師。由于獨立學院發(fā)展還不成熟，教師隊伍總體來說還比較的薄弱，存在教師隊伍流動性較大、專職教師較少、兼職教師較多的情況。雖然近幾年來各獨立學院不斷引進人才，努力改變師資結構和提升師資質量，但是專任教師仍然不能滿足學院的發(fā)展，兼職教師這一特殊的力量對獨立學院的發(fā)展起著重要的作用。因此。如何完善和創(chuàng)新獨立學院兼職教師的激勵制度，防范和減少獨立學院兼職教師管理的負面影響，調動兼職教師的工作積極性和責任心，充分發(fā)揮他們的工作熱情對獨立學院教學質量的提升具有重要的現實意義。

1 獨立學院兼職教師激勵機制現狀

1.1 獨立學院兼職教師聘任激勵。獨立學院沒有健全的兼職教師的聘用制度，對兼職教師的聘任從招聘渠道、聘任資格到聘任期限等都沒有體現激勵。從招聘渠道來看，獨立學院與兼職教師的關系比較單一，甚至沒有書面聘用合同，對兼職教師沒有任何的約束，兼職教師大多是來自其母體學校，很容易通過這層人際關系網在獨立學院代課兼職，自主確定課程和上課時間，遲到、調停課現象頻繁，學院基本無任何懲罰措施。從聘任資格來看，獨立學院缺乏對兼職教師專業(yè)水平和能力的關注，對兼職教師的聘用沒有明確具體的要求，導致所招聘的兼職教師在實際工作過程中由于能力和授課水平的限制，大大影響了學院的教學質量。從聘任期限來看，獨立學院對兼職教師的聘任沒有制度方面的統一規(guī)定，有些按學期代課，有些按學年代課，流動性和變化很大，這樣，一方面使得兼職教師沒有安全感和歸屬感，另一方面，也不利于學院教學質量的提升。

1.2 獨立學院兼職教師考核激勵。獨立學院目前對兼職教師的考核辦法基本處于空白狀態(tài)，沒有建立及時有效的考核體系，現有的考核體系沒有體現任何的激勵。從現有的考核評價內容方面來看，兼職教師的工作效果完全憑其自覺性，例行考核和教學檢查等流于形式，沒有溝通反饋機制，沒有真正的將考核和工作效果聯系起來，終究沒有達到激勵的目的。從考核評價主體來看，考核評價主題單一，學生評價雖然納入了考核范圍，但由于缺乏穩(wěn)定的機制保障，導致學生評價的有效性不夠。從考核評價的結果方面來看，雖然每學期都有考核評價按程序進行，但考核結果并沒有反映到實際工作中，考核結果沒有和兼職教師的工資待遇等掛鉤，并沒有起到監(jiān)督和激勵兼職教師工作的作用

1.3 獨立學院兼職教師薪酬激勵。獨立學院現有的薪酬制度對兼職教師的激勵不夠，兼職教師薪酬發(fā)放比較單一，薪酬來源主要根據職稱和課時量，這種薪酬制度的酬金計算簡單，基本無其他福利待遇，薪酬待遇與教師的教學效果沒有直接掛鉤，兼職教師的教學能力、教學效果、考核評價結果與薪酬沒多大的關系。這種薪酬制度不是主動調整的，一般幾年不變。兼職教師中有工作時間較長且經驗豐富的老教師，顯然其貢獻度是不一樣的，但獨立學院對兼職教師的薪酬制度的設計上并沒有加以區(qū)別，從而不能很好的調動兼職教師的工作積極性，

2 獨立學院兼職教師激勵機制建設

2.1 獨立學院必須建立合理有效的規(guī)章制度聘用兼職教師，聘用兼職教師必須按照一定的程序和條件進行，避免裙帶關系、任人唯親、走后門的現象。逐漸將人員招聘的流程形成規(guī)范化體系。完善規(guī)范聘用合同，將雙方的權利、義務、職責、工作目標作出明確、詳細、可操作的規(guī)定，形成良好的師資聘用體系。管理部門應多途徑、全方位深入了解和審核擬聘兼職教師各方面的素質，尤其是業(yè)務能力。同時，管理部門還需應用各種方式讓兼職教師了解和掌握民辦高等教育規(guī)律，以便在以后的教學中遵循民辦教育規(guī)律，從而更好的開展以后的教學工作。

2.2 獨立學院應該建立一個多主體、多維度的兼職教師評價體系，評價主體不只是學生。還應包括自身、同事、直接領導等。在評價內容上，不只是聽課、教學檢查等，更應該趨向于評價兼職教師的工作態(tài)度、對學生的課后輔導、課后作業(yè)、試卷的批改等。從而建立一個更為客觀、公正、全面和具有實際意義的兼職教師的考核體系，同時，獨立學院應該對兼職教師的評價結果與其是否續(xù)聘聯系起來，留住工作效率較高的兼職教師，終止與不合格教師的合作，這樣既有利于提高獨立學院的教學質量，又可以提高學校對兼職教師的管理水平。

2.3 物質激勵因素為主，兼顧精神激勵因素。建立包括工資、獎金、津貼等科學、合理、公平的薪酬體系，根據馬斯洛的需求層次論，雖然這些方面的需求是維持生命、保障安全的最低需求，但這些需求是兼職教師獲得更高需求的基礎。因此，獨立學院在滿足這些最低需求的基礎上，更應該進行精神激勵，如最大限度的發(fā)揮兼職教師的潛能和自我實現感的激勵，改善兼職教師的工作環(huán)境，營造平等的競爭環(huán)境，對表現良好的兼職教師進行榮譽激勵等，這將有利于調動兼職教師的工作積極性。

本論文是2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題研究成果《獨立學院兼職教師激勵機制研究》，課題立項號GS[2017]GHB0334。

（作者單位：蘭州交通大學博文學院）