基于提升學生翻譯能力的英語教學優化研究

程鳴

本文主要基于提升學生翻譯能力的英語教學優化研究為重點進行闡述，結合當下高校英語教學中翻譯教學的不足為主要依據，從加強重視、完善課程、提高教師素質、深入理解句式結構與語法、改革翻譯測驗模式、提高學生的翻譯素養這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升學生翻譯能力，為學生日后全面發展提供有效依據。

在全球化發展背景下，中國的國際貿易越來越多，對英語人才的需求也在不斷加大。為此，提升學生翻譯能力成為了高校英語教學的主要目標。但受諸多因素影響，如重視力度不足、課程布設不當等，導致當前高校學生所具備的翻譯能力無法滿足社會發展具體要求，為此，高校需加大英語教學優化力度，通過完善教學方式、提高教師整體素養等方式，來提升學生翻譯能力，為推動我國國際化進程快速發展提供有利條件。本文主要研究基于提升學生翻譯能力的英語教學優化，具體如下。

1 學生翻譯能力提升的必要性

1.1 社會發展的實際需求。全球化進程的加快，經濟、文化、政治等領域的交流皆需要展開跨文化交際。自改革開放后，在國際市場中我國占比越來越多。但英語作為通用語言，應用十分廣泛，我國若想在繁雜的國際市場中站穩腳跟是脫離不開英語人才的支撐的。在此種展開下，我國現代化社會對英語專業人才的需求不再只是表達與寫作技能，更加注重英語翻譯能力。其中快速翻譯、中英互譯等已成為了培養大學生英語能力的基本要求。高校是英語人才培養的主要場所需給予英語教學中的提升學生翻譯能力高度重視，并深入研究提升策略。由此能夠看出，提升學生翻譯能力為社會發展的實際需求。

1.2 教學改革的實際要求。隨著新課改全面落實，高校英語教學發生了巨大改變，比如學生主體地位的凸顯。各高校英語教學為了響應教育改革的號召紛紛針對英語教學進行了改革，把培養應用型英語人才放到了英語教育工作的主體位置。然而大學英語教師十分明確若想成為一名應用型英語人才，除了要具備較強的基礎知識外，還需具備較強的聽書讀寫能力和較高的跨文化素養，而這些正是英語翻譯能力的主要體現。通俗的講，就是一名學生翻譯能力高低同其英語綜合能力高低有莫大聯系。為此，從大學英語教學改革的方面來看英語教師培養學生英語翻譯能力有很大的必要性，學校內部有關部門需給予高度重視。

2 當前高校英語教學中翻譯教學的現狀

2.1 對翻譯教學重視力度不足。目前，高校英語教學要求與教學大綱比較注重學生英語讀寫、聽說以及翻譯能力培育。但受長期以來應試教育思想影響，高校英語教學比較注重培養大學生英語閱讀能力，把培養大學生英語閱讀能力當作英語教學的中心目標，忽略了大學生英語翻譯能力提升。盡管，在新課改全面落實下，高校英語教學切實完善了教學目標與教學觀念，但閱讀教學依舊占據著英語教學的主要位置，翻譯教學少之又少。此外，高校在步入高年段以后大都不布設英語課，學生翻譯能力的培養主要靠選修課，由此能夠明顯看出高校對學生英語翻譯能力培育重視力度不足。

2.2 未科學布設英語課程。盡管，在新課改背景下，高校英語教材得到了更新，但目前諸多高校英語教材依舊欠缺翻譯理論知識。通俗的講，當前高校英語教學利用的是大學英語精讀類教材，具體包含學生聽書讀寫能力提升的內容，卻欠缺學生翻譯能力提升的內容，外加高校在進入高年段以后就不再布設英語課程，大學生翻譯能力培育存在斷線的情況。

2.3 所采用的教學方法不合理。當前，大學英語翻譯教育所依靠的是輔導教材內的翻譯方式，相對較單一。通俗的講，諸多大學英語教師皆是通過利用輔導教材，探尋傳統的翻譯方式，向大學生教授英語翻譯技巧。但傳統的翻譯方式比較注重語句的通順度，忽略英語翻譯同文化有機結合，致使英語翻譯結果同語言文化存在差異。除此之外，大學英語翻譯教學對學生主體地位重視力度不夠，把學生英語翻譯水平當作時測評學生英語翻譯能力的唯一標準，注重學生翻譯的英語知識，而忽略學生翻譯方法與過程。且大學英語翻譯教學比較注重翻譯教材內容，而忽略對實際生活中英語語言翻譯，導致大學生英語翻譯與現實生活相脫離。

2.4 學生學習態度不端正。對于學生英語翻譯能力培養來講，端正學生學習態度十分重要，但目前高校學生并未端正自身英語學習態度，諸多學生都是為了獲取四六級證書而學習英語，一旦通過考試便鮮有人繼續堅持學生英語。將英語學習看作是一棟建筑物，若是說英語單詞是構成句子的地基，那么句式結構和語法便是構成句子的主要框架，每一個句子都是由這二組構成。目前諸多大學生都比較注重單詞量累積與閱讀能力提高，而忽略句式結構與英語語法學習，進而致使自身翻譯能力得不到有效提升。此外，翻譯題型在英語考試試題中占據的分值較少，絕大多數學生都把學習中心放到分值較多的閱讀題上，忽略英語翻譯理論知識學習。

2.5 對語言文化學習重視力度不足。實際上，英語語言屬于一種載體，同以英語為母語的國家文化息息相關，若是脫離國際文化，英語語言會失去其存在的價值。為此，英語翻譯中需同國家文化有機結合，通過應用西方人的思維展開翻譯。但目前大學英語教學中并給予學生對英語文化背景學習高度重視，致使大學生對西方思維與英語國家的文化了解不足，在具體翻譯中依舊依據中國人的思維和文化展開翻譯，造成英語翻譯的完整性與準確性不高。比如“Love me love dog”，若是利用直譯的方式會被翻譯成“愛我愛我的狗”，但其實際意義是“愛屋及烏”。

3 提升學生翻譯能力的英語教學方法

3.1 加大英語翻譯教學重視力度。大學英語教學需進一步研究《大學英語課程要求》，給予英語翻譯教學高度重視，把英語翻譯教學當作英語教學的核心工作。基于此，大學英語教學需全面進行英語翻譯教學活動，著重培養大學生的英語翻譯意識、翻譯能力以及技巧。比如，高校需合理運用現代化教學工具，在英語教學過程中為學生展示一些英文電影，通過觀賞英文電影的方式來提高大學生英語翻譯意識。此外，英語教師還可以通過為學生布設翻譯英語電影臺詞意識的作業，要求大學生在觀看電影時翻譯一些臺詞，增強大學生英語翻譯能力。此外，高校需積極組織英語翻譯競賽活動，調動學生英語翻譯的熱情與興趣。

3.2 合理布設英語課程。因高校在進入高年段以后就不再布設英語課程，為此，高校需在大一、大二時布設足量的英語翻譯課程，提高英語翻譯教學水平。另外，在高年段可以布設英語翻譯訓練活動、實踐活動以及選修課，加大學生英語翻譯訓練力度。除此之外，高校需增加英語翻譯課的占比，加大課時量，確保英語翻譯課有序開展。

3.3 加強英語教師整體素養。若想保證大學英語翻譯教學質量，大學英語教師需具備較強的翻譯能力、豐富的教學經驗，把英語翻譯同英語文化有機結合起來。在此種狀況下，高校需加大對英語教師綜合能力與素養培養高度重視，組織各類培養活動，提高英語教師的專業能力與教學能力，充實英語教師知識儲備，以增強大學英語翻譯教學水平，提升學生翻譯能力。另外，高校需不斷完善與創新英語教師的教學觀念，積極鼓勵英語教師在新課改背景下學習新興的教育方法，保證滿足教育改革的新要求，加強英語翻譯教學質量。此外，高校需注重加強英語教師整體能力與素養，鼓勵大學英語教師汲取英語國際文化，加大英語知識存儲量，在英語文化背景下進行英語翻譯教學，提高學生英語翻譯的準確性與完整性。

3.4 進一步理解英語語法和句式結構。高校需意識到，翻譯事實上為一個分析實踐的生產過程，英語翻譯沒有統一的譯文。盡管，單詞為英語句子的構成因子，但單單了解單詞涵義是不能展開準確的英語翻譯的。為此，大學英語翻譯教學需加大對英語語法和句式結構了解，讓大學生能夠切實依據自身能力，在知道英語文章意思的前提下，對其進行合理翻譯。基于此，高校英語教師需在講解英語文章時向學生充分介紹英語語法和句式結構，讓大學生知道英語語言的結構與組織規則，掌握基本的翻譯技巧。

3.5 對翻譯測驗模式進行改革。在傳統的英語翻譯教學中，過于注重學生英語翻譯的結果，從而忽略了學生英語翻譯的過程。因此，教師需要對翻譯測驗模式進行改革，注重對學生英語翻譯過程進行測試，及時發現學生在英語翻譯時存在的優點和不足，并且積極指引學生通過合理的方式，對自身的英語翻譯過程進行改進，從而提升學生的翻譯技巧。而且，英語教師需要對英語翻譯測試題進行精心設計，保證英語測試題型更加科學和多樣，提升英語翻譯測試的針對性。此外，英語教師需要把國際熱點事件和英語翻譯進行結合，從而使英語翻譯教學可以順應時代的發展。

3.6 提高學生英語綜合素養。首先，在英語翻譯教學中，需要使學生加深對英語和漢語之間差異的認識，對英語語法的特點和體系進行明確，使學生對漢語表達方式和英語表達方式進行深入了解。其次，在英語翻譯教學畫種，需要指引學生對東西方文化之間的差異進行深入了解，使學生在西方文化背景下，進行英語學習，指引學生結合英語已經和風格對英語進行翻譯，從而使學生翻譯的更加準確。最后，在英語翻譯教學中，教師需要指引學生結合語境進行翻譯，把理解上下文意思作為基礎，對語境進行準確的掌握，結合文章的語境進行翻譯，以防學生使用過于死板的翻譯方式進行翻譯。

4 結束語

綜上所述，在英語教學中，提升學生翻譯能力至關重要，其能夠保證學生滿足社會發展需求。在具體教學中，英語教師需轉變自身教學理念，有效引導學生學習翻譯知識，如此不但能夠提高英語翻譯教學質量，還能切實提升學生翻譯水平和能力，最終培養出應用型人才。

陜西省教育科學“十三五”規劃課題（編號：SGH16H062）西安工程大學哲學社科項目（編號：2017ZXSK48）。

（作者單位：西安工程大學）