信息化教學(xué)在心理健康課的有效運(yùn)用

劉卓

1 信息化教學(xué)對心理健康課堂教學(xué)的意義

信息化教學(xué)充分利用了計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)勢，調(diào)動了更多的教學(xué)媒體、信息資源，從而構(gòu)建一個信息量大、知識豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。再加上計算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性的特點(diǎn)更容易創(chuàng)建情景式的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動去探索知識，而不再是被動的接受知識信息。

心理健康教育活動課程是在教師引導(dǎo)下，以活動為載體，讓學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)、思考、感悟而獲得心理成長，形成健全的人格和良好心理品質(zhì)的課程。它不同于一般的文化課，絕不能僅僅滿足于讓學(xué)生了解一些心理學(xué)知識，懂得一些道理，更重要的是要極力創(chuàng)造出一種輕松、安全、和諧的氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂活動，真誠的與人溝通，說出自己的心里話。傳統(tǒng)的中職心理健康課堂通常是教師的照本宣科，抽象說教，枯燥空洞的大道理難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，甚至課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生很多困惑難以得到解答，情感體驗(yàn)空白，很難達(dá)到教學(xué)目的及效果。

因此，讓“信息化”走進(jìn)心理健康課的意義尤為重要。信息化教學(xué)主要是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的技術(shù)條件，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好效果。心理健康教育活動課程成長篇中自我認(rèn)識單元中的《陽光總在風(fēng)雨后》就是其中一個例子。

2 信息技術(shù)在心理健康教學(xué)過程的應(yīng)用

信息化教學(xué)融入圖形、文字、音頻、動畫等多種媒體，多姿多彩的信息能充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、耳等各種感覺器官，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究知識的主動性、創(chuàng)造性，把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好的體現(xiàn)出來。信息化教學(xué)過程打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，也改變了師生既有角色地位，為學(xué)生提供了廣闊的信息空間。信息技術(shù)對教學(xué)的影響相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很明顯的優(yōu)勢。

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行有效備課

根據(jù)課堂教學(xué)的需要，教師在課前從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻，豐富教學(xué)內(nèi)容。讓我們教育學(xué)生的內(nèi)容不至于枯燥、過時，并且這些內(nèi)容學(xué)生比較容易接受、比較容易受到影響，效果比較明顯。同時，教師還可以通過班級QQ群、微信群和學(xué)習(xí)軟件等平臺給學(xué)生布置課前自學(xué)活動和課前準(zhǔn)備活動，為教學(xué)提供前提。例如在《陽光總在風(fēng)雨后》的課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)查找林肯總統(tǒng)的材料、尼克的視頻等素材，然后制作好課件，做好備課活動。然后教師結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)通平臺向?qū)W生布置課前任務(wù)單：1. 以小組為單位利用卡紙、海綿紙等材料自制一顆智慧樹，便利貼若干張;2. 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)唱由許美靜演唱的歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。師生通過信息技術(shù)為課堂教學(xué)活動做好充足準(zhǔn)備。

2.2 運(yùn)用信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)

在課堂上，信息技術(shù)增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。信息技術(shù)的特點(diǎn)是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點(diǎn)有利于形成對學(xué)生感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象，生動有趣，便于理解的情景。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。例如教師在《陽光總在風(fēng)雨后》的引用的林肯總統(tǒng)的案例里引導(dǎo)學(xué)生提出問題：是否成功人士就沒有挫折;通過尼可的視頻引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣戰(zhàn)勝挫折;透過最后一段視頻讓學(xué)生明白戰(zhàn)勝挫折需堅(jiān)持;最后全班齊唱歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》把氛圍推向高潮。通過形象的展示、層層的遞進(jìn)，從而攻克本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)，拓展延伸學(xué)習(xí)

對教師來說，時代的迅速發(fā)展，知識的不斷更新。教師需利用信息技術(shù)不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的專業(yè)知識，豐富自己的教學(xué)手段，提升自己的教學(xué)素質(zhì)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以因材施教，對學(xué)生進(jìn)行個性化教育。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的隱私可以被很好的保護(hù)，因而可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)交流，保留學(xué)生的隱私，這樣學(xué)生可以大膽地吐露內(nèi)心的感受，師生能夠單獨(dú)交流，信息技術(shù)幫助教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

對學(xué)生來說，課時是有限的，但是學(xué)習(xí)是無限的。新時代的教師通常會把課后學(xué)習(xí)單上傳到QQ群、微信群、學(xué)習(xí)軟件等平臺上，讓學(xué)生或家長下載使用，學(xué)生按照學(xué)習(xí)單的要求自學(xué)查找資料、整理資料和閱讀相關(guān)材料。教師通過檢查表揚(yáng)等方式促使學(xué)生完成課外拓展學(xué)習(xí)。

2.4 利用信息技術(shù)，加強(qiáng)家校聯(lián)系

學(xué)校的教育需要家長的配合，有了家長的配合，我們的工作就可以起到事半功倍的作用。家長的觀念如果能和學(xué)校的理念重合的話，那么我們的教育教學(xué)工作就能爭取到一個重要的幫手。通過家校聯(lián)手，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)都可以上一個新的臺階。充分利用好QQ群、微信群等社交平臺加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)教育教學(xué)工作順利開展。

3 運(yùn)用“信息化”教學(xué)的效果

當(dāng)前，我國的課堂教學(xué)效果不甚理想，主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

其一，學(xué)生的主觀能動性不高，教師們難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)過程中，教師們還是采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，難以參與到學(xué)習(xí)中去，其主觀能動性與創(chuàng)造性不高。還有一部分原因是教師們將自身的精力過多的放在灌輸學(xué)生知識與課堂紀(jì)律的管理上，嚴(yán)重影響了教學(xué)時間，為完成教育任務(wù)，教師們加快了知識講解節(jié)奏，影響了學(xué)生們對所學(xué)知識的理解與消化，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以按時完成。其二，教學(xué)活動中學(xué)生的參與度低，難以掌握應(yīng)習(xí)得知識。在目前的院校的教育教學(xué)過程中，課堂氛圍沉悶，影響了學(xué)生積極思考與參與的熱情，通常學(xué)生們用“不知道”來回答教師所提問題，影響了教育效果，同時在相關(guān)實(shí)踐活動的開展過程中，學(xué)生們的參與熱情不高，組織紀(jì)律松散、沖突不斷，因此導(dǎo)致學(xué)生難以掌握與理解所學(xué)知識。

隨著電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)手段在學(xué)校的教學(xué)中取得了一定的發(fā)展，但應(yīng)用并不十分廣泛，大多數(shù)課程仍停留在多媒體課件教學(xué)的形式上，但是在網(wǎng)絡(luò)課堂以及移動課堂方面還有待提升，具體表現(xiàn)在多媒體課件應(yīng)用較為普遍。信息化教學(xué)的基礎(chǔ)手段也是重要前提就是多媒體課件，即教師們通過之多多媒體課件，將教育教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)生動形象地展示出來，增強(qiáng)了課堂效果，是現(xiàn)下課程教學(xué)中的普遍教學(xué)手段。

而傳統(tǒng)的心理健康課以課堂講授為主，內(nèi)容枯燥無味，信息量較少，學(xué)生沒有更多選擇的余地，只能單一地接收。而“信息化”的心理健康課具有發(fā)散性的特征，其信息量更大，涉及面更廣，課堂氣氛輕松活躍，能更好的滿足學(xué)生的好奇心。學(xué)生可以通過在線心理測試和在線心理咨詢、 觀看視頻、 欣賞各種圖片等方式 潛移默化地學(xué)習(xí)心理健康知識，并能表達(dá)自己的情感，宣泄不良的情緒， 緩解心理壓力。例如課堂上學(xué)生觀看了有關(guān)尼克的視頻后，被震撼了，紛紛結(jié)合自身情況發(fā)表了對視頻里主人公及挫折的看法，課堂氛圍非常活躍，收到很好的教學(xué)效果。

總之，讓信息技術(shù)走進(jìn)心理健康課堂，不僅是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充，也是信息技術(shù)教學(xué)本身的重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)條件下的心理健康教育將扮演重要的角色，現(xiàn)代信息技術(shù)將不斷推動教學(xué)方式的發(fā)展，為素質(zhì)教育的推進(jìn)注入新的活力。

（作者單位：河池市職業(yè)教育中心學(xué)校）