高中物理高效課堂之合作學習教學策略

武永貴

在新課程改革不斷推進的情況下，高中物理課堂的教學質量不斷受到廣泛關注。對于高中理科生而言，物理課堂學習的高效性，不僅能夠提升學業成績，還能擴展學生的思維、培養學生的邏輯能力、提高物理學習的核心素養。而在提高教學質量的過程中，小組合作學習是一個有實效的途徑。對于高中生而言，對新事物具有很強的好奇心，為了更好地激發學生學習的積極性，應該利用小組合作學習的方式進行課堂教學。

在新課程改革中，提倡以小組學習為主的一種新型學習模式，即小組合作學習模式。這種學習模式雖然有利于學生的學習，但同時也出現了弊端，由于課堂時間有限，教師在時間有限的課堂上只是對教材中的重點、難點進行授課，而忽略了指導學生學習的方法，對學生接受新知識的過程不夠重視。教學只是新課改要求中的一部分，雖然其學習效率不斷地攀升，但是其得到的學習效果卻差強人意。形成了學生“只知其然，而不知其所以然”的學習方式，所以，如何構建高中物理教學課堂中的合作學習模式成為了關鍵。

1 高中物理教學中應用合作學習的必要性

1.1激發學生的學習興趣

傳統的物理教學模式，基本上是老師講學生聽，課堂結束后會留一堆作業給學生。這種模式，師生、生生之間的交流很少，以至于學生之間的凝聚力也很差。很多學生認為物理的學習十分枯燥難懂，而且不能更好地利用所學的物理知識。這就需要學生間的合作學習對學生的學習方式進行改變，能夠激發出學生對學習物理知識的興趣。

1.2提高學生的學習效率

合作學習的過程強調每個成員都要積極參與，大家共同分擔學習任務，各自發揮自己的特長。在合作學習的形勢下，學習中遇到的問題就會很快地被解決。合作學習為每個學生提供良好的學習氛圍，給每個學生充足的展示自己的機會。因此，合作學習可以提高學生的學習效率。

2 合作學習在高中物理教學中的應用

2.1進行合理有效的分組是基礎

課堂是老師進行教學活動的主要載體，所以提高教學的有效性還是很有必要的。最近幾年來，老師都開始以小組的形式讓學生進行合作學習，從而指導學生對物理課堂中出現的內容進行自主探索。因此，老師能不能進行科學的、合理有效的分組，是之后的教學活動能否有效開展的基礎。第一，按異質分組選擇。老師可以把全班的同學按異質進行分組，把班級內性別不同、學習程度不同、能力性格不同的6名同學放在一起，形成一個小組。再把他們按照前后座的形式進行排位置，從而方便他們更好地進行交流。第二，選定適合的組長。老師一定要重視對組長的選擇，還要對選出來的組長進行一定的培訓。老師還要定期開展一些小組長的會議，讓小組長們進行溝通交流，及時發現自己的不足，提高自己的能力。第三，樹立好的合作學習理念。老師要在學生進行合作的過程中，給全體學生樹立好的合作學習理念，讓學生知道小組合作學習的優勢，積極地轉變自己的思想，共同營造好的學習氛圍。

2.2培養學生的合作意識

合作學習在高中物理教學中對培養學生的合作意識有幫助。合作學習要具備足夠的合作意識。培養學生的合作意識是進行合作學習的前提。因此，教師在教學過程中要不斷地去培養并且增強學生的合作意識。通過合作學習，當學生在學習中遇到難題時，合作意識在這時候就顯得很重要，同學之間增強合作交流來解決遇到的難題。教師在合作學習中扮演引導者的角色。要對教學過程提前進行精心的設計，在合作過程中對學生進行正確的指導，幫助解決學生在合作過程中遇到的各種問題。

2.3進行多向的活動是提高有效性的基礎

在物理課堂上，要想提高教學的有效性，就要增強多向互動，提高學生進行物理課程的積極性，最終提高教育的有效性。而實現師生之間的多方向互動，是提高物理教學有效性的基礎。這樣做不僅僅可以突出學生的主體地位，還可以更好地開展由老師和學生共同主導的合作式的學習方式。老師和學生之間的互動，可以促進學生和老師之間交換教與學的思想，提高學生的思維能力，引起學生的學習興趣，主動地參與進來。例如在學習“自由落體運動規律”這一部分的時候，老師就可以改進之前的教學模式，讓這一部分的內容以課外作業的形式，合理地安排到每個小組里面，讓學生自己去尋找相關的資料和例子。等到下節課的時候，老師就可以用這個話題，很自然地把學生引進到學習的過程中來。這樣的一個過程，不僅僅可以突出學生的主體地位，還可以提升教學的有效性。

總而言之，合作學習的方式可以有效地提高高中物理教學的有效性，促進學生的全面發展。高中物理老師想要合理地運用這一種方法，就要進行合理的分組，開展多個方向的互動，使用合理的合作內容，還要不斷地進行反思，這樣才可以不斷地提高自己的教學有效性，促進學生的發展。

（作者單位：甘肅省蘭州市第四中學）