淺談高校輔導員對大學生職業生涯規劃的指導作用

柏心怡

隨著社會的快速發展，用人單位對于畢業生的要求也產生了變化，對此，需要高校加強對學生的職業生涯規劃指導。本文分別闡述了輔導員進行就業指導的優勢和作用，以供參考。

面對日益嚴峻的就業形勢，各大高校有必要開展關于大學生的職業生涯規劃指導，以此為學生指明就業方向，讓學生能夠坦然面對就業問題，在校內培養崗位所需的綜合素養與能力。

1 輔導員進行該項工作的優勢

高校必須要開展關于大學生職業生涯規劃的課程或是指導活動，而開展的主體無疑以輔導員為最佳，之所以有此一說，在于輔導員具有其他教師所沒有的優勢，具體來講，高校的輔導員一般具備以下幾點優勢：

第一，輔導員是引路者。于輔導員而言，其最主要的角色優勢便是能夠和學生進行良好的溝通，在這種溝通之中，可以喚醒學生規劃自己人生方向的意識，而這種意識的存在，能夠有效督促學生完成職業規劃任務，給學生指明發展道路，所以說高校輔導員是引路者，他們能夠向學生講述就業歷程，通過親身體會，讓學生對當前的就業情況有大致的了解，教會他們如何立足于社會，并成為一個有理想、有目標的人;

第二，輔導員是輔助者。職業生涯規劃的開展，要以學生當前的實際情況為準，只有掌握了學生的實際情況，才能有針對性的開展此項工作，這與我們強調的因材施教理念是一致的，正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，在這個世界上也沒有兩個完全相同的學生，每位學生都有其不可比擬的特點，所以在這樣的基礎之下，學生不論是在個人素質方面，還是在興趣愛好方面，都有很大的不同，這種不同決定了職業生涯規劃的差異性，也決定了只有適合學生自身基礎的規劃，才能起到應有的指導作用，否則也只是“紙上談兵”，沒有實際價值，因此選擇輔導員對大學生進行職業生涯規劃方面的指導再合適不過，畢竟對于大學學生而言，關系最為緊密的教師也就是輔導員群體了，讓其開展相應的指導工作，更具有現實意義和針對性，應當予以堅持;

第三，輔導員是推動者。職業生涯規劃方面的指導非“一日之功”，對此，需要輔導員予以堅持，通過將這種理念融入日常工作，在提升該項工作的實效性之余，讓學生能有深切的體會。詳細來講，此種指導工作重在“潤物細無聲”，也即這種指導工作難以一蹴而就，學生往往需要一段較長的時間吸收職業生涯規劃的知識，并將其應用在自己的職業規劃之中，所以就需要輔導員做到堅持與連續并重，而這一特征也正好符合輔導員日常工作的特點，所以職業生涯規劃指導由指導員來開展再適合不過，如此輔導員就可以在進行政治思想教育的同時，展開職業生涯規劃指導，雙管齊下，調動學生的能動性，增強學生在職業規劃方面的主體意識，使其能夠自覺、自發的為未來的成長做準備;

第四，輔導員是實踐者。輔導員在學生職業生涯規劃中還擔任著搭建平臺、引導實踐修正目標的角色。在高校日常中，輔導員工作內容的一部分便是搭建除課堂以外的第二發展平臺，例如創業大賽、設計比賽、暑期下鄉和模擬招聘等，學生通過參加這些活動，能夠鍛煉各項能力，得到全方位的發展，實際上也是一種拓展學生成長空間的方法，學生有機會認識自我、了解自我，能夠對自己的心理和環境承受能力做出綜合判斷和客觀分析，而這些內容對于學生職業生涯規劃而言，無疑非常重要，也即學生在掌握了自己的基本情況之后，才能以此為基礎，針對自己的長處制定職業生涯規劃，對于自己存在的不足，也能分清主次，有重點的逐一改進，最終達到規劃的要求，具備崗位所需的知識儲備以及業務素養。

2 輔導員的指導作用

輔導員在大學生職業生涯規劃中有極其重要的指導作用。一般來講，通過輔導員的指導，學生才能準確的找到適合自己的發展方向，對未來做出可行性預期，所以輔導員應當結合學生的特點與自身的優勢，對學生進行適時、適當的指導，讓學生能夠充分利用校內資源與在校時間，培養自己的綜合素養，鍛煉自己的職業能力，以便在走出校園、踏入社會后，能夠迅速的適應崗位的需求，成為一個對社會有用的人。具體來講，高校輔導員對學生職業生涯規劃的指導作用體現在以下幾個方面：

第一，全程化教育?；诟叩冉逃慕逃攸c，學生在每一學年都會面對不同的學習任務，以及完成不同的學習目標，在這種背景之下，輔導員就需要根據學生的具體發展階段制定相應的指導計劃，如此才能將該項指導工作貫穿于學生的整個高等教育時期，例如針對大一的學生，這類學生群體剛從高中畢業，正在適應大學的學習模式與生活模式，對于就業的需求并不是很強烈，所以可以將大一這一學年作為適應期，讓學生先行了解有關職業生涯規劃的基礎知識，讓學生對職業生涯規劃有大致的認知，為之后指導工作的開展奠定基礎;針對大二的學生，此時這類學生群體已經基本適應了大學的生活，對于未來的發展也產生了好奇心，輔導員可以將這一學年作為探索期，在學生在接受指導之余，學會探索與就業相關的內容，初步找尋以后發展的方向;針對大三的學生，這類學生群體已經處于選擇發展方向的分水嶺，無論是繼續深造學習，提升自身學歷，還是選擇走出校園，盡快就業，于這些學生而言，都是極其重要的事情，在這一階段，職業生涯規劃變得尤為重要，往往影響著學生對未來的抉擇，所以這一學年應當作為定向期，輔導員要加大對學生的就業指導工作;針對大四的學生，這類學生群體基本已經對就業問題“心中有數”，所以這一學年可以作為沖刺期，輔導員僅需給予學生進一步的指導，讓學生對未來充滿憧憬，將自己的規劃執行到底。所以對于職業生涯規劃而言，這是一項既需長久堅持，又需日積月累的工作，輔導員最佳的選擇應當是將其分解，通過分階段和分任務，將其有效融入學生的管理工作中，提升指導的有效性，讓學生得到實質性的成長，成為對社會有貢獻的人。

第二，個性化教育。所謂個性化教育，也即輔導員根據學生所具備的特長、性格、能力以及社會對人才的需求，幫助學生選擇適合自身發展的職業，并幫助學生了解當前就業政策，讓學生在各項方針政策的引導下，樹立科學的擇業觀，以確保學生在畢業之后不會面臨無工作可做的窘境。而要實現這種類型的教育，非輔導員不可勝任，因為輔導員有充足的時機與學生溝通交流，對于學生的認識最為充分，在這種優勢下，輔導員能夠找到觸發學生的“點”，采取啟發式教育，讓學生發揮主觀能動性，積極制定合乎自身實際情況的就業規劃，同時，基于輔導員與學生間具有良好的溝通關系，輔導員也能很容易的參與到學生對于就業規劃的設計過程中，根據學生設計的程度，給予學生個性化輔導，讓就業規劃更富有可行性，所以輔導員不妨從就業教育、規劃設計、心理指導以及創業指導四個方面著手，在學生群體中開展個性化就業指導教育。

第三，跟蹤調查。跟蹤調查畢業生的就業情況，也應當成為輔導員就業工作的一部分，因為只有通過跟蹤調查已畢業學生的就業情況，才能掌握就業指導工作的效果，也即跟蹤調查之后的數據實則為試金石，今后學生的就業指導還需以這些數據為基礎，調整教育以及指導的方向，如此才能讓就業指導工作具有時效性，做到既能適應時代發展的需要，也能適應崗位發展的需要，消除學生對就業的抵觸情緒，早做就業準備，讓自己在就業大潮中，具備競爭優勢。

第四，擴展渠道。擴展渠道是指輔導員在就業指導之余，要多參加就業市場的開拓，及時掌握當前用人單位的人才需求變化，對未來人才供求做出合理的判斷，同時，輔導員還需與盡可能多的用人單位保持合作關系，以此來達成實習基地的建立和訂單培養計劃，也才能有機會深入用人單位，通過實地走訪調研的方式，收集人才需求、成長能力等方面的材料，做到“知己知彼”，為學生的就業指導提供科學的依據，然后展開各項能力與素養的培訓，讓學生在校內掌握應當具備的職業素養。

3 結束語

總而言之，高校一定要展開對學生的職業生涯規劃指導，至于指導的主體，無疑輔導員是最佳的選擇，所以，各大高校應當充分重視職業生涯規劃指導工作，讓輔導員將該項工作落實到位，引導學生制定合理的就業規劃，輔助就業，使學生能夠找到適合自身發展的就業方向。

（作者單位：遼陽職業技術學院）