《物聯網工程導論》專業理論課教學方法探究

郭潔

【摘 要】2010教育部批準設立物聯網相關專業。作為還不到10年的專業，物聯網人才培養、核心技術研發、行業推廣等方面還要做出許多努力。作為物聯網專業的理論課程如物聯網工程導論、物聯網工程、RFID原理及應用等課程，在課程特點上來看，理論性較強，課堂上很難吸引學生對該類型課程的興趣。本文以物聯網工程導論這門理論課做為研究基礎，探究教學方法的創新，提出“五位一體”教學模式，來培養學生的學習興趣、提升學生的學習能力。

【關鍵詞】理論課，物聯網;五位一體

【中圖分類號】G642.0 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0012-02

一、引言

《物聯網工程導論》是廣東科技學院為物聯網工程專業開設的第一門主干課程，通過《物聯網工程導論》實踐教學，使學生不僅了解了物聯網專業的相關的基本概念、術語，了解物聯網涉及到的技術的基本理論及應用，初步掌握物聯網專業的學習能力。以往本課程主要采用教師講授方式進行授課，學生在課堂上建立不起對該課程的學習興趣，同時作為引入不能突出物聯網專業的核心學習內容。采用“五位一體”的教學模式，不僅可以讓教師和學生在課堂上有效的互動起來，更能夠提高學生的主管學習能動性。

二、“五位一體”教學模式

本課程采用“五位一體”的教學模式培養了學生團結合作的團體精神，與獨立自主學習能力，鍛煉了學生進行知識自主講解、分析與總結的能力。教師能夠對學生討論進行提問與總結，最終得出學生自主學習的效果，并提示學生問題考慮的方向等，如圖1所示為《物聯網工程導論》課程教學目標。

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《物聯網工程導論》教學目標

1.教學方法。

本課程教學設計思路為五位一體教學模式，模式分為五個方面展開，統籌為一個整體為學生服務：

（1）理論教學。通過課堂講授方式，訓練學生的理論思維，分析基本概念之間的邏輯關系，構建理論體系，比較和分析不同理論體系的優勢和相互差別，把握理論發展脈搏和社會歷史集成性。

（2）案例教學。本課程采用案例教學模式。其一，在每一章節都通過典型案例，提出需要學生思考的問題，引出所授章節的基本理論和主要知識點。其二，在理論講授中，以典型案例為基本線索，并通過其他大量的相關案例，剖析教學內容中涉及到的基本原理、理論和方法。

（3）實踐教學。本課程采用體驗式實踐教學輔助課程的理論教學。根據所學知識讓學生組成學習協作小組，就某一專項技術查找相關案例，并將學習心得與其他同學討論，以培養學生分析問題、解決問題的能力和協作學習、自主學習的能力。

（4）網絡教學。將主講教師的云空間和課程Q群作為該課程的網絡輔助教學平臺，使學生在課后通過該課程的網絡輔助教學平臺，可以復習所學的內容，獲取課程學習的相關數字資料，并就自己感興趣的問題進行拓展性學習。

（5）自主教學。即學生自主學習。通過組織學生專題研究與討論，增強學生學習的主動性，培養學生自主學習、協作學習。

2.模式特色。

本課程翻轉課堂實踐教學活動輔助課程的課堂理論教學。即通過翻轉課堂實踐環節，使生對所學知識進行感性體驗;通過翻轉課堂，使學生能夠自主查找相關知識，并進行分組合作討論，最終匯報給全班同學和教師。教師能夠充分了解學生的學習深度與態度，并做出提問與總結。

本課程構建了一個數字化的網絡教學環境——“物聯網工程導論”云空間網絡輔助課程教學平臺，實現網絡教學的交互性、共享性、開放性、協作性和自主性，完成了“物聯網”課程的數字化“教”與“學”過程。

3.授課不足之處。

通過授課過程學生反饋，學生主要是想看到在物聯網這個系統中，能夠看得見摸得著的部分，以及用仿真做出的系統設計。而實踐教學目前大部分僅在多媒體教室展開，缺乏實驗室環境及校外實踐基地，實踐內容與實際應用存在一定脫節，后續將首先通過走進物聯網綜合實驗室，通過綜合實驗室引領學生認識物聯網的體系結構，再者將校外企業真實工作任務引入課堂實踐教學，或直接赴校外實踐基地開展課程實踐教學，以增強實踐教學的真實性、有效性。

三、總結

作為一名物聯網專業的教師，尤其是缺乏物聯網相關實踐工作經驗，對于學生的言傳身教具有很大的限制，在“五位一體”的教學模式的基礎上，應更多的參與物聯網相關企業實踐鍛煉，不僅學習物聯網專業的相關技術知識，還要不斷學習與現代化技術相關的教學方法，不斷提升教學工作經驗，增加學生對該課程的興趣。

參考文獻

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