淺議如何在學(xué)校音樂教育中傳承地域音樂文化

楊貴玲

【中圖分類號】G642 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0039-01

音樂是一種通用性的藝術(shù)語言，打破了時間和空間上的限制，是一種帶有濃厚藝術(shù)色彩的特殊文化形式。每一個民族都有屬于自己的民族音樂，具有鮮明的民族特點。學(xué)校作為音樂教育的載體，在音樂教育中發(fā)揚民族文化，傳承地域傳統(tǒng)音樂文化，承擔(dān)著推動民族音樂的發(fā)展，抵御外來音樂文化沖擊的重要任務(wù)。將地域音樂文化向?qū)W生以人文教育的方式進行傳承，確定地域音樂文化的重要地位，將地域音樂文化納入學(xué)校音樂教育的內(nèi)容中去，對于推動民族音樂的發(fā)展，實現(xiàn)地域音樂文化的傳承意義重大。

一、地域音樂文化傳承的必要性

地域音樂文化是指在某一個地域范圍內(nèi)形成的一種特殊音樂文化，具有鮮明的地方特殊和本土民族色彩。它來源于民間，發(fā)展在民間，在本地域范圍內(nèi)生長與本土的人們生活相融合，深入到當(dāng)?shù)厝藗兊撵`魂，為人們內(nèi)心中所認可和接受。因此，地域音樂文化可以說是地域文化的重要內(nèi)容之一，在地域文化體系中占有非常重要的地位。地域音樂文化社會功能強大，對于人們有獨特的感染力，也因此會在一定程度上對人們的思想觀念起到的教化作用。由此可見對地域音樂文化進行傳承是人類社會發(fā)展的必然結(jié)果，對地域文化和民族音樂的發(fā)展具有積極的推動作用。

正確認識、傳承與發(fā)展地域音樂文化，認真思考地域音樂文化與學(xué)校音樂教育的融合。大力弘揚民族、地域優(yōu)秀音樂文化的精華，傳承并發(fā)展中國本土音樂文化。以地域音樂文化為載體和主要內(nèi)容的教學(xué)既豐富音樂教育的同時，還創(chuàng)造了其他一些更為深遠的價值和意義。它能夠促進本土音樂文化的傳承和發(fā)展，又能夠提高大眾的民族性，使“母語教育”得以回歸。由此可見對地域音樂文化進行傳承是當(dāng)下社會的客觀需求。

二、地域音樂文化在學(xué)校音樂教育中的現(xiàn)狀

1.學(xué)校方面存在的問題。

首先音樂教育專業(yè)在學(xué)校中并沒有達到全面普及的程度，很多學(xué)校即使開設(shè)了專門的音樂教育專業(yè)，也很少有建立地域音樂資源庫，對地域音樂文化重視不足是現(xiàn)今學(xué)校音樂教育中存在的主要問題。在教學(xué)內(nèi)容方面比較盲目，課程體系的設(shè)置有較大的隨意性，地域音樂文化教育意識淡薄，地域音樂文化的特色沒有得到很好的發(fā)揚，資源利用率不高，這都是地域音樂文化在學(xué)校音樂教育傳承中存在的突出問題。其次，學(xué)校音樂教育用的音樂教材除了國家教育統(tǒng)一教材外還有一部分是使用校本教材。校本教材是學(xué)校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程要求自行開發(fā)設(shè)計的教材，因此校本教材的設(shè)計和開發(fā)以及其適用的教學(xué)范圍是體現(xiàn)學(xué)校音樂教育方面對地域音樂文化重視及實施程度的直接表現(xiàn)。學(xué)校所在的區(qū)域都有其自身的民族特色和音樂文化，但是從地域音樂文化教育的實施程度來看，很多學(xué)校都缺乏與本地域音樂文化相關(guān)的教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)資源欠缺，實訓(xùn)機會不多，對地域音樂文化的傳承和創(chuàng)新更是無從談起。

2.教師方面存在的問題。

教師是音樂教育的主要實施者，教師對于地域音樂文化的認識對于教育理念的建立，教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教育方法的采用都有直接的影響。很多教師自身都沒有進行過專門的地域音樂文化的學(xué)習(xí)，從調(diào)查資料顯示，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接受過專門地域音樂文化教育的教師僅占到8%，有40%的人是因為職業(yè)崗位的需要自學(xué)過，有80%的人受社會傳媒的影響學(xué)習(xí)過，有65%的人參加過地區(qū)的音樂演出活動。由此可見，作為學(xué)校音樂教師，參加地域音樂文化方面的培訓(xùn)機會是少之又少，這說明文化教育部門對地域音樂文化也缺乏重視。雖然教師通過自己的學(xué)習(xí)和參與社會活動來了解地域音樂文化，但是畢竟是有限的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，效果也是不盡人意。

3.學(xué)生方面存在的問題。

有調(diào)查資料顯示學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活之余只有37.8%的人會喜歡聽一些民間音樂，70%的人不對地域音樂文化并不了解。對地域本土音樂文化，很多學(xué)生都覺得缺乏時尚元素，不符合潮流，感覺有點“土氣”，引不起學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)校音樂教育中地域音樂文化傳承的實現(xiàn)策略

1.緊跟時代發(fā)展步伐，樹立多元化音樂教育理念。

經(jīng)濟的多元化發(fā)展帶動了學(xué)校教育理念的變革，在新時代，學(xué)校教育理念也必須緊跟時代發(fā)展的腳步，樹立多元化教育理念。隨著外來文化對本民族傳統(tǒng)文化沖擊力的不斷加大，全球各國都開始重視其保護和傳承本民族的傳統(tǒng)文化，努力尋找各種途徑來促進本民族傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大。在學(xué)校音樂教育中，多元化音樂教育理念已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂教育的主流理念。學(xué)校音樂教育要將教育的重點放在學(xué)生對本民族文化的認識與認同上，音樂教育不僅僅是對主流音樂文化的教授和發(fā)揚，還要兼顧非主流音樂文化，讓學(xué)生更全面的認識音樂文化體系，挖掘地域音樂資源，使地域音樂文化的魅力得以展現(xiàn)并受到支持。

2.針對地域音樂文化設(shè)置特色課程。

受歐洲音樂教育模式的深遠影響，我國要實現(xiàn)地域音樂文化的傳承首先就要對現(xiàn)有的課程體系進行改革，將地域音樂文化作為特色課程納入到學(xué)校的音樂教育體系中，并處理好不同課程之間的關(guān)系。課程設(shè)置方面要充分顯現(xiàn)出地域音樂文化的重要位置，同時還要注意與其它課程順序的編排和銜接，既不能重復(fù)設(shè)置，又要保持課程的連貫性。另外還要考慮到課程結(jié)構(gòu)的安排，對國家必修課程、地方音樂課程等不同層次的課程做出合理的安排，統(tǒng)籌規(guī)劃，力求結(jié)構(gòu)最優(yōu)，這一點需要根據(jù)學(xué)校實際教學(xué)需要以及地域音樂文化本身的特點而定。

很多學(xué)校身體力行地結(jié)合本地特色做出積極探索，把當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳贰⒚耖g音樂引入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生深入了解、認識地方音樂瑰寶，扎根民間音樂汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。同時以音樂教育的形式把式微的民間音樂、民族音樂傳承下去，保護起來。在此局勢下，音樂教育工作者應(yīng)該意識到自身責(zé)任，理性看待地域音樂文化所處的地位以及所面臨的困境。無論是在學(xué)校層面還是教師層面，以及學(xué)生自身層面，如何將地域音樂文化教育落到實處都存在著不足。需要從理念、課程、教材等多方面著手改善，將地域音樂文化傳承下去。