開展學生活動讓高中政治課堂“活”起來

趙彥林

【摘 要】在新課改的大背景下，高中政治教師應不斷更新認知和重構完善自己的政治課堂。通過巧設生活情境活動讓課堂親切有趣，通過開展討論辯論活動讓課堂飽含民主思辨，通過組織學生講題活動讓課堂充滿自主自樂，通過參加社會實踐活動讓課堂彰顯教學本真。

【關鍵詞】學生活動;高中政治課堂;“活”起來

【中圖分類號】G623.15 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0063-01

傳統的高中政治課堂以教師的主動干巴說教和學生的被動懵懂反應為主要特征，忽視了教學中的心理情感因素和思維品質發展的客觀規律，嚴重束縛了學生學習的積極性、主動性和創造性。新課改背景下的高中政治課堂應是理解性和建構性的課堂，而不是灌輸性、接受性的課堂，應是反思性、探究性的課堂，而不是靜態化、純知識性的課堂，突出學生主體地位，積極引導學生大膽參與，在“活動”中學會認知，學會思考，學會學習。

一、巧設生活情境活動，讓高中政治課堂增添親切有趣的韻味

在課堂講授過程中，讓學生置身于某個生活情境中，動用各種感官感知情境，從而獲得活生生的直接生活體驗，引發學生對情境材料承載問題的深思。

設置生活情境活動之一是被動參與式的使用信息資料、圖片表格、音頻視頻等材料讓情景再現。例如在“新時代的勞動者”一課的教學中，先播放一段每年人才市場招聘會人山人海的場景，再通過圖片展示一些反映我國就業形勢嚴峻的圖表，然后設置“我國目前就業形勢怎么樣？造成這樣形勢的原因是什么？解決就業難的策略有哪些？”幾個問題遞進設問，層層深入。學生在合作探究活動中達成了學習目標，思維水平得以提升。設置生活情境活動之二是主動參與式的設身處地角色扮演。例如在講授“我國商業銀行”一節時，讓幾名學生分別扮演中國人民銀行、中國建設銀行、儲戶、企業、政府等角色，來表演他們之間的關系。學生課前做足了功課，依照劇本在特定情境活動中順利完成角色任務。創設情境活動的形式也可以是相聲、小品、故事等。這樣的活動不僅讓學生的知能觀得到提升，也使課堂具有娛樂性和趣味性，讓學生感受到政治課堂的趣味與親切。

二、開展討論辯論活動，讓高中政治課堂飽含民主思辨的色彩

在課堂上采用討論辯論活動的方法，讓學生在激烈又多視角的思辨中體會和領悟知識的廣度、深度和厚度。但討論辯論活動的開展必須是把已基本掌握和理解的知識邏輯體系與實際現實生活的事例緊密結合，有理有利有節的展示。

例如，在講授“經濟全球化”時，讓學生分成兩組，在廣泛搜集和整理背景知識的基礎上就經濟全球化的利與弊展開激烈的辯論，論辯雙方，唇槍舌劍，經濟全球化的利與弊漸漸清晰明白起來，課堂效果比自己逐步交待與總結的好上多倍。

三、組織各種講題活動，讓高中政治課堂充滿自主自樂的氛圍

新課改的育人導向是更加注重課堂結構的生態化和學習過程的體驗化，更加注重學科趣味與美感的挖掘探尋。以合理建構的學習小組為載體，老師指導學生開展各種講題活動，豐富了課堂的形式和內容，同時也落實了學生課堂主體地位。

具體做法：首先，在時間上，或常態課的穿插進行，或常態課之前幾分鐘固定進行以及自習課上選擇性進行。其次，在形式上，之一是就特定問題讓學生單獨講題，在小組成員相互學習、相互點撥、共同討論的前提下，自主生成問題答案，教師提問，學生回答。之二是可以把問題交給小組，以小組為單位講題，先組內討論，都說出自己的解題方法和思路，各組代表進行展示匯報。之三是可以讓小組內成員結對互相講題，課前已布置好講題任務，全體學生起立，組內兩人結對，互講一題。第三，講題過程中，把握“四環節“：前期準備，把問題做個性化分析與闡釋;講解展示，展示解決問題的思路和方法;點評反思，師生互動比較考量得失;總結提高，歸納積累求完美。老師為主導，學生為主體，有序推進，規范高效。

比較而言，讓學生開展結對講題活動應用較多較好，我講你聽，你講我聽，學生樂在其中，樂此不疲。

四、參加社會實踐活動，讓高中政治課堂彰顯教學本真的回歸

社會實踐活動是高中思想政治課堂教學活動的重要組成部分，是讓學生在生活實踐與體驗中感悟和認知的一種有效的教學形式。

例如，在講“影響價格變動的因素”內容時，按進度恰逢中秋節，就讓學生按學習小組開展市場調研活動，調研方向和目標是“哪些因素影響商品價格的變化”。全班分成若干個小組分別開展市場調查，不同廠家、不同價格的月餅在節前幾天和節后幾天都是什么價格，并做出詳細的數據統計，然后把數據進行分析比較，形成調研報告。在課堂上各組代表展示自己的研究成果，再通過師生互動切實地把“影響價格變動的因素——價值和供求關系”深深印在了學生的腦海里。在這個社會實踐活動過程中，學生主體地位得以凸顯，不僅將知識內化于心，而且培養了學生的社會實踐能力和探索創新精神。又如在講“人民代表大會制度”和“中國共產黨領導的多黨合作與政治協商制度”時，帶著學生到當地人大、政協去詢問和了解“兩會”開展情況。在講“有限責任公司和股份有限公司”時，讓學生把身邊的商品的生產商的名稱、上市情況等做個收集，按組上黑板展示實踐所得，展示任務完成情況。

這些與平時生活息息相關的學生主體性社會實踐活動，不再是“假大空”的口頭說教，而是真真切切的身邊的生活。我們應該組織學生走向街道，走進企業，走入社會，實現政治課程與社會實踐活動的結合，讓課堂回歸教學本真。

總之，在新課改的大背景下，我們高中政治課堂必須積極開展學生活動，突出學生主體地位，實現從“教的活動”向“學的活動”轉變。因為這樣的課堂才有助于培養學生核心素養，才是高效的、精彩的課堂，讓課堂真正的“活”起來。

參考文獻

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