試析實踐性法律教學與法學教育改革要點

馮彩燕

【摘 要】法治社會的建設，使越來越多的人開始重視，并學習法律。尤其是很多學校也引以為鑒，開設法律課程的學習，就我國目前的法學教育現狀而言，仍存在一些不足，法學教育改革勢在必行，本文將以法學基礎理論作為研究標準，結合我國教育的實際情況，對我國當前的法學教育提出一些可施行的建議，從而促進我國學生對法學教育內容的學習，順應當今社會的發展及需求。

【關鍵詞】法律教學;實踐性;教育改革

【中圖分類號】G642 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0114-01

法學教育是國家改革之所需，而法學教育也因教育水平的不同，出現很多問題，當然，在教育過程中，還要對整理出一條適用于當前教學的思路，設置更多符合當前教學的內容，為法學教育提供更多的實踐性，這樣才能明確我國法學教育的定位，注重對復合型法律人才的培養。

一、實踐性法律教學與法學教育目標的基本概述

實踐性法律教學與傳統的教學目標不同，實踐法律教學的目標應用性較強，教學過程需要與情景化與社會化相融合，所以，教師在教學時，要對學生進行積極指導，將教學內容付諸實踐。同時，實踐性法律教學更應注重兩個方向，一，教育的資源，應有實際的案例或生活中產生，二，教學的用途，在實際生活中可以被運用。

法學教育是較為高級的教育手段，它需要通過對法律知識、法學思維、法律條例等等內容，幫助學生進行更具實踐性的教學內容的學習。法學教育的目標就是讓學生，通過基礎法律概念和法律條例等內容，對實際發生的問題進行法制問題的推理，通過對法律體系框架內容的評定，在依據法律邏輯解決實際出現的問題，同時法律教學講求的是理性思維的考量，所以，要求學生運用理性思維去面對各種按鍵，運用法律條例卻解決問題。

在我國，法學教育大多數培訓內容是側重法律常識，而講述最多的內容是法律技巧，只有少數的教育內容是根據實際的案例或事件進行教學與分析，這樣的結果，導致學生面對法律問題時，毫無頭緒，解決能力低，實踐能力差等，違背法學教學的終極目標。所以，在當今的法律教學中，校方需要對實踐性法律教學提供有效教學方案，使學生能夠面對問題，提出正確的法律解決辦法。

二、我國法學教育改革的必要性

由于我國法學教育還存在多種弊端，這些弊端對于教學產生嚴重的阻礙作用，所以必須加強教學力度，使我國法學教育能面對市場，進行更好的實踐與操作。

1.傳統的法學教育重分數、輕能力。

受應試教育的影響，我國法學教學內容，更重視學生的分數，這在一定程度上限制了學生能力的培養。尤其是，大學生通常都是經歷應試教育選拔而來，所以，在大多數人心中，被種種模式影響，導致教學目的是為了以高分贏得考試，而不是為了學習更多的知識，解決實際發生的問題，這種教育，從最本質的問題上限制了學生對于知識的應用能力，嚴重影響學生面對實際問題的應變能力

[1]改變這種狀況，最實際的辦法就是對現有教學體制改革，從教學內容入手，消除應試教育帶來的隱患。

2.實踐教學存有一定的混亂性。

受傳統教學體系影響，即使有部分學院開展實踐性法律教學，但在教學實施中，仍有許多問題和不足，究其原因，在于對實踐性法律教學內容的劃分有著模糊性，將一些不屬于實踐的教學內容強行劃分為實踐內容，而有些學校對于實踐教學強的內容卻沒有將其應用到實際教學當中。

3.學生所學知識不能與社會進行良好的對接。

就目前法學教育發展狀況而言，大部分法學院校所采取的教學內容，依舊在強調對法律條文以及和法律有關知識的學習及掌握，通過這些內容，進行理論上的學習與分析，這種對于條例及基本理論的教學模式，不能說對于當前的教學效果不起作用，但其發揮作用效果是有限的。所以，在實際教學中或工作學習中，這種以理論進行分析找到響應解決辦法的法律內容是不存在的[2]。

4.法學學生的實習狀況不理想。

在傳統的應試教學模式下，法學生在完成一段內容的學習后，學校習慣性做法，將其安排在某法院、某檢察院或者某律師事務所，對其進行實踐工作檢測，由于工作地點的特殊性，所以這些工作單位在名義上接受了學生的實習安排，讓他們在單位進行實習，可在實際工作過程中，大多數學生在工作單位中所從事的工作，多與法本專業關聯性無關，譬如：復印打印資料、整理裝訂、送取資料等。同時，由于學生是以實習生的身份進入工作單位，又操控與實際從事的工作并無大的相關性的內容，所以，單位并沒有對學生工作完成性進行監督，法學生在實習過程中完全不能更好的實踐所學內容，更不能將自身的知識應用在其中，所以，實習在某種程度上是限制了學生能力的發揮。

三、實踐教學的優勢

由于實踐性教學具有多方面的優勢，需要在法學專業提升實踐教學比重，將實踐教學作為法學教育課程改革的抓手和推手，實踐教學具有以下幾個方面的優勢：

1.實踐教學，在培養學生綜合素質方面更有優勢，傳統的課堂教學，重理論，輕實踐，導致學生畢業以后不能應用理論服務于具體法律糾紛。

2.實踐教學的開展打破原有的課程概念，對上課的形式，學習方式，考核方式等方面都有較大變革，在提升學生課程興趣，理解，參與等方面有較好的推動作用。

3.實踐教學，有利于學生應用法律能力的提升，由于帶入了具體案例，學生參與到具體法律事務中，對法律條款的應用環境，適用范圍等方面會有較高提升。

四、提高實踐性法律教學質量

1.對法律教學中的實踐性教學提升重視度。

法學教育的目標是將法律知識傳授給學生，需要學生對所學內容進行更好的應用。所以，要在學習過程中忽略以往的重視成績，而輕視實踐。所以，在實際教學過程中，不單只要求學生背誦法律條文，還要對各種內容熟練掌握至應用。還有我國的一些從事法律先關專業人才，需要通過司法考試，才能獲得相關的從業資格，這要求學生在畢業前，就要對各種法律條例進行熟練掌握，對于習題中出現的案例，可以熟練應對。因此，在法律教學中，必須要考慮與生活中實際相關內容，按照實踐的要求去培養學生對于法學內容掌握情況，同樣，將更具實際能提高學生實踐能力教學內容設置在其中。這需要教師具備專業的從事經驗，可以對法律教學進行更具實際的革新教學，改善只重理論的現象，增加對法律實踐教學應用能力，有效改革與創新法學教學分方式與方法。

2.增強法律教學的實踐效果。

將實踐教學應用在法律教學的基礎知識中，盡量安排具有實際性的法律課程，通過模擬法庭開庭審理過程、模擬律師實際的應對能力等等，有效地促進學生貼近法律、應用法律的能力。同時，可以利用法律條文來解決校園中出現的一些不符合規矩的事情，提升學生對于實踐法律教學的應用能力[3]。比如，在模擬的法庭開庭審理案件時，可以進行不同的角色的扮演，根據角色不同，有效利用自身的所學知識，提升在法庭中的言論，讓學生在實際生活中對法學內容有個全新的認識，通過模仿審判的全過程，有效提高學生的應用法律的水平，為了學生能更好的實踐做足準備工作。

3.以多樣化的法律教學方式進行實踐性教學。

現代化的法律教學方式，要重視學生的學習方法。在這一內容的探索中，教師要做好引導者的身份，將學生綜合能力的培養視為重點。在教學過程中，教師可以引用多樣化的方式來激發學生的思維能力的擴展，引入新型的教學模式，調動出學生學習的積極性，提高學生應對法學教育時的實踐能力，通過這樣的學習辦法改觀傳統的學習方式。同時，教師可以在課堂上，用劃分小組的方式，讓學生對于同一個法律內容進行不同方面的答辯，根據法律知識、法律條例進行討論。通過這樣的訓練，引導學生熟練掌握法律條文，以及分析案例中培養邏輯的養成。在小組間，學生可以進行交叉討論，協同合作共同進步。

4.促進學生以當事人的身份接觸真實案件。

在法律教學中，要培養學生實踐教學能力，不僅需要依靠教師的教學方法，還有要引用更加真實有效的辦法，幫助學生建立靈活應用法學條例的能力[4]。讓學生以當事人的身份接觸真實案例，在這中狀況中，將學生處理案件的能力提升，同時在當事人的視覺下，找到維護法律、提升自我責任心，加速找出維護權益有效辦法，使得學生在面對法律案件中建立職業獨立性。因此，在法律教學的實踐教學中，促進學生參與審理真實案件，在一定程度上可以有效提升學生的積極性，同時，在面對案件時，真正切感受到辦理案件使所要履行的義務與職責，通過實踐，促使學生親身體會到學習法律的樂趣，通過法律知識幫助他人，并可以將案件中經驗逐步積累，運用到更多的案件中去，進而保障學生高質量掌握對法律知識學習。

結語

實踐性法律教學對于學生綜合能力的提升有著重要的作用，因此在實踐教學過程中，要逐步改善及調整我國的法學內容。只有做好實踐性法律教學的培育工作，才能從本質上解決學生所學的法律內容與工作不對接的矛盾，這樣才能我國法學教育事業發展的更加完善。

參考文獻

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