探討初中語文高效課堂的建設

謝志銳

【摘 要】語文高效課堂即在相對固定的有限的課堂教學時間內，更多的學生能積極地參與語文學習，主動獲取語文知識，有效地完成更多的學習任務，從而提高學生語文課堂中搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。高效是語文課堂教學評價的最根本的準則;高效是語文課堂教學的永恒追求。

【關鍵詞】初中語文;高效課堂

【中圖分類號】G632.1 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0148-01

現(xiàn)代社會的運轉節(jié)奏非?？?，效率至上越來越多地受到人們的推崇。在教學這一塊，課堂教學的有效性和高效教學等問題，也成為教育界關注的重點。在傳統(tǒng)的教育觀念下，教學模式都千篇一律，以教師為主，學生被動地去學，學生之間的優(yōu)劣差異也容易被忽視，整堂課下來，學習好的學生能夠聽懂，學習不好的，跟沒上過課差不多。所以新課標指導下的課堂教學要以人為本，以學生為主，讓每一個學生都參與到問題的討論和思考中來，共同提高，從而達到課堂教學的高效。

一、課堂設疑教學激發(fā)學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。進入初中后，學生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件。因此，在課堂教學中要“賣關子”“投學生所好”等多種方式讓學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生學習新課的興趣。教師及時抓住了這個契機，先讓學生自主思考，而后教師適時引導，將討論引向深入，讓他們通過觀察、比較、思考、討論等途徑積極引發(fā)學生參與教學活動，自由思考問題，發(fā)揮學生的主體作用，由此引發(fā)學生思維。在教學朱自清的《春》時，筆者就引導學生談春天大自然都有哪些變化。學生談過后，筆者及時向學生提出問題：“你想知道朱自清筆下的春是什么樣的嗎？”學生必然想急于知道，這樣就會極認真地去閱讀課文，設置問題，創(chuàng)造懸念，引發(fā)學生探求欲望，此種方法應用廣泛，需要教師設計問題時，要引導學生逐層深入，揭示問題，吸引學生的注意力，誘發(fā)學習動機。

二、教師要有革新意識

教師要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改精神的教學思想和教學理念;要學習和掌握先進的教學經(jīng)驗和教學方法;要有豐富的學識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務素質和教學技能;要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操;要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈;要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識，要有善于總結經(jīng)驗、不斷進行自我反思的進取精神。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業(yè)務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性。

三、語文教師還需要對學生進行各種方式的訓練，只有這樣才可能在一定程度上提升初中學生的語文閱讀寫作課程的教學質量以及教學效率

對于初中學生的語文任教教師而言，他們需要盡可能地發(fā)揮學生學習主動性以及學習積極性，可以利用大聲朗讀、默讀或者進行隨筆寫作等各種訓練方式對學生進行相應的訓練，從而在一定程度上挖掘出課本以及教材中比較隱秘的內容，最終使得初中生感受到每篇文章的精彩之處，領略到文章作者在創(chuàng)作過程中的經(jīng)典用法，只有這樣才能夠在一定程度上提升初中學生整體寫作水平以及文章閱讀能力。

在實際的教學工作過程中，初中語文教師應該讓學生通過閱讀以及大聲朗讀相應的文章，使學生能夠真正體會到作者寫作的過程中抓住的亮點以及關鍵的東西。如果語文教師讓一個年齡為十幾歲的初中學生，經(jīng)過一段時間的學習之后寫出非常優(yōu)秀的文章，這在一般情況下是不太可能的。但是語文教師對學生進行教學的過程中，應該時刻培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們能夠利用自己的想象力以及發(fā)現(xiàn)力去進行創(chuàng)新。具體來講可能一個簡單的鏡頭、一句簡單的語言，甚至是一個細小的變化都能使學生的思維進行轉動，從而創(chuàng)造出新的文章。

這就使得初中的語文老師在進行語文課堂教學的過程中，不僅僅需要讓學生很好地學習課本中的范文，與此同時還應該對作者以及文章進行簡單的評述，讓學生能夠開發(fā)思維，從而在一定程度上進行創(chuàng)新。

四、激發(fā)學生學習興趣

興趣是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。那么，我們該如何改變學生被動學習語文的狀態(tài)呢？想讓學生愿意學，樂意學，著急學習語文，最有效的方法就是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習語文的動力。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示?？梢钥隙ǖ氖?，一旦學生有了學習語文的興趣，學生就會主動的去學習，去討論，去交流，而學生的這種對語文學習的熱情，又可以反過來促進我們語文高效課堂的形成。這種相互促進，相互增長的學習氛圍，必然會對語文高效課堂教學形成一種良性循環(huán)。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學生的學習欲望和熱情。”我在日常語文教學中，從學生入校開始就要求學生寫日記，并且要求學生寫日記要始終如一的堅持寫。目的就是讓學生從寫作中去體會，發(fā)現(xiàn)學習語文的樂趣，從而激發(fā)他們對語文學習的濃厚興趣。

構建和諧、高效的初中語文“高效課堂”，就是要堅持：首先教師要有改革創(chuàng)新意識，不斷激發(fā)學生學習興趣，努力營造和諧課堂氛圍，切實實現(xiàn)語文教學的高效課堂。